徐集鎮(zhèn)初中教師培訓需求調查報告 徐集鎮(zhèn)初中

　 郭修軍 新形勢下如何實施有效地教師培訓工作，是培訓者和管理者直接面對的課題。實踐證明，培訓內容的適用、施訓形式的變化、機制管理的科學與否，都應是以參訓者教師的評價為標志的，否則，盡管培訓者較以往有幾多變化，因缺少教師的參與和生成，培訓往往仍然是低效的。

　為切實做好教師培訓工作，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學性和實效性，促進我校教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化。我們采用問卷的形式主要對我校教師進行了調查，被調查對象積極參與調查問卷活動，客觀真實地反映了我校教師對培訓工作的需求，提出了中肯的意見和建議。調查結果分析報告如下。

　一、調查的基本情況 本調查于 2014 年 11 月 20 日至 30 日進行，主要調查對象為我校在校教師。共有 49 名教師參加了調查。問卷調查的內容主要是有關繼續(xù)教育需求問題，共設計了七個方面即參加培訓的動因、期望、類別、形式、培訓中的問題、校本培訓、培訓教師的需求等。

　二、調查結果說明 1．當前教師參加培訓的動因。

　從答卷結果看，教師關注度高居前兩位的分別是“提升自身素質和提高教學技能”和“教育改革發(fā)展所需”。結果顯示，廣大教師對繼續(xù)教育的態(tài)度是端正的，認識正確、目標明確，渴望學習，提升素質、與時俱進是我校教師的突出特點和學習的內在動力。

　2．參加培訓希望有哪些主要收獲。

　大部分教師希望通過培訓在多方面都能夠有所收獲，因此，每個問題的關注度都在 60%以上�？梢�，教師對于培訓的期望呈現多樣化的趨勢。

　3．目前最希望參加的培訓內容。

　結果顯示，“提高教學技能、技巧的培訓”，成為教師的首選，關注度達 75%。如何提高學生學習能力培訓排在了第二位，關注度最低的是“外語水平提高和學生職業(yè)生涯規(guī)劃”兩項，都在 25%以下�？梢姡�多數教師都十分重視基本的教學技能的提升，因為這是最現實的，也是最容易見效果的。

　4．希望參加的培訓形式。

　“實地考察觀摩與觀看、評析名師課堂”成為大家高關注的兩種培訓形式，排在了前兩位，關注度均在 60%以上。教學展示研討、與專家互動交流、專家講座仍是大家一般關注的形式，自學反思、網絡學習、小團體體驗等形式未被大家所關注�？梢姡�開放性、參與性、主體性得以體現的培訓方式更受到大家的喜歡。

　5．目前培訓存在的主要問題。

　結果顯示，大家對培訓方式單一、教學內容不實用、缺少案例分析、培訓理念過多不太關注，反映了當前培訓中存在的突出問題所在。對培訓時間、工學矛盾等，大家?guī)缀醪皇�分在意�?/p>

　 6．我校在校本培訓方面存在的主要問題。

　從表中看出，大家普遍視人員緊任務重不好安排、經費短缺是制約校本培訓的瓶頸。

　7．希望哪些人員擔任培訓教師。

　在本題五個選項中，大家普遍喜歡一線專家和名師名校長，關注度較高。

　三、調查結果的分析與思考 1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。

　在教育教學改革的大環(huán)境下、特別是“新課改”的改革進程的推進，使教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個教師的面前，成為廣大教師當前最為迫切的需求。這主要體現在教師培訓動機、培訓期望的調查結果上。在“參加培訓的動機”方面排在前四位的分別是“力爭成為學科骨干或帶頭人”，“教育改革發(fā)展所需”，“提升自身素質，提高教學技能 ”，“增強競爭力，以求發(fā)展”。成為教師參加培訓動機的主體。同樣，在“參加培訓希望有哪方面的收獲”的調查中最為關注的是“提高教育教學應用能力”。在這兩項調查中得分最高的都圍繞著一個問題——教學實踐能力的提高。這個問題在調查的第三個方面同樣得到了驗證，在這項調查中得分最高的仍然是與提高教學能力有關的“提高教學技能、技巧的培訓”�？梢�，當前教師在職培訓的關注熱點都集中在了個人專業(yè)能力的提高方面。

　2．教師對于培訓的期望呈現多樣化的趨勢。

　在“參加培訓希望有哪些主要收獲”方面的調查中教師最為關注的是“提高教育教學應用能力”。但是，通過對這方面調查結果，我們發(fā)現其他各個方面的關注度比較分散，沒有絕對的熱點。從這個結果可以反映出，在關注自身專業(yè)的大前提下，各個老師關注的側重點不同，從而也可以反映出，教師在對自身發(fā)展問題上是有針對性地進行了反思。對于教師培訓的類別來看，教師在這方面的需求

　是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學技能，提高自己的實踐能力有較大的關注，同時教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關注度。值得注意的是在調查中“教師心理健康知識培訓”也有一定的關注度。在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關注自身的心理問題。同樣，學生的心理問題也引起了教師的關注，在“學生心理健康指導”一項中有近 50%的關注度。因此，從總的調查結果分析“務實”和“多樣化”是教師思想的基本面。

　3．傳統形式培訓影響力減少，互動、參與式培訓受到歡迎，基于網絡的培訓沒有得到教師的認可。

　傳統的講座式培訓不再受老師的歡迎。而對于實地考察、觀摩的教學培訓受到了教師的追捧，關注度最高。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可，這體現出教師已經認識到教學的問題不能靠專家和理論解決。主動的參與和借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時，被一些專家所推崇的基于信息技術的培訓并沒有得到教師的認可，綜合分析。一方面教師還不能適應這種教、學分離的學習模式，另一方面教師還不能適應新形勢下學習方式的變革。對于一些社會化軟件的應用能力還有待提高。

　四、建議與對策 1.創(chuàng)新培訓模式，實現個性化引領是教師對培訓的最大期望。

　“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式，從調查來看，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，大班額培訓報告會難以滿足教師個性化引領式培訓需求，因此，培訓盡量減少大班額，多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓。

　2.圍繞教育教學實際問題為目標設置培訓內容，突出干部教師普遍關注的教育教學熱點，切實滿足培訓者的需求。

　首先，培訓目標定位要以教師教育教學實踐為出發(fā)點和歸宿，生成培訓問題，變理念培訓為主為教育教學實踐能力為主的培訓。其次，培訓專題零散、不系統是當前培訓內容設置中普遍存在的，今后應由重零散性知識專題設置為強化系統性文化素養(yǎng)知識專題設置。

　3. 網絡遠程培訓仍是今后培訓形式的發(fā)展方向之一。

　調查中，大家對網絡培訓關注不高，但恰恰是應該受到關注卻成為教師所忽視的一個問題和方面，究其原因，主要是因為教師電腦技術及應用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓中應強化教師信息技術培訓的比重。

　4、調查中發(fā)現，我校因經費、工學矛盾、教師年齡等多種原因，很少有機會參加較大規(guī)模學習實踐活動和名師名課觀摩。

　5.進一步完善組織管理、經費保障機制。

　 調查發(fā)現，目前制約教師參訓的因素不是在教師自身，主要在于外在機制的影響。隨著教師自覺參訓積極性的提高，應弱化行政指令的干預，通過培訓經費的物化保障支持和激勵教師參加培訓。所以，完善培訓機制，規(guī)范組織管理，應該是當前重點要抓好的工作。

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