??一、樂于觀察,善于觀察。大千世界,有寫不盡的人、事、物、景,生活是海洋,并不缺少素材,缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛,然而,學生作文往往空洞無物,這不是因為他們沒有觀察,而是不善于觀察,在觀察時,沒有得到正確的指點。因此,只要引導學生到生活的海洋里去遨游,去觀察,去體驗,促使學生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的,獲得新鮮的感受,以使其有濃厚的寫作興趣,這樣學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。
??1．留心觀察。要指導學生處處留心自己身邊的事物。如要寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象,然后設(shè)法接近他,觀察他的肖像、衣著、言談、舉止、內(nèi)心活動等,以防“身在此山中”,“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察,提高觀察質(zhì)量。
??如指導學生觀察菊花時,首選通過視覺,了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺,聞到它的花香；再通過觸覺,摸到它的實體；最后通過味覺,嘗到它的滋味。2．帶情觀察。學生在觀察客觀事物的過程中,一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物,欣賞悅耳的音樂,一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物,聽到刺耳的聲音,一般會感到厭惡憎恨。
??也有的學生在觀察中漫不經(jīng)心,對觀察的對象冷冷冰冰,寫起文章來平平淡淡,沒有半點生氣,缺乏真情實感�？梢�,培養(yǎng)學生帶著感情去觀察很有必要的,也是非常重要,這樣才能達到古人所說的“搜求于象,心入于境,神會于物,因心而得”的境界。二、樂于積累,善于積累。
??葉圣陶先生說過：“學生所寫的,必須是學生積蓄的”。學生作文是傾吐生活積累的的過程,是學生實際生活的反映�！对偌男∽x者》一文中,針對學生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時提起筆來卻覺得無話可說,有時眼前閃爍著景色的色彩、形象,筆下卻形容不出來呢?……”“無話可說”是指沒有生活的積累、生活的積淀,“形容不出來”是指缺乏語言積累、語言的表達。
??1、生活積累,解決“無話可說”的問題。我們應注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活,指導學生做積累素材的有心人。①參于生活,融于生活。學生并不是生活的局外人,學生寫作文不僅要培養(yǎng)學生認識生活的能力,更要引導學生積參與生活,有意識組織活動,使學生有可能積累較典型的寫作材料。
??這不僅關(guān)系到作文教學的成功與否,也關(guān)系到能否在引導學生認識生活的過程中,深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時,若單在靠作文指導時啟發(fā)學生選材是遠遠不夠的,學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學生開展“夸獎他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式的主題活動,學生就會有較多時間去有意回憶,搜集所寫人物對象的有關(guān)材料。
??這樣,既可激發(fā)學生表達人物的欲望,產(chǎn)生作文興趣,又可以選擇出表現(xiàn)人物特點的典型材料。②體驗生活,感悟生活。一切的體驗、感悟來源于實踐,實踐出真知,學生在參與生活的過程中獲得了體驗、感悟,從而成為作文的素材,我們從作文教學的需要出發(fā),有計劃地引導學生為積累作文素材而進行社會生活實踐活動。
??在實踐過程中,引導學生體會生活實踐的感受。如學會某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚的歡樂；遇到某種困難、挫折時的懊喪；受到一定的責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生應善于把這一切所見所感裝進自己的“素材倉庫”之中,素材積累多了,寫作文時就可以信手拈來,得心應手了。
??2、語言積累,解決‘形容不出來’的問題。相當一部分學生雖然積累了豐富的生活素材,但卻無法表達出來,或者表達得不夠確切,甚至思路紊亂,這是與他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z言積累有關(guān)。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來,“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷,下筆如有神”那么,如何引導培養(yǎng)學生讀書破萬卷、廣泛的閱讀呢?①拓寬閱讀面。
??教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物,一是適合學生閱讀的文學作品,重在提高學生的文學素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類,讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物,以拓寬學生的知識面,為學生的習作準備材料。②運用閱讀卡。要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄,分類進行整理,并寫上簡要的閱讀批注或感想,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
??③定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。自由閱讀就是。

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