教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧,促進(jìn)教育公平的研究

　 【摘 要】

　根據(jù)《教育信息化

　2.0

　行動(dòng)計(jì)劃》，到

　2022

　年，我國(guó)要基本實(shí)現(xiàn) “ 三全兩高一大 ” 的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成 “ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 大平臺(tái)，探 索信息時(shí)代教育治理新模式。這說(shuō)明，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)生產(chǎn)力，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、促

　進(jìn)教育公平的有利抓手。扶貧先扶智，這正是教育信息化的主旨。本文從理清教育信息化與 精準(zhǔn)扶貧的聯(lián)系入手, ,

　 圍繞掌握 “ 教育戰(zhàn)況 ” ；同步 “ 教育資源 ”; ; 強(qiáng)化 “ 教育戰(zhàn)線 ” ；拓寬

　 “教育領(lǐng)地”；促進(jìn)“教育戰(zhàn)果”五個(gè)方面探究了教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧和促進(jìn)教育 公平。

　 【關(guān)鍵詞】

　教育信息化

　精準(zhǔn)扶貧

　教育公平

　 根據(jù)《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，到 2022 年，我國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，探索信息時(shí)代教育治理新模式。教育信息化作為扶智工具，突破了時(shí)、空限制，凝聚了高端智慧，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、促進(jìn)教育公平的有利抓手。

　一、教育信息化與精準(zhǔn)扶貧的關(guān)系 (一)什么是教育信息化。教育信息化是指“在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，以推動(dòng)教育現(xiàn)代化的過(guò)程”。它主要有四個(gè)特點(diǎn):一是信息傳遞優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，獲取信息是克服人類“無(wú)知”的唯一途徑。信息搜尋要花費(fèi)代價(jià)（即交易費(fèi)用），其中，信息傳遞成本占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆蓊~。傳統(tǒng)教學(xué)采用“師傅帶徒弟”式的完全面接方法，花費(fèi)了大量的人力物力，也是一種社會(huì)資源浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高速度的信息傳遞功能，無(wú)疑地大大節(jié)約了全社會(huì)的信息傳導(dǎo)成本。二是信息質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。隨著“遠(yuǎn)程教育”工程的實(shí)施，學(xué)生可以共享優(yōu)秀教育資源和高質(zhì)量的教學(xué)信息。不可否認(rèn)的是，作為知識(shí)傳導(dǎo)者的教師，水平也參差不齊，接受者獲得的信息質(zhì)量也就大有差異。遠(yuǎn)程教學(xué)由最優(yōu)秀的教師制作課件，可以有效保證所傳輸?shù)男畔①|(zhì)量。三是信息成本優(yōu)勢(shì)。包括接受教育在內(nèi)的權(quán)力平等是人類共同追求的目標(biāo)值之一。但是，由于人們現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件差異，無(wú)論政府還是民間團(tuán)體和個(gè)人如何努力，仍有相當(dāng)多的青少年和成人難圓“大學(xué)夢(mèng)”或“繼續(xù)教育夢(mèng)”。遠(yuǎn)程教育學(xué)生可在學(xué)點(diǎn)或家中利用在線網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)， 按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)安排，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和工作、生活環(huán)境，進(jìn)行“到課不到堂”的

　 自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育的低成本運(yùn)行費(fèi)用，帶來(lái)了新的教育市場(chǎng)變化，大大增加了滿足更多的學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生，以及因謀生而不得閑暇的成人們圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)。四是信息交流優(yōu)勢(shì)。教學(xué)方式現(xiàn)代化改變傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)方式。教育信息化利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行交互式教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上交互功能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)雙向視頻等系統(tǒng)共享優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程講授及輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，進(jìn)而成長(zhǎng)為具有探索求新能力的新型人才。

　(二)什么是教育精準(zhǔn)扶貧。精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對(duì)稱，是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧模式。筆者認(rèn)為消除貧困并不只是消除物質(zhì)上的貧困，目的是消除精神上的貧困，所以教育精準(zhǔn)扶貧可理解為：針對(duì)各級(jí)各類知識(shí)需求人員，圍繞不丟一人、不落一人原則，運(yùn)用科學(xué)手段實(shí)施教育，達(dá)到扶智的目的。

�。ㄈ�）教育信息化與教育精準(zhǔn)扶貧的聯(lián)系。對(duì)教育扶貧目標(biāo)檔案實(shí)施信息化管理，構(gòu)建教育進(jìn)準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)庫(kù)，這是確保精準(zhǔn)扶貧取得實(shí)效的重要基礎(chǔ)。借助于信息技術(shù)建立精確到個(gè)人的管理系統(tǒng)，依靠教育信息化手段對(duì)貧困原因展開(kāi)深入分析，從而制定有針對(duì)性的脫貧方案，為之后的扶貧實(shí)踐帶來(lái)更強(qiáng)有力的支撐。數(shù)據(jù)庫(kù)帶來(lái)信息依據(jù)，項(xiàng)目體現(xiàn)實(shí)際需求， 教育精準(zhǔn)扶貧需要堅(jiān)持實(shí)事求是，因地制宜的基本原則，借助于教育信息化可以對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息展開(kāi)深入分析，根據(jù)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)際特征，對(duì)各個(gè)貧困對(duì)象予以分類定級(jí)，打破過(guò)去那種一刀切的扶貧模式，真正實(shí)現(xiàn)滴灌式精準(zhǔn)扶貧[1]。借助于教育信息化能夠促進(jìn)信息技術(shù)XX的有機(jī)融合，對(duì)教育資源予以更加精準(zhǔn)的分配與管理。將貧困信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化管理，能夠有效理清貧困數(shù)據(jù)，借助于數(shù)據(jù)庫(kù)能夠充分掌握幫扶目標(biāo)的具體情況，制定合理的扶貧方案，依靠數(shù)據(jù)的收集和跟蹤反饋，對(duì)扶貧工作進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)糾正其中存在的問(wèn)題。教育信息化利用數(shù)據(jù)收集和及時(shí)反饋，讓教育精準(zhǔn)扶貧工作朝著更加全面、系統(tǒng)、科學(xué)的方向發(fā)展。

　二、對(duì)扶貧對(duì)象及方向的思考 差距是衡量貧富的表尺，教育是扶智的主要途徑。讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，所以扶貧必先扶智。筆者認(rèn)為，扶智對(duì)象首要放在學(xué)生身上， 因?yàn)樗麄兪敲撠毜奈磥?lái)，是脫貧的希望，也是脫貧的主導(dǎo)者。在學(xué)生扶貧幫助上，可將目標(biāo)

　 定為兩大方面：一是對(duì)扶貧對(duì)象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，在生活上進(jìn)行幫扶，確保其不因貧失學(xué)；二是為其在學(xué)習(xí)上提供支持，讓他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與一般同學(xué)在群體上沒(méi)有顯著差異。教育精準(zhǔn)扶貧就是圍繞這兩大目標(biāo)來(lái)精細(xì)化管理各項(xiàng)教育幫扶措施，精準(zhǔn)化配置各方資源，從而使教育扶貧成效最大化，并通過(guò)教育信息化按照“一幫到底，直至脫貧”的原則跟蹤問(wèn)效。其次， 在農(nóng)民幫扶上，應(yīng)以農(nóng)業(yè)和就業(yè)為發(fā)展方向?qū)嵤�幫扶；在殘障幫扶上，�?yīng)注重信息化技能培訓(xùn)，助推網(wǎng)絡(luò)“上崗”。最后，在全民幫扶上，應(yīng)注重縮短知識(shí) “豐、匱”差距，提高全民素質(zhì)水平。

　三、教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧XX公平 (一)掌握“教育戰(zhàn)況”是精準(zhǔn)扶貧XX公平的基礎(chǔ)。要想做到精準(zhǔn)扶貧，第一要?jiǎng)?wù)就是要把準(zhǔn)扶貧對(duì)象;實(shí)現(xiàn)覆蓋式教育,就是教育公平。大數(shù)據(jù)技術(shù)因其數(shù)據(jù)化，網(wǎng)絡(luò)化與動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)和精準(zhǔn)有效的技術(shù)理念與精準(zhǔn)扶貧的機(jī)制要求相契合。以大數(shù)據(jù)分析為技術(shù)手段的精準(zhǔn)定位將在很大程度上保證扶貧工作的精準(zhǔn)、精確，因此需要構(gòu)建教育扶貧“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用格局，收集更為全面的個(gè)人、家庭、經(jīng)濟(jì)、受教育程度、面臨困難等方面的信息，從而分析和掌握貧困對(duì)象的實(shí)際需求和利益訴求，提高教育扶貧工作的精細(xì)化和科學(xué)化。揭示傳統(tǒng)技術(shù)難以展現(xiàn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，挖掘精準(zhǔn)扶貧行為規(guī)律，建立“用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)決策，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)決策[2]。一是教育信息化融合大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，精確掌握扶貧對(duì)象。運(yùn)用教育信息化建檔立卡，對(duì)扶貧工作全過(guò)程跟蹤、全時(shí)段掌握，全范圍覆蓋是精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育信息化可以將學(xué)生個(gè)人、家庭、經(jīng)濟(jì)、受教育程度、面臨困難、幫扶對(duì)策、殘障人群教育等內(nèi)容納入，形成完備的教育精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)鏈條，真正做到精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)失策、為教育管理提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。二是教育信息化利于扶貧政策宣傳，對(duì)象納入更加精細(xì)。通過(guò)信息化手段，將國(guó)家教育扶貧政策進(jìn)行宣傳，使家庭、學(xué)生掌握情況，明白標(biāo)準(zhǔn)；雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，將扶貧政策進(jìn)行了宣傳，但難免一些人不能徹底理解，這時(shí)，教育信息化便可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面指導(dǎo)，及時(shí)解決政策不清、標(biāo)準(zhǔn)不明等問(wèn)題， 更有助于扶貧對(duì)象的界定、納入，更利于對(duì)扶貧對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)的進(jìn)一步完善。三是教育信息化可以實(shí)現(xiàn)便捷、精準(zhǔn)服務(wù)。扶貧對(duì)象確定以后，依據(jù)教育精準(zhǔn)扶貧政策,按標(biāo)準(zhǔn)上限予以資助，根據(jù)扶貧對(duì)象上報(bào)的銀行卡號(hào)，及時(shí)撥款；教育部門(mén)在招生時(shí)，可根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)提供信息， 及時(shí)掌握學(xué)生情況，對(duì)于困難的學(xué)生，在政策允許范圍內(nèi)，建立建好綠色通道。

�。ǘ�）同步“教育資源”是精準(zhǔn)扶貧XX公平的保障。目前，教育資源分布不均，兩級(jí)分化嚴(yán)重，城鎮(zhèn)學(xué)校師資力量龐大，教育資金雄厚，具備豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而鄉(xiāng)村

　 學(xué)校資金有限，師資力量薄弱且教育資源共享性差，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)率高，優(yōu)質(zhì)資源被埋沒(méi)， 這也就是“教育物資”利用的不合理。所以在教育方面，要從根本上解決教育發(fā)展區(qū)域性失衡態(tài)勢(shì)，縮短地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間的差距，需要我們統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源，合理調(diào)整區(qū)域間教育結(jié)構(gòu)和學(xué)校布局，制定欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育投資傾斜政策，建立教育扶貧機(jī)制，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)， 努力實(shí)現(xiàn)教育公平。一是同享優(yōu)質(zhì)教育資源。教育信息化的發(fā)展可以拓寬受教育的渠道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓受教者處在同一起跑線，都能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育。二是同受專家名師指導(dǎo)�，F(xiàn)實(shí)生活中，名校熱、名師熱尤為突出，但關(guān)鍵問(wèn)題是有限，在少對(duì)多的情況下， 就有名師教育的局限性，對(duì)學(xué)生而言，覆蓋率小。而教育信息化可以將名師課程錄像，面向所有受教者；通過(guò)同步課堂，實(shí)現(xiàn)專家名師的統(tǒng)一授課，還可通過(guò)面對(duì)面專業(yè)指導(dǎo)、面對(duì)面答疑解惑來(lái)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題的解剖。三是同等課程開(kāi)全開(kāi)齊。在鄉(xiāng)村教學(xué)中，由于師資力量薄弱，開(kāi)齊課、開(kāi)精課還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致同等課程不能如期完成。教育信息化可以統(tǒng)計(jì)各校師資力量，相關(guān)部門(mén)可以按照“缺科補(bǔ)齊”的原則，實(shí)現(xiàn)配齊教師補(bǔ)齊課；也可容納所有老師課程錄像，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的齊全，以便彌補(bǔ)學(xué)生缺科的短板。

　(三)強(qiáng)化“教育戰(zhàn)線”是精準(zhǔn)扶貧XX公平的支撐。扶貧先扶智，這就要求必須強(qiáng)化教育戰(zhàn)線。筆者認(rèn)為強(qiáng)化教育戰(zhàn)線應(yīng)從學(xué)校全面建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、優(yōu)質(zhì)資源共享、名師網(wǎng)絡(luò)介入、學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶、家庭輔助教育入手，開(kāi)啟“城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校一對(duì)一、城鎮(zhèn)教師或名師與鄉(xiāng)村教師一對(duì)一、名師與學(xué)生一對(duì)一、學(xué)生與學(xué)生之間一對(duì)一”幫扶模式，使教育精準(zhǔn)扶貧更加專一、更加精細(xì)、更加深入,同時(shí),也為教育公平提供了支撐。一是教育信息化有助于學(xué)校全面建設(shè)。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。教育信息化可以促進(jìn)學(xué)校在建設(shè)方面研討，達(dá)成共識(shí)，形成方案，完成申報(bào)，在政策允許范圍內(nèi)， 按照“補(bǔ)短、補(bǔ)齊、補(bǔ)精”原則充實(shí)到位。二是教育信息化有助于教師素養(yǎng)提升。貧困地區(qū)實(shí)際教育水平往往和教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)能力存在很大關(guān)系,所以貧困地區(qū)教師應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)素質(zhì)。讓老師有機(jī)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)近距離地向名師學(xué)習(xí)，更加系統(tǒng)地規(guī)劃知識(shí)板塊，對(duì)提升教學(xué)有很大幫助。一方面，借助教育信息化建立名師與鄉(xiāng)村教師一對(duì)一幫扶對(duì)子，建成終身制 “師徒”或“伙伴”幫扶關(guān)系，時(shí)時(shí)跟蹤、時(shí)時(shí)指導(dǎo)。另一方面，教育信息化可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上認(rèn)證等工作，進(jìn)而完成鄉(xiāng)村教師的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)；鄉(xiāng)村教師也可根據(jù)教育信息化提供的優(yōu)質(zhì)教育資源采取自學(xué)的方式提高自身素養(yǎng)，并完成“師夷長(zhǎng)技，秉承優(yōu)質(zhì)， 完善自身，釋放潛能，傳遞精華”的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，“線上線下”兩位老師共同幫扶，加上專家名師點(diǎn)播臺(tái)的建立，效果會(huì)更好。三是教育信息化有助于分層、分類學(xué)習(xí)。

　 建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)是分層、分類精準(zhǔn)扶貧扶智的重要途徑。貧困對(duì)象不同，導(dǎo)致需要的知識(shí)不同，教育信息化可以將教育資源分類、整合，比如一年級(jí)教育合集、二年級(jí)教育合集等等，使優(yōu)質(zhì)教育資源精確化輔助對(duì)象。四是教育信息化有助于學(xué)生之間幫扶。通過(guò)教育信息化，將城鎮(zhèn)或名校成績(jī)好的學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生建立一對(duì)一幫扶對(duì)子，也可實(shí)現(xiàn)多對(duì)一幫扶， 這更有助于鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)。五是教育信息化有助于家庭助教作用發(fā)揮。二胎政策放開(kāi)以后， 擁有兩個(gè)孩子的家庭將逐步增多，很大一部分會(huì)有年齡上的差距，就可以通過(guò)“大帶小”來(lái)幫扶，但因?yàn)榻逃�的不斷革新，�?dǎo)致前后變化很大，“大帶小”就遇到了問(wèn)題，而教育信息化是個(gè)“智能團(tuán)”，涵蓋了最好的解題方法，也就解決了“大帶小”的問(wèn)題；對(duì)于有些父母而言，存有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加上思路相對(duì)開(kāi)闊，理解能力較強(qiáng)，可以借助教育信息化來(lái)提高自己， 如此一來(lái)，當(dāng)孩子發(fā)問(wèn)時(shí)，總會(huì)有一個(gè)對(duì)接點(diǎn)，也就幫到了孩子。

　(四)拓寬“教育領(lǐng)地”是精準(zhǔn)扶貧XX公平的深化。教育信息化的應(yīng)用，不僅是學(xué)生扶貧的好助手，也是人人學(xué)習(xí)的好幫手,全方位施教實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)扶貧XX公平。一是教育信息化可以促進(jìn)農(nóng)民脫貧。耕種、養(yǎng)殖也需要科學(xué)知識(shí)支撐，教育信息化可設(shè)立農(nóng)業(yè)教育板塊，將農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，以便農(nóng)民學(xué)習(xí)；也可設(shè)立農(nóng)業(yè)專家面對(duì)面指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)地處氣候、土壤、養(yǎng)殖等進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，確定種植某種作物、飼養(yǎng)某種家畜來(lái)創(chuàng)收；還可根據(jù)專家對(duì)市場(chǎng)需求的評(píng)估，按照“稀為貴”原則，采取“引進(jìn)”和“嫁接”的方式開(kāi)展農(nóng)業(yè)工作，最終擺脫貧困。二是教育信息化可以促進(jìn)“崗位升級(jí)”。一些農(nóng)民、貧困人群不適合種地、養(yǎng)殖，以打工方式謀生，由于缺乏技能和知識(shí)支撐，找不到好工作，工資低廉。而教育信息化可以容納各行各業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，可以實(shí)現(xiàn)高端培訓(xùn)，這些人群也可根據(jù)信息化提供的全國(guó)性、區(qū)域性“短缺工種”進(jìn)行謀略性學(xué)習(xí)，以便找到更好的工作，進(jìn)而擺脫貧困。三是教育信息化可以保障“殘障人群”學(xué)習(xí)權(quán)�，F(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中，還有一部分人剛一出生或后天造成，無(wú)法到課堂或正常參加學(xué)習(xí)，但我們不能剝奪他們的學(xué)習(xí)權(quán)利。信息技術(shù)應(yīng)用于特殊教育，有助于殘障人群共享社會(huì)進(jìn)步的成果，實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)公平[4]。教育信息化拓展了多渠道教育模式, 對(duì)于失聰、失明人群,將優(yōu)質(zhì)教育資源融入電腦、平板、手機(jī)等電子設(shè)備，實(shí)現(xiàn)看、聽(tīng)方式的教育，可以為殘障人群提供廣闊的學(xué)習(xí)天地。四是教育信息化可以實(shí)現(xiàn)“民族特性”教育。對(duì)于民族人群來(lái)說(shuō)，學(xué)普通話就像學(xué)“外語(yǔ)”一樣，初始是比較困難的。所以對(duì)民族來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲取采取本語(yǔ)更為有利。我們可以采取先后的原則， 用有利帶不利，最終實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。教育信息化在整合教育資源時(shí)，應(yīng)把民族特性考慮進(jìn)去，

　 將教育錄像、電子教材以民族語(yǔ)的形式保障民族人群學(xué)習(xí)，更利于、更適合提高民族人群學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，知識(shí)豐碩以后，也利于普通話的進(jìn)步。

　(五)促進(jìn)“教育戰(zhàn)果”是精準(zhǔn)扶貧XX公平的落腳。救濟(jì)式扶貧是指扶貧主體直接向扶貧客體提供生產(chǎn)和生活所需的糧食、衣物等物資或現(xiàn)金，以幫助貧困人口，也稱“輸血式” 扶貧。開(kāi)發(fā)式扶貧是指扶貧主體通過(guò)投入一定的扶貧要素（資源）扶貧貧困地區(qū)和農(nóng)戶生產(chǎn)自救，逐步走上脫貧致富道路的扶貧行為方式，也稱“造血式”扶貧[3]。教育信息化是實(shí)現(xiàn)“造血式”扶貧的有效手段,促進(jìn)了精準(zhǔn)扶貧XX公平成果的收獲。一是教育信息化有助于貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值。教育精準(zhǔn)扶貧的目的不在于過(guò)程，而在于成果。對(duì)于貧困學(xué)生不是幫一時(shí)之力，而是永久之力，讓他們完成學(xué)業(yè)的同時(shí)有崗可上，這樣才是扶貧工作的有始有終。教育信息化可以實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生從學(xué)前至畢業(yè)的持久跟進(jìn)和發(fā)力，使之圓滿完成學(xué)業(yè)；教育信息化可和國(guó)家人才需求部門(mén)接軌，根據(jù)人才需求情況，搞好針對(duì)性教育和培訓(xùn)，比如，生態(tài)建設(shè)型人才、科技型人才等等。讓他們有崗位，才會(huì)有創(chuàng)收，有創(chuàng)收才能擺脫貧困，才能有效杜絕代際貧困的延續(xù)。二是教育信息化有助于農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)收，促進(jìn)農(nóng)民脫貧。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以提高農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)操作能力,將農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、特產(chǎn)、特色宣傳出去， 便于投資商投資、便于商家訂貨，最終達(dá)成自己經(jīng)濟(jì)上的創(chuàng)收，擺脫貧困也就隨之而來(lái)。三是教育信息化有助于消除地域招生壟斷。教育信息化可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的綜合考評(píng)，也可以采取網(wǎng)絡(luò)面試的方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生真實(shí)情況。在大熔爐里按綜合能力強(qiáng)弱進(jìn)行招生， 可以有效杜絕“權(quán)利戰(zhàn)術(shù)、金錢戰(zhàn)術(shù)、關(guān)系戰(zhàn)術(shù)”的發(fā)生。四是教育信息化有助于殘障人群上崗，讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，讓殘障人群掌握一技之長(zhǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上崗來(lái)獲得收入。比如，可以開(kāi)展 3DMAX 建筑設(shè)計(jì)、FLASH 小游戲制作、兒童玩具設(shè)計(jì)等等，一旦被商家看上，就會(huì)獲得收益;也可利用信息化在區(qū)域內(nèi)團(tuán)體創(chuàng)業(yè),如,腿部截肢,但可以運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)的和失聰能開(kāi)展體力勞動(dòng)的聯(lián)合起來(lái),制作兒童玩具、櫥窗、噴繪等。這不僅是教育信息化扶智、扶技、扶貧的成果，也是公平教育的成果。

　總之，教育信息化是精準(zhǔn)扶貧的“法寶”，它突破了時(shí)、空障礙，建立了“超時(shí)空傳送帶”，將優(yōu)質(zhì)教育資源傳播至各個(gè)地方、各個(gè)角落, 營(yíng)造了“只要你想學(xué),就能處處學(xué);只要你愛(ài)學(xué),就能時(shí)時(shí)學(xué)”的良好環(huán)境，有效助推了扶智、扶技、扶貧工作的高效開(kāi)展；它淘汰了傳統(tǒng)技術(shù)慢、粗式數(shù)據(jù)處理，換用了“智能處理器”，精準(zhǔn)掌握了扶貧對(duì)象數(shù)據(jù)，為扶貧全覆蓋奠定了基礎(chǔ)，為精準(zhǔn)扶貧提供了必勝?zèng)Q策；它開(kāi)辟了殘、障新天地，創(chuàng)造了“信息化崗位”機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了殘障人群價(jià)值所在；它杜絕了權(quán)、錢戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，完善了跟蹤監(jiān)督機(jī)制

　 XX法理，實(shí)現(xiàn)了“招、教、用”公平；它縮短了知識(shí)“豐、匱”差距，助推了學(xué)習(xí)型風(fēng)氣建設(shè)，為全民文化素養(yǎng)提高厚實(shí)了底蘊(yùn);它是新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧和促進(jìn)教育公平不可缺少的因素, 時(shí)時(shí)起著助力作用。

　參考文獻(xiàn): [1]任友群，馮仰存，徐崢.我國(guó)教育信息化推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的行動(dòng)方向與邏輯[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2017(04):11-19+49 [2]莫光輝.大數(shù)據(jù)在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中的應(yīng)用及實(shí)踐創(chuàng)新[J].求實(shí),2016(10):87-96 [3]李菊蘭.非政府組織扶貧模式研究[D].咸陽(yáng):西北農(nóng)林科技大學(xué),2008 [4]周慧穎，陳琳.應(yīng)用促進(jìn)公平:特殊教育中的信息技術(shù)研究進(jìn)展[J].中國(guó)電化教育.2009(4):13-17

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