初中信息技術(shù)_信息與信息特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思
發(fā)布時(shí)間:2020-11-02 來源: 黨課講稿 點(diǎn)擊:
《信息與信息的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材分析
本節(jié)課選自泰山版社出初中信息技術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)是初中信息技術(shù)理論部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是本教材學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論課程的開篇。著重分析了什么是信息,歸納出了信息的幾個(gè)主要特征,拓寬了學(xué)生對(duì)信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),也是后面信息獲取、存儲(chǔ)、整 理、分類、統(tǒng)計(jì)、加工、利用和傳播的知識(shí)準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛跨入高中,相互還不是很熟悉,而且現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)性,喜歡表現(xiàn)自己,這又是他們?cè)诟咧械牡谝还?jié)信息技術(shù)課,并且這個(gè)階段的學(xué)生通過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí),已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力,所以針對(duì)以上情況,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),更多的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生更多發(fā)言和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通 過對(duì)事例的分析, 使學(xué)生的原有知識(shí)和新內(nèi)容很好的遷移和融合在一起,構(gòu)建起個(gè)人的信息知識(shí)體系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:理解什么是信息和信息的主要特征,能夠說明信息和載體的關(guān)系;學(xué)會(huì)從不同角度分析信息以獲取更多信息 。
2、過程與方法:通過對(duì)事例的分析,使學(xué)生體驗(yàn)正確分析信息的過程和方法;體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物從具體到一般,從形象到抽象的認(rèn)知過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注,認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣,提升學(xué)生的信息意識(shí)。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解什么是信息和信息的特征。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生理解什么是信息以信息與信息載體是不同的兩個(gè)概念。
五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
我采用了如下教學(xué)方法:
激趣法、 游戲法、事例分析法。
激趣法:在導(dǎo)課部分我利用引人深思的托德和鮑勃的故事,引發(fā) 學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,引入本課的學(xué)習(xí)。
游戲法:在信息載體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了我作你猜的游戲,在游戲和互動(dòng)中,使學(xué)生了解信息媒體及媒體的多樣性。在介紹香農(nóng) 的定義時(shí),我設(shè)計(jì)了猜謎語游戲,使學(xué)生通過猜謎語理解香農(nóng)的觀點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)
識(shí)。
事例分析法: 在信息特征部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備了一些小的事例讓學(xué)生討論分析,掌握信息的幾個(gè)主要特征。
2、教學(xué)資源 (1)硬件資源:計(jì)算機(jī)、投影。
(2)軟件資源:Powerpoint、多媒體教學(xué)課件 收集相關(guān)教學(xué)資料(圖 片、謎語等)。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┏尸F(xiàn)故事,引發(fā)思考,導(dǎo)入新課.
展示:A(鮑勃)和 B(托德)的故事
師:
A(鮑勃)和 B(托德)的差距是什么?
教學(xué)意圖:通過一個(gè)意味深長的故事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息意識(shí)對(duì)一個(gè) 人成長發(fā)展的重要性,引起學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注,并自然的引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
。ǘ┗(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知
(1)感受身邊的信息(展示圖片信息)
老師展示提問并引導(dǎo)學(xué)生說出一些身邊常接觸的信息,然后讓 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說出自己對(duì)信息的認(rèn)識(shí)。
下面我們?cè)賮砜磧蓚(gè)中外學(xué)者對(duì)信息的認(rèn)識(shí),共同感受一下什 么是信息。
。2)通過猜猜看,理解香農(nóng)的觀點(diǎn),感受什么是信息。
香農(nóng)的觀點(diǎn):信息是“用來消除不確定的東西”。
課件出示猜猜看。
師:同學(xué)們是怎樣猜到答案的?
生:思考回答
。4)通過小例子,理解鐘義信的觀點(diǎn),進(jìn)一步感受什么是信息、我國信息論專家鐘義信提出,信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”。
也就是說凡是表述了事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息,信息包含了自然界或社會(huì)中的各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式。
展示文字,讓學(xué)生思考其中包含哪些信息?
(5)總結(jié)什么是信息
從信息的本質(zhì)來看,信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源。從信息的作用來看,信息是用來消除人們對(duì)信息所描述事物的不確定性 。從信息的內(nèi)容來看,
信息描述了事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與方式。
。6)鞏固練習(xí)
師:通過以上的學(xué)習(xí),我們對(duì)信息有了一定的認(rèn)識(shí),舉例請(qǐng)同學(xué)們思考。
教學(xué)意圖:感受信息,加深對(duì)信息的認(rèn)識(shí),接著進(jìn)行練習(xí),以加深鞏固。
2、分析信息的特征
。1)普遍性
信息無處不在,我們身邊處處都有信息,上課的鈴聲,交通的紅綠燈,每天看到的,聽到的無不是信息。
課件出示信息的特征:普遍性
教學(xué)意圖:通過事例引導(dǎo)學(xué)生分析出信息的特征,使用事例,更容易使學(xué)生理解信息的特征。
(2)載體依附性
將士點(diǎn)燃的烽火本身不是信息,它里面所包含的意義是有外敵入侵,這才是信息,而烽火只是表達(dá)和傳遞信息的載體。
課件出示信息的特征:依附性
游戲:我做你猜(一位學(xué)生做“猜測(cè)者”背對(duì)黑板,另一位學(xué)生以動(dòng)作示范來表達(dá)老師在黑板上寫下的動(dòng)物名稱(不能說話)使另一名學(xué)生猜出動(dòng)物名稱。)
師:請(qǐng)同學(xué)們說一說在游戲中信息都是通過什么載體進(jìn)行傳遞的。
生:思考回答
師:
信息可以通過不同的載體來傳遞,雖然載體不同,但是他們傳遞的信息是相同的。
(3)價(jià)值性和相對(duì)價(jià)值性
航班、機(jī)票打折等信息。
結(jié)論:信息是有價(jià)值的,但是要以積極開拓的心態(tài)去使用信息,才能發(fā)揮信息的價(jià)值。對(duì)于我們?nèi)松彩且粯拥,你要?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,必須以積極上進(jìn)的心態(tài)去面對(duì)生活。
信息作為一種特殊的資源,具有相對(duì)的使用價(jià)值,能夠滿足人們某一方面的需要。
我們只有不斷提高知識(shí)和能力水平,才能有效地理解信息、把握信息和應(yīng)用信息。
課件出示信息的特征:價(jià)值性和相對(duì)價(jià)值性。
。4)時(shí)效性
李小姐看到一個(gè)海報(bào),說是百貨大樓服裝八折銷售,于是興高采烈的去大樓購物,可是到了大樓,李小姐卻很失望,原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動(dòng),現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。
課件出示信息的特征:時(shí)效性
時(shí)效性比較強(qiáng)的信息:新聞,海報(bào),通知等等。
。5)共享性
英國作家蕭伯納說:如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換,那么每人只有一個(gè)蘋果;如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,每個(gè)人就有了兩種、甚至多于兩種思想。
結(jié)論:物品交換后,每個(gè)人都有失有得,而思想交換后,每個(gè)人都有了
更多的思想,說明信息是可共享的。
課件出示信息的特征:共享性
。6)存儲(chǔ)性和可處理性 信息還是可以壓縮、存儲(chǔ)并使之有序化,還可以轉(zhuǎn)變?cè)械男螒B(tài),體現(xiàn)了信息具有可處理性。
如 2008 年 8 月 8 日,北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式盛況給人留下了深刻的印象,因此有人把其全過程刻錄成了光盤保存。
課件出示信息的特征:存儲(chǔ)性和可處理性
(7)傳遞性
信息的傳遞打破了時(shí)間與空間的限制。如:地球上的控制中心通過無線信號(hào)控制太空中的衛(wèi)星。歷史書就是在向我們傳遞著發(fā)生在古代的事情。
課件展示觀看奧運(yùn)會(huì)球賽的圖片。
課件出示信息的特征:傳遞性。
。8)不完全性
課件出示“盲人摸象”圖片。
課件出示信息的特征:不完全性 (9)真?zhèn)涡?/p>
課件出示諸葛亮“空城計(jì)”圖片。
課件出示信息的特征:真?zhèn)涡?(七)小結(jié)
1.信息的概念。
2.信息的特征。
。ò耍┎贾谜n后作業(yè)
文學(xué)探究題。
學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生,因?yàn)樵谛W(xué)階段并沒有接觸信息技術(shù)課,所以他們對(duì)許多事物充滿好奇,求知欲強(qiáng)。而且現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)性,喜歡表現(xiàn)自己,并且這又是他們?cè)诔踔械牡谝还?jié)信息技術(shù)理論課,再加上這個(gè)階段的學(xué)生通過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí),已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力。所以針對(duì)以上情況,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),更多的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生更多發(fā)言和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過對(duì)事例的分析,使學(xué)生的原有知識(shí)和新內(nèi)容很好的遷移和融合在一起,構(gòu)建起個(gè)人的信息知識(shí)體系。
效果分析 本節(jié)課主要講解了信息的概念及信息的特征,通過三種觀點(diǎn)幫學(xué)生理解信息的概念;結(jié)合生活中的實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)生一起歸納總結(jié)信息的特征。
故事導(dǎo)入效果較好,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生興趣濃厚,對(duì)知識(shí)點(diǎn)期待值比較高,因此更容易接受新知識(shí),整個(gè)過程學(xué)生興趣盎然,和睦共處。
雖然是一節(jié)理論課,但整堂課下來,學(xué)生們并不感覺乏味,恰恰收獲頗豐。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,知識(shí)點(diǎn)和技巧也得到了加強(qiáng),課堂達(dá)成度較高,較好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
教材分析
本節(jié)課選自泰山版社出初中信息技術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)是初中信息技術(shù)理論部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是本教材學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論課程的開篇。著重分析了什么是信息,歸納出了信息的幾個(gè)主要特征,拓寬了學(xué)生對(duì)信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),也是后面信息獲取、存儲(chǔ)、整理、分類、統(tǒng)計(jì)、加工、利用和傳播的知識(shí)準(zhǔn)備。
《信息與信息的特征》測(cè)評(píng)練習(xí) 第一環(huán)節(jié) 選擇題 (3 道)
關(guān)于信息的概念、信息的特征 第二環(huán)節(jié) 文學(xué)探究題 (16 道)
1. “老黃歷看不得”。
2. “明修棧道,暗渡陳倉”。
3 .
烽火連三月,家書抵萬金。
4. “烽火戲諸侯,一笑值千金”。
5.
諸葛亮的“空城計(jì)”。
6.
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
7.
相逢不用忙歸去,明日黃花蝶也愁。
8.
讀書以明理。
9.
一人計(jì)短,二人計(jì)長。
10. 一千個(gè)讀者,一千個(gè)哈姆雷特。
11 . 三人成虎。
12.
一傳十,十傳百。
13. 飛鴿傳書。
14. 知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
15. 三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。
16. 紅燈停,綠燈行。
兩個(gè)環(huán)節(jié)都旨在考察信息的概念、信息的特征。
課后反思
課前考慮到學(xué)生的理解能力與知識(shí)水平的差異,所以采用故事引入新課,課堂上盡量舉學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)例,讓孩子們體會(huì)到一種貼近生活的感覺,也為從而放松心情,興趣濃厚,和睦共處,也為整個(gè)學(xué)習(xí)過程奠定了感情基礎(chǔ)。
我在備課、上課的過程中,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)了自己一次次的不斷成長,在反復(fù)推敲的過程中受益匪淺。深刻體會(huì)到“教學(xué)相長”的含義,在以后的工作中會(huì)更加努力。
同時(shí),我也意識(shí)到了自己還存在很多不足之處:課堂小組合作環(huán)節(jié)不夠突顯;沒有讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià);教師對(duì)個(gè)別同學(xué)的點(diǎn)評(píng)過于簡單、粗略。以后會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的培養(yǎng),這也是我今后的努力方向。
課標(biāo)分析
本節(jié)課選自泰山出版社初中信息技術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)《插入圖片》和第二節(jié)《圖文混排》綜合應(yīng)用,內(nèi)容比較復(fù)雜,新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用 word 制作郵票,插入圖片,運(yùn)用繪圖工具繪制圖形及插入文本框制作郵票,文本框的插入編輯、位置的調(diào)整以及郵票的設(shè)計(jì),對(duì)象整體的組合及折分。
使得學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),精心設(shè)計(jì)制作。層次分明,美觀漂亮。教師可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲,不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,由“小老師”演
示指導(dǎo),采取分層教學(xué)方法,使學(xué)生由一個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā),設(shè)置實(shí)用的任務(wù)操作來開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難地動(dòng)手實(shí)踐,完成相關(guān)的任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力。
通過展示活動(dòng)提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)作品的能力,審美能力及語言表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難努力尋求解決的辦法,增強(qiáng)學(xué)生積極探索的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
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