依法參與政治生活說課設(shè)計(jì)

　1、教材分析 ?

　本節(jié)在教材中的地位和作用：“依法參與政治生活”是 9 年級思想品德第 6 課第 3 框的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已 學(xué)習(xí)了《人民當(dāng)家作主的國家》 和《憲法是國家的根本大法》 對我國是個(gè)法治國家及其相干的知識已比較熟習(xí)。這 1 框 主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：在我國，公民依法享有廣泛的政治權(quán)利， 權(quán)利需要監(jiān)督和制約，每一個(gè)公民都要承當(dāng)起監(jiān)督的責(zé)任，要 在法律允許的范圍內(nèi)行使；保護(hù)國家安全是我們的政治義 務(wù)、國家安全包括哪些內(nèi)容和國家安全與我們每一個(gè)人的關(guān) 系等內(nèi)容。為學(xué)生進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo) ?

　知識目標(biāo)：了解公民的政治權(quán)利的含義、內(nèi)容、行使渠 道；知道正確行使政治權(quán)利的要求；學(xué)會行使自己享有的監(jiān) 督權(quán)利；知道公民的政治義務(wù)；了解國家安全的內(nèi)容；知道 實(shí)行保護(hù)國家安全義務(wù)的做法能力目標(biāo)：提高依法行使政治權(quán)利的能力，參與政治生 活的能力。建立國家安全意識。

　情感態(tài)度價(jià)值觀：建立國家安全意識，自覺關(guān)心保護(hù)國 ?

　家安全。

　教學(xué)重點(diǎn)：正確行使政治權(quán)利 ?

　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生依法正確行使政治權(quán)利的意識，參 與政治生活的能力；建立國家安全意識，提高保護(hù)國家安全 的能力。2、 ?

　學(xué)情份析 ?

　經(jīng)過 1 段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生已初步具有分析材 料和解決問題的能力，但初 3 的學(xué)生對“公民享有哪些政治 權(quán)利？公民怎樣行使政治權(quán)利？” ?

　這些問題其實(shí)不清楚。例如:有的同學(xué)認(rèn)為凡是關(guān)乎國家的事都

　是大人的事，與自己無 關(guān)。

　學(xué)生是未來的主人公，總有 1 天要邁向社會，參與國家 政治生活。他們除讀圣賢生活以外， ?

　還想關(guān)心家事、國事、天下事。在他們的內(nèi)心深處，也希望在課堂上能接觸相干政 治權(quán)利和義務(wù)的理論知識，并且想?yún)⑴c政治活動。因此，在 教學(xué)活動中 1 定要符合學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。3、 ?

　說教法 ?

　本框題有兩個(gè)目，“依法行使政治權(quán)利”和“保護(hù)國家 安全”。這兩目相干聯(lián)的可讓學(xué)生明確“在享受權(quán)利的同 時(shí)還要實(shí)行自己的義務(wù)”。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：

　創(chuàng)設(shè)情境法、問卷調(diào)查法、案例分析法、課堂討論法等，在 對調(diào)查實(shí)例及社會現(xiàn)象進(jìn)行剖析，讓學(xué)生歸納出有關(guān)的觀 點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合能力，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的積 極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。4、 ?

　說學(xué)法 ?

　根據(jù)新課標(biāo)的理念讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí) ?

　向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為真實(shí)的學(xué)習(xí)的主人。針對本 課特點(diǎn)，我指點(diǎn)學(xué)生用以下學(xué)法：

　分析歸納法、交換合作法、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。這樣，有益于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析 問題，解決問題的能力。本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的， 只有創(chuàng)設(shè)情境，舉例說明才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，相互間交 流合作地學(xué)習(xí)。5、 ?

　說教學(xué)進(jìn)程 ?

　全部教學(xué)進(jìn)程，我按情境導(dǎo)入、明確權(quán)利、行使權(quán)利、 ?

　實(shí)行義務(wù)、知識拓展、教師總結(jié) 6 個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　上課頭幾天，我布置學(xué)生進(jìn)行相干的社會調(diào)查，采訪人 大代表，通過新聞報(bào)刊互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解 1 些關(guān)于人民依法 行使政治權(quán)利的內(nèi)容，我也搜集了相干資料。準(zhǔn)備課上交換。情形導(dǎo)入：

　“學(xué)校旁邊之前的 1 間游戲機(jī)室現(xiàn)在沒有了，過去許多 同學(xué)常常出入游戲機(jī)室，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)環(huán) 境變好了。歸功于誰？”在同學(xué)講述的基礎(chǔ)上提出問題，我 們應(yīng)當(dāng)如何行使自己的權(quán)利呢？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié) 得出結(jié)論：我們要關(guān)心國家大事，積極參與政治生活。明確權(quán)利 ?

　在這 1 環(huán)節(jié)里我用多媒體展現(xiàn) 107 大的選舉現(xiàn)場，讓學(xué) ?

　生感知國家的政治生活，在此引出 ?

　82 頁《街道人大代表的選舉》，大屏幕顯示問題：小毅 108 歲也投了 1 票。問：

　1、 ?

　他行使了甚么權(quán)利？ ?

　他享有甚么權(quán)利？ ?

　行使享有這些權(quán)利需要那些條件？ ?

　出示幻燈片：行使選舉權(quán)的條件。

　為了使學(xué)生更加明確行使選舉權(quán)的條件，可用“解某因 犯綁架罪被判處有期徒刑兩年，問是不是有選舉權(quán)？“的問題 再現(xiàn)，使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上鞏固知識。同時(shí)出示幻燈片：“小王發(fā)現(xiàn)有些政府官員存在貪污現(xiàn) 象，想向有關(guān)部門反應(yīng)，小明認(rèn)為這是大人的事，與我們青 少年無關(guān)，你認(rèn)為這與我們青少年有關(guān)嗎？【總結(jié)過渡】教師：我國公民享有廣泛的政治權(quán)利，雖 然我們由于年齡的緣由不能行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但我們 可以行使其它政治權(quán)利，如監(jiān)督、建議、控告、檢舉等權(quán)利。

　我們要關(guān)心國家大事，積極參與政治生活，行使建議監(jiān)督權(quán)。行使權(quán)利 ?

　出示幻燈片：瀏覽書本 83 頁的 3 則題材，小組討論：

　你如何看待這些事情？這些事情給你帶來了甚么啟示？ ?

　【思惟指點(diǎn)】

　面對的情況怎樣做反應(yīng)渠道 ?

　事例 A ?

　事例 B ?

　事例 c ?

　【教師總結(jié)】：權(quán)利需要監(jiān)督和制約，每一個(gè)公民要承當(dāng) 起監(jiān)督的責(zé)任，我們不但要關(guān)注身旁的事，也要關(guān)心國家大 事，我們可以向有關(guān)部門提出自己的建議。對與國家機(jī)關(guān)及 其工作人員有提出批評的建議和權(quán)利，對其背法失職行動， 有向國家及其有關(guān)部門提出申述、控告、或檢舉的權(quán)利。在這 1 部份我主要讓學(xué)生去感知、視察、體驗(yàn)、辨別的 方式學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、或獨(dú)立思考、或 合作交換，這樣安排把學(xué)生放在主體位置，既適應(yīng)了新的教 育理念又到達(dá)了事半功倍的效果。終究讓學(xué)生明白了如何去 自覺地應(yīng)用自己手中的這些權(quán)利！在這 1 環(huán)節(jié)里我設(shè)置了 3 個(gè)情境：

　情境 1：小剛上學(xué)經(jīng)過的 10 字路口，車輛亂停亂擺，水 果攤，菜攤等雜亂無序。小剛找到鎮(zhèn)人大代表老王，向他反 映這個(gè)情況，后來在老王的努力下，鎮(zhèn)政府經(jīng)過整治，使得 水果攤、菜攤等統(tǒng) 1在菜市場經(jīng)營，車輛也統(tǒng) 1 停擺在汽車 站。土塘街的面貌也變漂亮了許多。情境 2：西安寶馬假彩票案，安徽劣質(zhì)奶粉和湖南嘉禾 拆遷案得到正確處理，媒體的輿論監(jiān)督不可沒。從事情表露 到深入調(diào)查，直到真相大白，有關(guān)人員遭到處理，幾近每 步都能看到媒體監(jiān)

　督的氣力。情境 3：某中學(xué)附近有 1 家造紙廠，每天從工廠流出的 污水散發(fā)著刺鼻的臭氣，來往行人掩鼻而過，此事長時(shí)間無人 過問。該校初 3 同學(xué)通過寫信向有關(guān)部門反應(yīng)問題，得到解 決。同學(xué)自由選擇摹擬表演，然后討論回答他們都行使了什 ?

　么權(quán)利？通過甚么渠道行使？教師對應(yīng)具體情境指點(diǎn)同學(xué) 齊讀行使建議監(jiān)督的渠道。這樣可以提高學(xué)生對知識的理 解、綜合、歸納、遷移和升華的能力。在學(xué)生明確行使權(quán)利渠道的基礎(chǔ)上，出示圖片 ?

　讓學(xué)生做出是非選擇哪些是正確的，哪些是毛病的？同 ?

　時(shí)學(xué)生討論回答公民行使權(quán)利時(shí)應(yīng)注意甚么問題？學(xué)生齊 讀課本 84 頁相干內(nèi)容。

　在些環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自己體驗(yàn)，去解決問題，提高本身 ?

　解決問題的能力，加深了對“如何行使權(quán)利”的印象。

　實(shí)行義務(wù) ?

　首先，我展現(xiàn)了這樣 1 幅大家都很熟習(xí)的中國海峽兩岸 ?

　的地圖：提出問題：你從中看到了甚么問題？ ?

　地圖上，有來標(biāo)注中國的“ CHINA ”與標(biāo)注臺灣地區(qū)的“ TAIAN”這兩個(gè)字體所采取的字體、字號、和色彩等竟完 全 1 致，且“ TAIAN”在字號上明顯比海峽對岸的福建省標(biāo) 識“ FUjIAN ”大許多。這使瀏覽者感覺“ CHINA”與“TAIAN” 所指區(qū)域分別隸屬于兩個(gè)對等的政區(qū)。提出問題：這是不是與國家的利益有關(guān)呢？如果你在上網(wǎng) ?

　時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，你打算怎樣做？ ?

　同學(xué)討論以后紛紜論述了自己的觀點(diǎn)，在討論之余由學(xué) 生總結(jié)出國家安全的意義，緊接著，學(xué)生講述自己搜集到的 危害保護(hù)國家

　安全的事例，邊講邊談體會，對講的好的學(xué)生 給予嘉獎。僅僅知作別人保護(hù)國家安全是不夠的，重要的是自己形 成自己的思想覺悟、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對此我展現(xiàn)了課 本材料發(fā)問：如果是你，你會怎樣樣？同學(xué)討論回答。回答 后，由女同學(xué)齊課課本 86 頁最后兩段，讓知識內(nèi)化于心， 落實(shí)于行。這 1 環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明確實(shí)行社會義務(wù)的必要，建立國 家安全意識，保護(hù)國家安全的能力。知識拓展 ?

　這部份我向同學(xué)出這樣 1 道題：假設(shè)你今天在放學(xué)回家 的路上，發(fā)現(xiàn)了 1 個(gè)問題，你是否是就立刻反應(yīng)呢？學(xué)生討論后，明確，應(yīng)當(dāng)先做細(xì)致的調(diào)查。

　讓我們用實(shí)際行動，在當(dāng)?shù)卣{(diào)查 1 個(gè)問題，嘗試實(shí)行民 主監(jiān)督的權(quán)利，來體驗(yàn)“我是國家小主人”的感覺�；顒右�求：首先選擇 1個(gè)自己主人最突出的問題。

　調(diào)查這 1 問題存在的典型現(xiàn)象并加以敘述。

　分析這 1 現(xiàn)象的緣由。

　提出解決上述問題的方案。有幾種選擇？同學(xué)分組討論 總結(jié)，然后派 1 名代表回答。

　反應(yīng)渠道：給市長寫信，通過媒體，向公安機(jī)關(guān)等。

　教師小結(jié) ?

　同學(xué)們我們是祖國的未來和希望，環(huán)境的保護(hù)、社會的 和諧、人民的幸福等待我們?nèi)ヅ�力，祖國的明天將掌握在�?們手中。老師很高興同學(xué)們已明確了“從權(quán)利和義務(wù)兩個(gè) 方面來依法參與政治生活”的有關(guān)問題。相信大家有了許多 收獲和體會。說出來和大家同享好嗎？預(yù)留作業(yè)。

　6、

　板書設(shè)計(jì) ?

　7、 ?

　教學(xué)反思 ?

　本科采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會知 識，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，能奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè) 計(jì)具啟發(fā)性，能夠給學(xué)生留有思考的空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和求知欲，是學(xué)生積極思惟，主動地獲得知識，從而激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

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