淺 談 學(xué)習(xí)信息技術(shù) 水平 的培養(yǎng) 進(jìn)入 21 世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)、技能地更新越來(lái)越快。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息化已是大勢(shì)所趨。而其更新的速度更是讓人瞠目結(jié)舌。知識(shí)量大，知識(shí)更新周期短。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招。更先進(jìn)的軟件版本持續(xù)地出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，對(duì)我們掌握這些知識(shí)就帶來(lái)了更大的困難。但是，信息技術(shù)教育不但要使學(xué)生掌握必需的信息技術(shù)知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的理念和方法。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)剛?cè)敫咧械霓r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦究竟是一個(gè)什么東西，它有什么用，它能為我們干什么，根本就不明白。作為信息技術(shù)的教師，要做好這方面的工作，我使用了分階段的多種教學(xué)方法，以下的四個(gè)階段教學(xué)在學(xué)生中反映良好。

　一、

　精心設(shè)疑 授前設(shè)疑能使學(xué)生集中注意力，順利導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的理解過(guò)程和意志品質(zhì)，有了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生常常具有刻苦學(xué)習(xí)的精神，能積極主動(dòng)、心情愉快、不知疲倦地學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識(shí)的熱情。好奇心是興趣的先導(dǎo)，在好奇心的基礎(chǔ)上在教師的激發(fā)下，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生便產(chǎn)生了理解自然，學(xué)習(xí)知識(shí)掌握規(guī)律的學(xué)習(xí)興趣，滿足求知欲后能使興趣更加深刻，更加濃厚，因而保護(hù)好學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。亞里士多德以前說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始。”現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生心智水平為主。課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心”，而非“教師為中心”。這就是我們平時(shí)所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“兩主”教學(xué)模式。教師經(jīng)認(rèn)真篩選，找出最佳方式，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：能聯(lián)系實(shí)際、發(fā)人深思、給人啟迪，能喚醒激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)；能有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維水平的提升。巧妙設(shè)疑，步步引導(dǎo)，層層剝繭，很輕松地就解決了問(wèn)題。

　如：分類匯總操作問(wèn)題為：1.男女職工工資獎(jiǎng)金總額 2.分類匯總操作前的準(zhǔn)備工作 3.分級(jí)顯示符號(hào)的作用 4.如何去除分類匯總。帶著這些問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)有地方矢，更有針對(duì)性和目的性。

　信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，持續(xù)地獲取。從原來(lái)的“DOS+WPS”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。持續(xù)出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬(wàn)變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，補(bǔ)充自己的不足之處。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗并且還圖文并茂。能夠說(shuō)絕大部分高中生都能夠看懂。教師起的是貫通、點(diǎn)撥的作用。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)水平。教師只需講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生也能暴露出一些易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為下一階段的學(xué)習(xí)指明了方向。

　三、

　學(xué)生演示 在這個(gè)階段中，選擇在自學(xué)中做對(duì)和做錯(cuò)的同學(xué)一起演示。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤有一定的普遍性。把一些典型易錯(cuò)的問(wèn)題展示給全體同學(xué)，讓他們能進(jìn)一步分析問(wèn)題，

　并引導(dǎo)他們更正自己的錯(cuò)誤。在實(shí)踐過(guò)程中，這個(gè)階段是非常重要的。學(xué)生所暴露出的問(wèn)題，也正是教師需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。如：分類匯總操作，學(xué)生未以分類字段實(shí)行排序，造成匯總結(jié)果的錯(cuò)誤，僅僅一個(gè)普遍問(wèn)題。在演示錯(cuò)誤過(guò)程之后，學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提升了重視水準(zhǔn)。這比教師直接演示準(zhǔn)確做法更能給學(xué)生留下深刻印象。

　四、

　鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，設(shè)立個(gè)性化作業(yè) 自學(xué)能掌握知識(shí)，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親自實(shí)踐，動(dòng)手操作。信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。

　在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，教學(xué)中理應(yīng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。這樣學(xué)生不但能夠?qū)φn堂知識(shí)實(shí)行鞏固，而且更能夠去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)使用，鍵盤的使用變得越來(lái)越熟。

　所以在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)提倡他們敢與動(dòng)手，勤動(dòng)手。技能水平隨著練習(xí)次數(shù)的增加而持續(xù)熟練，從而實(shí)行練習(xí)或活動(dòng)的速度也持續(xù)加快，學(xué)生在持續(xù)地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將及大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)地掌握。只要親自動(dòng)手去試一試，實(shí)際操作一下，就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也會(huì)有一種日見(jiàn)成效的感覺(jué)，隨之信心也會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭更會(huì)越來(lái)越足。

　學(xué)生練習(xí)的題目應(yīng)該靈活多樣并與實(shí)際相結(jié)合。計(jì)算機(jī)僅僅一個(gè)工具，所以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑統(tǒng)一的作業(yè)來(lái)判定。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，同時(shí)容易養(yǎng)成學(xué)生的死記硬背,從而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。實(shí)際上，在課堂及課外的教學(xué)中所使用的各種手法僅僅為提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。學(xué)以致用，學(xué)有所用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，并且在實(shí)際應(yīng)用中碰到問(wèn)題，持續(xù)學(xué)習(xí)，為工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正目的。如：在“篩選”操作的練習(xí)中，讓學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容作成表格，自己命題實(shí)行篩選。他們有的以世界杯足球賽為題，篩選出總積分大于10 分的球隊(duì)；有的以期末考試成績(jī)?yōu)轭}，篩選出總成績(jī)排名。這樣大大活躍了課堂氣氛，讓他們發(fā)現(xiàn)從書本上學(xué)到的東西能夠應(yīng)用到實(shí)際中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　《信息技術(shù)》的課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效的利用課上的時(shí)間。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境。教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。

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