我在畢業(yè)實習的時候帶過小學，后來正式畢業(yè)之后帶過一段時間初三。算是相對有經(jīng)驗來回答這個問題吧。

首先呢，在小學和在初中，我們教育大綱對學生的要求是不一樣的。也就是說老師在做教案和在做評語的時候是根據(jù)教育大綱做的分解。

小學這塊呢，越來越側重于學生的多樣性也就是說除了數(shù)學語文成績之外，還會考核他其他的更多方面的一些東西，綜合完了以后會跟家長反饋溝通，給一個綜合性的一個排名和說法。包括三年級之后才會增加的英語，但是小學英語的話也是比較簡單的。相當于怎么說呢，就是一些很簡單的日常交流對話，大概對單詞的掌握水平，也就是整個小學下來應該是不會超過100多個單詞真正要求掌握的。并不是說我們學的，我們學可能要比這個多，但真正要求大家能記住的其實是沒有一百來個字的，我說的是英語。

語文和數(shù)學的綜合測評，考的也不僅僅是日常上課講的東西，也有一些其他方面的內容。這些呢從試卷也好，從日常也好，家長們可能會聽到老師對家孩子們很多鼓勵的正面的。因為在小學階段對于孩子的要求不僅僅是成績，這一點越來越已經(jīng)成為共識。

但是上了初中之后呢，首先對課程內容的掌握要求變了。

初中之后對課程內容的掌握不再執(zhí)著，像小學那樣是綜合的而是說是要考量，必須掌握了。同一個類型的內容，要與按不同的題型來變化，這點是在小學時很少有這么考的。這是一個很顯著的區(qū)別很多孩子或者說很多學生也包括家長，他是一時適應不了這種考試的改變的。所以會出現(xiàn)在小學非常好的學生上了初一之后成績不盡如人意的一種現(xiàn)象。不過隨著時間的推移和適應，學生們還是很快能調整自我的。

另外一個初中和小學不一樣的地方是在哪呢？小學的時候也會有很多學科，除了主要的語文數(shù)學之外，還會有一些其他的課程，但是這些課程呢，只是需要大家了解或者說有一定的掌握就可以，包括更多的是在于一種興趣的培養(yǎng)。但是初中之后呢，凡是開的課程都要考試，即使是像生物，初二也必須是會考的。那會考并不是學校出題而是一個地區(qū)出題，可能是是也可能是省，要看具體是怎么規(guī)定，或者是那一年，正好他是怎么考的。那如果是這樣的話，那這意味著什么呢？意味著不再是在學校內部的一個比較，而是一個整個區(qū)域的比較。那么這個區(qū)域如果說本身學生說上學的這個學校在這個區(qū)域平均的教學水平是非常高的，那么這個學生的考試成績算下來相對來說應該也會高一點。反之如果學生所上的這個學校在這個區(qū)域里，本身就算是普通的，那么他和那些高門檻的學校去比拼成績的話，那他這科成績，考不過那些好學校也在情理之中。

還有一個原因，我們國家教育的不平衡是非常嚴重的。這點來說咱小學可能體現(xiàn)的并不是很明顯，但是在初中之后體現(xiàn)得更加明顯。所以有些孩子上了初中之后的成績突然之間下跌，并不意味著孩子本身有什么問題，而是可能這個學校的中學生都非常好，周圍全部都是像這個學生這樣的優(yōu)等生，優(yōu)等生和優(yōu)等生之間差0.5分，名次也會差很多。

恕我直言，小學沒有課業(yè)負擔，僅憑統(tǒng)考成績無法反應小學生孰優(yōu)孰劣。 為什么會覺得小孩子小學時期很優(yōu)秀？

上次測驗數(shù)學100分考了99分，這次期末考試考了雙百分！這能反應學生真實情況嗎？ 真的不能！

小學不是選拔性考試，所以測驗題只是一個類似年終總結似的東西，最好是你好我好大家好，如果你真的不好，沒有關系，發(fā)揮失誤，考了95分，但是家長會認為其實和滿分也沒差多少！

有人考100分是因為試卷滿分只有100分； 有人考100分是因為只能寫對100分。

我從事教學有一段時間，通常會聽到家長說小學或初中多優(yōu)秀，為什么高中就不行了！ 不是不行，而是您不把當時出現(xiàn)的問題當成問題。

這種情況很常見，例如把計算錯誤當成粗心，把不會做題歸結為不認真聽講，沒聽懂題歸結為不好提問，把成績不好歸結為不好好做題！

總之一句話，孩子學習不認真。

就是因為這樣的歸結，直接導致學生也不能客觀看待自己的問題。

從小學到初中，學習難度加大，主要反應在知識點數(shù)量，邏輯思維能力，等式處理能力，運算能力，分析能力，這些能力在小學基本都沒有特定訓練過(不怪老師，這是因為學生的邏輯能力發(fā)展水平?jīng)Q定的)。

所以進到初中，意味著需要開始改變學習方法，如果沒有意識到這一點，學習開始出現(xiàn)各種困惑，成績開始下滑，直到學生之間分數(shù)越拉越大。

綜上，出現(xiàn)分數(shù)下降，而沒有找到實質原因，僅憑學生以往水平進行判斷，必然無法縷清思路，產(chǎn)生各種困惑，而想要分數(shù)提升，就需要逐步分析，重基礎，改變學習方法。

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