疫情給教育工作改革發(fā)展帶來的啟示

　 2020 年新年伊始，讓人始料未及的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，席卷了中華大地。這場(chǎng)疫情對(duì)于我們國(guó)家來講，是“大考”，是對(duì)黨的執(zhí)政能力、國(guó)家治理能力和治理體系的直接檢驗(yàn)和全面考驗(yàn)。而兩億師生參與的“停課不停學(xué)”教育模式，也是對(duì)教育系統(tǒng)工作者的一場(chǎng)“大考”。一夜之間，中國(guó)教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體。“新冠肺炎疫情臨時(shí)讓中國(guó)變成了一個(gè)大規(guī)模的測(cè)試平臺(tái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)近幾十年來有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗(yàn)在線教育模式的可行性。”西班牙《國(guó)家報(bào)》網(wǎng)站如此評(píng)論。

　 疫情對(duì)世界、中國(guó)，以及各行各業(yè)的影響都是客觀存在的，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻考驗(yàn)仍在繼續(xù)。丘吉爾說，“不要浪費(fèi)一場(chǎng)危機(jī)”。每一次危機(jī)的出現(xiàn)，都蘊(yùn)含著新的機(jī)遇。2003 年的非典，因?yàn)榇蠹叶疾桓页鲩T，劉強(qiáng)東把中關(guān)村的實(shí)體店鋪搬到了線上，馬云看到了 C 端購物的需求，順勢(shì)創(chuàng)立了淘寶。每一次大的危機(jī)，都會(huì)倒下一批人，新站起來一批人，這是歷史的鐵律。

　 這次史無前例的“停課不停學(xué)”，已給中國(guó)教育留下了新一輪變革的基因。未來，隨著 5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，中國(guó)教育將在廣度、深度上再次實(shí)現(xiàn)跨越。若干年后再回眸，此刻我們正經(jīng)歷的，可能不只是疫情防控的應(yīng)急之舉，而是一場(chǎng)全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。我們?cè)谧�的都是這場(chǎng)變革的經(jīng)歷者、參與者，我們要乘風(fēng)破浪，積極投身并貢獻(xiàn)于這場(chǎng)變革，使全體教師能夠更好地應(yīng)對(duì)未來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)，并推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

　疫情之下，本應(yīng)于春節(jié)后開學(xué)的春季學(xué)期不得不按下“暫停鍵”，但史無前例的“停課不停學(xué)”在線教育，又按下中國(guó)教育新一輪變革的“啟動(dòng)鍵”。通過此次疫情，作為教育工作者，我們從中應(yīng)該得到什么啟示?

　 啟示一：善于因勢(shì)利導(dǎo)，將戰(zhàn)疫精神化為教育力量

　 “災(zāi)難會(huì)暴露問題，但災(zāi)難同樣能展現(xiàn)我們強(qiáng)大的民族信心和國(guó)家力量。歷經(jīng)這場(chǎng)災(zāi)難，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，找到不少課堂上沒有的答案，更快成長(zhǎng)。”最近幾天，深圳高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)郝愛國(guó)隔空進(jìn)行的“開學(xué)第一課”刷屏了師生的朋友圈。“這是最好的一課!”許多“00 后”學(xué)生留言說。

　 面對(duì)突如其來的疫情，很多學(xué)校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育資源，因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)疫本身就是一堂生動(dòng)深刻的大課——

　 這一課，是黨中央高度重視，全國(guó)人民眾志成城、同舟共濟(jì)，向世界展現(xiàn)中國(guó)力量、中國(guó)精神，彰顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國(guó)情懷。這一課，是全國(guó)醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，無私忘我、救死扶傷，以生命守護(hù)生命的崇高精神。這一課，是許多國(guó)家向中國(guó)伸出援手，中國(guó)向其他國(guó)家提供力所能及援助的人類命運(yùn)共同體理念……非常時(shí)期，讓廣大師生與時(shí)代同頻共振，是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是一堂更好的思想政治教育大課。

　 “學(xué)校、老師和家長(zhǎng)要把疫情當(dāng)成教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷，這是我們教育的追求。”河南省教育廳廳長(zhǎng)鄭邦山如是說。

　 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這一教育根本問題的答案，在“停課不停學(xué)”的這場(chǎng)“大考”中愈加清晰。

　 啟示二：注重融合發(fā)展，線上與線下融合至為關(guān)鍵

　 疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學(xué)生在家通過在線學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)教育，還是

　第一次，對(duì)在線教育的普及和提高具有很大的推動(dòng)作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時(shí)在線教育所帶來的利和弊，也引發(fā)大家對(duì)在線教育行業(yè)未來發(fā)展的討論與思考。

　 在線教育的核心問題是教學(xué)資源開發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來的個(gè)性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學(xué)距此目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)，很多只是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成日常教學(xué)的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡(luò)+講授”，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)。未來需要把學(xué)校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢(shì)，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。學(xué)校不但要重視線下教育，同時(shí)也要重視線上教育，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來。改變目前學(xué)校辦線下教育，各類公司辦線上教育的局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為開展在線教學(xué)的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”，幫助教師擁有線上教學(xué)的手段，服務(wù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

　 線上教育的個(gè)性化、智能化也必然催發(fā)學(xué)校組織和教育教學(xué)形態(tài)的變化。由于人類獲取知識(shí)的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識(shí)霸權(quán)”地位，教師與學(xué)生都是“學(xué)習(xí)者”。未來學(xué)校不再只是固定的、標(biāo)準(zhǔn)化的教室、教材和教師，而應(yīng)該是活動(dòng)的、個(gè)性化的、自主選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)校是豐富多彩的、自主發(fā)展的、個(gè)性化、多樣化的空間。學(xué)校的任務(wù)不再是一味傳授知識(shí)，而是給學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力、方法和能力。教師由學(xué)科專家成長(zhǎng)為教育者，從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。

　 啟示三：強(qiáng)化教育公平，用在線教育填平公平鴻溝

　 長(zhǎng)期以來，我國(guó)城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡，社會(huì)對(duì)教育公平關(guān)注度極高。近年來，我國(guó)公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，

　教育信息化取得長(zhǎng)足發(fā)展，中小學(xué)(含教學(xué)點(diǎn))聯(lián)網(wǎng)率達(dá)**.*%，為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模在線教育提供了可能，也為進(jìn)一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。

　 國(guó)務(wù)院參事湯敏認(rèn)為，“停課不停學(xué)”讓全國(guó)學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到最好的課程，讓教師有機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改革的推進(jìn)”。可以說這是一次山與海的“牽手”。疫情期間，浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)向云貴高原深處的 254 所中學(xué)“云端”送教，在教育資源、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行幫扶，讓貴州黔西南州學(xué)生在家門口也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。

　 一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個(gè)個(gè)線上平臺(tái)，已顯露出網(wǎng)絡(luò)改變教育的強(qiáng)大力量。這次“停課不停學(xué)”就是一場(chǎng)在線教育的大規(guī)模實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，也是一場(chǎng)關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源的供給革新，并通過互聯(lián)網(wǎng)惠及全國(guó)每個(gè)學(xué)生。

　 從更寬廣的視野看，今天中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新工業(yè)革命時(shí)代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才需求，都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮出無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

　 啟示四：推動(dòng)改革創(chuàng)新，改變教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式

　 這次“停課不停學(xué)”，讓更多的人認(rèn)識(shí)到，真正回歸新課改目標(biāo)，才是線上教學(xué)的破發(fā)點(diǎn)。可以想見，隨著師生對(duì)線上教學(xué)認(rèn)知的深化，未來的課堂也會(huì)像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。

　 以往，有的學(xué)校開展線上教學(xué)時(shí)，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學(xué)具擺放、問答對(duì)話都一樣，教學(xué)效果不盡如人意。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)看似只是切換了教育空間，但實(shí)質(zhì)完全不同。將線上教學(xué)定位為線下教學(xué)的線上化，違背了在線教育以學(xué)習(xí)者為中心的原則，效果自然大打折扣。其實(shí)，“構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”并不是一個(gè)新命題，而是長(zhǎng)期以來教學(xué)改革的目標(biāo)，此

　次“停課不停學(xué)”再次啟發(fā)我們思考。

　 受疫情影響，我國(guó)學(xué)校教育整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，知識(shí)獲取和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學(xué)”是推動(dòng)“課堂革命”的重要契機(jī)。高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是在線教育新供給的核心，也直接決定這場(chǎng)課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對(duì)面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學(xué)生?

　 “如果我是一顆藥，我會(huì)被病人吃掉，進(jìn)入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽光下開心地奔跑。”這首***個(gè)字的小詩，是重慶謝家灣小學(xué)一年級(jí)學(xué)生曾鑠涵的課后感想。“停課不停學(xué)”期間，該校 400多名教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合疫情防控和學(xué)科特點(diǎn)共同研發(fā)專題課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、深度學(xué)習(xí)中關(guān)注個(gè)體與他人、社會(huì)與世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。

　 北京師范大學(xué)教授黃榮懷認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，普遍能接受線上教學(xué)。教師要反思如何更新理念，把“教”減到最少，把“學(xué)”放到最大，強(qiáng)調(diào)彈性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

　 啟示五：突出教師主體，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能教師發(fā)展

　 疫情期間，守著一部手機(jī)，武漢光谷第一小學(xué)教師何雙學(xué)會(huì)了操作各種軟件，學(xué)會(huì)了在線直播、在線答疑。“直到這次疫情，我才真正感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力。”在技術(shù)的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開始享受網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教育體驗(yàn)，很多教師信息化教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。

　 杭州春暉小學(xué)校長(zhǎng)田冰冰舉了一個(gè)例子：過去老師在微信群里一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，常常招來刷屏式的回應(yīng)。換作投票小程序后，數(shù)十人同時(shí)回答的狀態(tài)變成了選擇題的勾選，老師也能一目了然看到回答數(shù)據(jù)，給教學(xué)帶來有益參考。

　從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)中，廣大教師要認(rèn)識(shí)到自身角色的變化——從居高臨下的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書匠變?yōu)榕c時(shí)代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識(shí)、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。

　 教師是教育的第一資源。面對(duì)疫情帶來的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)教授朱旭東認(rèn)為，未來不僅要培養(yǎng)、提升教師的信息技術(shù)水平，還需要深入思考技術(shù)革命與教育變革的關(guān)系，有效利用新技術(shù)改造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應(yīng)對(duì)未來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，隨著在線教育發(fā)展，未來教師資源的配置可采用彈性方式，通過“共享教師”解放教育生產(chǎn)力。

　 啟示六：健全教育體系，不斷塑造多元化教育載體

　 疫情的發(fā)生提醒我們要樹立大教育觀，即“跳出教育看教育”“跳出學(xué)校看教育”，教育的作用與價(jià)值不僅是積累人力資本，更重要的是養(yǎng)成社會(huì)文明風(fēng)尚，具備科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代公民意識(shí)。教育的對(duì)象不僅是在校的青少年，還包括社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體。教育的內(nèi)容不僅包括書本知識(shí)，更包括人類文明與道德教化的傳承。教育的方式和渠道不僅是課程與課堂，更包括各類社會(huì)機(jī)構(gòu)。

　 社會(huì)教育當(dāng)前也面臨一些挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)教育的發(fā)展提供了最好的載體和無限的空間，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)做好社會(huì)教育的探索才剛剛起步。近幾年各地建設(shè)了大量的圖書館、博物館、文化館、科技館、紀(jì)念館、藝術(shù)館、體育館等。從職能看，這些都屬于社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)。但是如何按照教育規(guī)律運(yùn)行，克服娛樂化和商業(yè)化的傾向，還有大量工作要做。在青壯年離開農(nóng)村到城市打工和求學(xué)的背景下，廣大農(nóng)村的社會(huì)教育如何開展，還有待探索。我們比較重視學(xué)校教育，但是忽視了社會(huì)教育的建設(shè)，導(dǎo)致我國(guó)教育體系的一條腿長(zhǎng)、一條腿短，社會(huì)教育的不足既導(dǎo)致社會(huì)文明素養(yǎng)的缺乏與科學(xué)素質(zhì)的薄弱，也導(dǎo)致學(xué)校教育的

　效果大打折扣。隨著全面建成小康社會(huì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要逐步構(gòu)建起與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的、學(xué)校教育與社會(huì)教育互相協(xié)調(diào)的、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。

　 根據(jù)國(guó)家教育局發(fā)的《關(guān)于切實(shí)做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作》緊急通知，切實(shí)落實(shí)停課不停學(xué)，堅(jiān)決執(zhí)行新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作精神，還不耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)。我們鄢城潭垴村小學(xué)全體教師從接到通知起，就立即行動(dòng)起來，投入到開展線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作之中。

　 教師們一邊通知每位家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的硬件設(shè)施，一邊投入到平臺(tái)選用的準(zhǔn)備工作之中。為了保證每位學(xué)生能夠參與到線上學(xué)習(xí)之中，不落下一名學(xué)生，每位教師想盡一切辦法聯(lián)系沒有給老師回復(fù)信息的家長(zhǎng)。秦艷美為了通知李云霆的家長(zhǎng)，打了十多個(gè)電話，才聯(lián)系上他的爸爸。到2月9日前，全校老師百分百收到家長(zhǎng)們得到通知的回復(fù)。為了讓家長(zhǎng)徹底明白需要給學(xué)生準(zhǔn)備些什么，學(xué)校給每位家長(zhǎng)發(fā)送《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》提醒每位家長(zhǎng)注意事項(xiàng)，得到很多家長(zhǎng)的感謝。

　 為了能夠順利開展線上教學(xué)，對(duì)于從沒有接觸過此種方式的教師們而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)困難，全體教師沒有一人有怨言。白衣天使們面對(duì)新型冠狀肺炎危及自己的生命安全時(shí)刻人人迎險(xiǎn)而上，戰(zhàn)斗在一線給我們?nèi)�體教師樹立了迎難而上的榜樣，也激勵(lì)我們?nèi)�體教師加班加點(diǎn)的熱情與信心。全體教師全身心投入到學(xué)習(xí)使用各新型平臺(tái)之中，從中摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，或自己制作知識(shí)膠囊，或?qū)ふ液玫馁Y源。姜燕老師在外地網(wǎng)上辦公，用自己的流量教老師們?cè)鯓邮褂孟Ｎ职装逯谱髂z囊;李江林、李海軍、鄭勇俊等老師，十一二點(diǎn)了還在教師群里討論交流使用希沃云課堂、使用“小盒老師”的方法……在2月9日晚，全校每位教師都準(zhǔn)備好了二套二天所需的一切教學(xué)準(zhǔn)備工作。

　通過四天的線上教學(xué)，我們潭垴小學(xué)學(xué)生參學(xué)率**%。教師們每天忙碌在教學(xué)一線。給學(xué)生講課，幫助學(xué)生理解;聽學(xué)生讀書，指出錯(cuò)誤的讀音;批改學(xué)生作業(yè)，指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方;提醒學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生，堅(jiān)持完成各項(xiàng)作業(yè);教師們看著手機(jī)一一統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)反饋情況……老師們沒有上班、下班之分。在休息時(shí)間，只要學(xué)生有問題，家長(zhǎng)們有要求，教師們馬上進(jìn)行回復(fù)。

　 為了提升課堂效率，提高教學(xué)效果，教師們還在邊教邊反思，尋找新的方法。熊紅麗、鄭勇曾、趙銀燕、李艷榮等教師，希望使用釘釘進(jìn)行課堂直播的方式進(jìn)行教學(xué)。他們晚上加班加點(diǎn)討論，進(jìn)行視頻會(huì)議，模擬教學(xué)直播方式……

　 而我們的陳校長(zhǎng)，也在為全體教師、全體家長(zhǎng)們的流量問題而加班加點(diǎn)詢問、統(tǒng)計(jì)，在操控大局的情況下，解決大家的實(shí)際困難。

　 為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰(zhàn)士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭(zhēng)。但是，我們?nèi)�體教師也在行動(dòng)，共同為戰(zhàn)勝疫情這場(chǎng)戰(zhàn)斗出一份力，盡一份責(zé)。

　 停課不停學(xué)，我們?cè)谛袆?dòng);抗病毒戰(zhàn)疫情，園丁們責(zé)無旁貸!武漢——加油!祖國(guó)——加油!!

　 新冠肺炎疫情的發(fā)生，促使我們每個(gè)人進(jìn)一步思考人生的意義和價(jià)值，思考我們的社會(huì)應(yīng)該怎樣科學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，人類和自然界的萬物如何和諧共處，也由此思考把我們的孩子培養(yǎng)成為什么樣的人，教育的宗旨與意義是什么，教育體系與治理該如何完善，教育工作者應(yīng)該承擔(dān)什么樣的使命。這次重大疫情對(duì)于教育工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求，教育必將“去功利化”，返璞歸真到人本身的發(fā)展，教育體系將進(jìn)一步完善，不僅要發(fā)展學(xué)校教育體系，還要大力加強(qiáng)社會(huì)教育體系，教育結(jié)構(gòu)將會(huì)得到優(yōu)化，教育治理會(huì)更為完善。

　 教育“去功利化”，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

　英國(guó)詩人多恩說過：“沒有人是與世隔絕的孤島。”我們所有人都是命運(yùn)共同體，教育的價(jià)值就是把每一個(gè)個(gè)體培養(yǎng)成為有道德情懷、知識(shí)能力、忠于職責(zé)、身體健康的人，只有通過教育把每一個(gè)人都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)成員，我們的命運(yùn)共同體中的每個(gè)人才能同舟共濟(jì)。

　 這些年來，我國(guó)教育規(guī)模有了飛速發(fā)展，每個(gè)社會(huì)成員都能受到較好的學(xué)校教育，但是教育過于“功利化”，過于注重考試分?jǐn)?shù)，注重考試技巧，注重專業(yè)技能，基礎(chǔ)教育過度追求成績(jī)至上，大學(xué)教育過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)培訓(xùn)，一定程度上忽視了人的發(fā)展和教育的宗旨�？鬃釉疲壕�子不器。即教育是培養(yǎng)有道德、有情懷的君子，而不是工具。法國(guó)近代自然主義教育家盧梭把發(fā)展人的本性、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的自然人作為教育的目標(biāo)，他說，“從我的門下出去，我承認(rèn)，他既不是文官，也不是武將，也不是僧侶：他首先是人”。盧梭的教育理念深深感染了德國(guó)哲學(xué)家康德�？档伦x盧梭的《愛彌兒》入迷，以至于打破了他終身嚴(yán)格遵守的作息制度。盧梭的畫像成為康德客廳中唯一的裝飾品。1764 年康德寫道：“盧梭是另一個(gè)牛頓。牛頓完成了外界自然的科學(xué)，盧梭完成了人的內(nèi)在宇宙的科學(xué)，正如牛頓揭示了外在世界的秩序與規(guī)律一樣，盧梭則發(fā)現(xiàn)了人的內(nèi)在本性。”盧梭也被稱為教育史上的哥白尼。馬克思站在人類社會(huì)發(fā)展的高度，提出了人的全面發(fā)展理論，既指人的心智的全面和諧發(fā)展，也包括人的身心的和諧發(fā)展和個(gè)體與社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展。具體到教育目標(biāo)，就是德智體美勞五育的和諧統(tǒng)一。

　 長(zhǎng)期以來，我們比較重視德育與智育，忽視了美育、體育與勞動(dòng)教育。五育是辯證統(tǒng)一的，體育是身體層面的發(fā)展，是其他各育的前提和基礎(chǔ)，智育、德育和美育屬于心智層面的發(fā)展，勞動(dòng)教育是實(shí)踐層面的發(fā)展。通過這次疫情，使我們明白：只重視知識(shí)的智育是不夠的，其他各育也非常重要;教育一定要去“功利

　化”，回歸培養(yǎng)人的初心;教育要公平，只有全國(guó)教育都發(fā)展好了，才能培養(yǎng)好每一個(gè)孩子，為構(gòu)建健康的命運(yùn)共同體打好基石。

　 重視社會(huì)教育建設(shè)，完善教育體系

　 疫情的發(fā)生提醒我們要樹立大教育觀，即“跳出教育看教育”“跳出學(xué)校看教育”，教育的作用與價(jià)值不僅是積累人力資本，更重要的是養(yǎng)成社會(huì)文明風(fēng)尚，具備科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代公民意識(shí)。教育的對(duì)象不僅是在校的青少年，還包括社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體。教育的內(nèi)容不僅包括書本知識(shí)，更包括人類文明與道德教化的傳承。教育的方式和渠道不僅是課程與課堂，更包括各類社會(huì)機(jī)構(gòu)。

　 在我國(guó)歷史上，社會(huì)教育由來已久。有史料記載，早在西周和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“聚民讀法”，宋明時(shí)期的“鄉(xiāng)約制度”，及元明清所設(shè)的社學(xué)、義學(xué)、井學(xué)等都具有社會(huì)教育的性質(zhì)，這些教育方式明顯地區(qū)別于西周所建立的“塾、庠、序、學(xué)”這樣的學(xué)校教育體系。近代以來，蔡元培所倡導(dǎo)的“平民教育”、梁漱溟和晏陽初等人發(fā)起的“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)”、黃炎培的“職業(yè)教育”等，都是社會(huì)教育的具體實(shí)踐。新中國(guó)成立以來，社會(huì)教育得到了極大發(fā)展，在愛國(guó)主義教育、法治教育和科普教育方面發(fā)揮了重要作用。

　 社會(huì)教育當(dāng)前也面臨一些挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)教育的發(fā)展提供了最好的載體和無限的空間，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)做好社會(huì)教育的探索才剛剛起步。近幾年各地建設(shè)了大量的圖書館、博物館、文化館、科技館、紀(jì)念館、藝術(shù)館、體育館等。從職能看，這些都屬于社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)。但是如何按照教育規(guī)律運(yùn)行，克服娛樂化和商業(yè)化的傾向，還有大量工作要做。在青壯年離開農(nóng)村到城市打工和求學(xué)的背景下，廣大農(nóng)村的社會(huì)教育如何開展，還有待探索。我們比較重視學(xué)校教育，但是忽視了社會(huì)教育的建設(shè)，導(dǎo)致我國(guó)教育體系的一條腿長(zhǎng)、一條腿短，社會(huì)教育的不足既導(dǎo)致社會(huì)文明素養(yǎng)的缺乏與科學(xué)素質(zhì)的薄弱，也導(dǎo)致學(xué)校教育的

　效果大打折扣。隨著全面建成小康社會(huì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要逐步構(gòu)建起與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的、學(xué)校教育與社會(huì)教育互相協(xié)調(diào)的、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。

　 學(xué)校組織形態(tài)面臨深刻變革，線上與線下教育融合發(fā)展至為關(guān)鍵

　 疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學(xué)生在家通過在線學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對(duì)在線教育的普及和提高具有很大的推動(dòng)作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時(shí)在線教育所帶來的利和弊，也引發(fā)大家對(duì)在線教育行業(yè)未來發(fā)展的討論與思考。

　 在線教育的核心問題是教學(xué)資源開發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來的個(gè)性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學(xué)距此目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)，很多只是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成日常教學(xué)的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡(luò)+講授”，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)。未來需要把學(xué)校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢(shì)，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。學(xué)校不但要重視線下教育，同時(shí)也要重視線上教育，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來。改變目前學(xué)校辦線下教育，各類公司辦線上教育的局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為開展在線教學(xué)的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”，幫助教師擁有線上教學(xué)的手段，服務(wù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

　 線上教育的個(gè)性化、智能化也必然催發(fā)學(xué)校組織和教育教學(xué)形態(tài)的變化。由于人類獲取知識(shí)的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識(shí)霸權(quán)”地位，教師與學(xué)生都是“學(xué)習(xí)者”。未來學(xué)校不再只是固定的、標(biāo)準(zhǔn)化的教室、教材和教師，而應(yīng)該是活動(dòng)的、個(gè)性化的、自主選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)校是豐富多彩的、自主發(fā)展的、個(gè)性化、多樣化的空間。學(xué)校的任務(wù)不再是一味傳授知識(shí)，而是給學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力、方法和能力。教師由學(xué)科專家成長(zhǎng)為教育

　者，從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。

　 提升教育治理專業(yè)化水平和能力變得更為重要

　 教育與醫(yī)療衛(wèi)生等都是專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要有專業(yè)知識(shí)背景且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型領(lǐng)導(dǎo)任職。這次湖北重大疫情的關(guān)鍵時(shí)刻，臨陣撤換了幾個(gè)地市的衛(wèi)健委主任，改由專家型領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，反映了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的行業(yè)特征和組織特點(diǎn)。教育一樣需要專家型領(lǐng)導(dǎo)。并且，未來隨著人民群眾對(duì)教育、醫(yī)療等優(yōu)質(zhì)資源的需求，教育在政府治理中的地位會(huì)越來越重要。

　 提升教育治理的水平和能力、配備強(qiáng)有力的行政領(lǐng)導(dǎo)力量至關(guān)重要，否則教育與醫(yī)療衛(wèi)生等部門的聲音就弱一些，尤其涉及多部門聯(lián)動(dòng)配合的時(shí)候，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的能力就相對(duì)不足。作為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的深圳，在 2019 年初的機(jī)構(gòu)改革中，將市教育局排在市政府機(jī)構(gòu)的第三位，僅次于辦公廳和發(fā)改委，并由常務(wù)副市長(zhǎng)分管教育。這樣在涉及教育重大問題的改革創(chuàng)新和教育資源配置等方面，就會(huì)加大跨部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度。深圳的經(jīng)驗(yàn)和做法體現(xiàn)了教育治理改革的方向，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

　 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，服務(wù)人民健康生活

　 黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民生活需要覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，除了物質(zhì)文化生活需要之外，還有社會(huì)生活、生態(tài)文明、身心健康等領(lǐng)域的需要。教育尤其是高等教育和職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化既要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，又要與人民生活需求的發(fā)展相適應(yīng)。

　 比如與人民群眾身心健康密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)就亟待發(fā)展。在 20 世紀(jì) 90年代的高等教育管理體制改革中，一部分高水平的醫(yī)學(xué)院校合并到了綜合性大學(xué)，

　這對(duì)于提高質(zhì)量有很大益處，但是在隨后的高等教育發(fā)展中也的確受到了影響。以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)為例，醫(yī)學(xué)類博士研究生占比由 1996 年的**.*%下降到 2018年的**.*%，醫(yī)學(xué)類碩士研究生占比由 1996 年的**.*%下到 2018 年的**.*%。

　 這次疫情也顯示出社區(qū)工作的重要性，急需培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和能力的社區(qū)工作者。我國(guó)已經(jīng)開展了培養(yǎng)社會(huì)工作研究生的工作，2018 年招收了 4***名社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生，占全部專業(yè)碩士的比例為**.*%，未來還有很大發(fā)展空間。

　 無論從這次疫情還是老齡化的浪潮看，全科醫(yī)生、護(hù)士和護(hù)理等都有很大缺口，高職院校在培養(yǎng)護(hù)士和護(hù)理專業(yè)人才方面承擔(dān)著重要職責(zé)。

　 我們既要建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型調(diào)整機(jī)制，也要立足社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)需求和國(guó)計(jì)民生需要，構(gòu)建調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)效機(jī)制。重點(diǎn)支持高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，自主設(shè)置國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，自主設(shè)置學(xué)科交叉融合且有利于應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)。

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