學(xué)生調(diào)查報告集錦合集
發(fā)布時間:2020-07-15 來源: 調(diào)查報告 點擊:
學(xué)生調(diào)查報告集錦 10 篇
學(xué)生調(diào)查報告篇1 隨著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的增長和移動通信服務(wù)的發(fā)展,我國的移動通信市場增長迅速,手機日漸普及。中低齡層手機普及率的增長要明顯高于中年層的居民,而且,手機潛在消費群有低齡化的趨勢,可以說青少年是一個巨大的市場。
現(xiàn)在在校園里,大學(xué)生基本人手一部手機,高中生擁有手機也很常見,甚至在初中生中,也有不少同學(xué)擁有手機。網(wǎng)上資料顯示目前學(xué)生手機年消費量約在50萬部左右,約占市場總消費量的8.2%。
根據(jù)調(diào)查問卷顯示,在學(xué)生市場份額排名靠前的品牌中,學(xué)生市場份額偏高的品牌有諾基亞34%、摩托羅拉21%、三星11%等,這幾個品牌無一例外都是主要以低端機沖擊市場,目前國產(chǎn)品牌在學(xué)生市場中認(rèn)可度也在不斷提高。
眾多手機廠商與經(jīng)銷商都認(rèn)為低價位款式造型又比較時尚的手機就是學(xué)生手機。
大學(xué)生購買手機主要考慮因素是時尚個性化款式、功能、價格、品牌等,這也成為學(xué)生購買手機的四個基本準(zhǔn)則。在調(diào)查中表明,大學(xué)生選擇手機時最看重的是手機的外觀設(shè)計,如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等,占45%;但大學(xué)生也并非一味追求外表漂亮,“內(nèi)涵”也很重
要,所以手機功能也占有一席之位,占40%;其次看重的是價格,而較少看重的是品牌。
1、在網(wǎng)上對大學(xué)生獲得手機途徑的調(diào)查中,家人購買的有512人,占總調(diào)查人數(shù)的45%;自己購買有580人, 占51%;朋友贈送有34人,占3%;來歷不明有11人,占1%,但購機費用有1067人來源父母或長輩,占93.8%。因為學(xué) 生大多沒有經(jīng)濟收入,所以選購要求為時尚、實用和低價,要大部分學(xué)生來選購自己真正喜歡的手機是不現(xiàn)實的,所以學(xué)生手機族只有委屈一下自己,主要把眼光放在了低價位而且有時尚的款式和顏色,個性化的外觀設(shè)計和功能搭配,并且具有較好功能的手機上。既要時尚、實用又要便宜,對于手機和學(xué)生來說,這種條件的篩選都是極為苛刻的,要求在各個方面尋求最佳結(jié)合點。另外,環(huán)保也是一個重要因素 ,手機發(fā)射功率極低,輻射極少,對人體無傷害以保護(hù)學(xué)生的大腦,健康成就未來。
2、傾向于尋求方便 學(xué)生在選購手機的過程中,也越來越注重手機的使用是否方便這一方面,如手機的菜單是否方便簡單,手機的功能是否全面、方便實用等。像電子詞典(漢英互譯),電子書(可下載),超強短信息,學(xué)生用計算器,筆記薄記 錄本(可儲存公式或其他筆記),智能時間表(計時、提醒)
。智能中文輸入、來電顯示、電話簿檢索、鬧鐘功能、內(nèi)置震動和振鈴、和弦音樂、智力游戲等。女生比較愛拍照,比較關(guān)心的是手機的像素,男生比較關(guān)心的是游戲。
3、消費心理還存在一定的攀比和面子問題 愛面子和喜歡攀比是年輕人的特點,這也表現(xiàn)在學(xué)生對手機的選購上。學(xué)生選購手機,品牌問題也成為其考慮的一個因素。很多同學(xué)經(jīng)常在一起談?wù)撌謾C,那么那些手機檔次較低或沒有手機的同學(xué)就會覺得沒有面子,而欲買手機的同學(xué)就想買個好于其他人的手機。在身邊的同學(xué)之中,每個人能接受的價位都不同,家境好一點的同學(xué)能接受到2500左右,大多同學(xué)的手機在1000左右,而家境一般的同學(xué)的手機都是300以上,600以下的,攀比也是要靠實力的。
4、學(xué)生購買手機的主要目的: 學(xué)生買手機一般是為了交流、溝通,用途多為發(fā)短信和聯(lián)系親朋好友及方便學(xué)習(xí)、求職。
手機短信非常熱火,似乎有戰(zhàn)勝普通通話成為手機主要功能的架勢。學(xué)生也是手機短信的偉大貢獻(xiàn)者,學(xué)生生活單調(diào)和無聊,發(fā)發(fā)短信解解悶成了手機一族無聊時候的休閑生活;而同學(xué)之間、親朋好友之間的聯(lián)系現(xiàn)在也主要依靠手機短信,畢竟寫信太麻煩了,發(fā)郵件沒電腦還得跑到網(wǎng)吧上網(wǎng),打電話又太貴了,所以手機短信就擔(dān)當(dāng)起了這個橋梁與紐帶的任務(wù)。
5、主要購買群體為畢業(yè)生和追趕時尚的學(xué)生 學(xué)生手機市場里的消費者主要為畢業(yè)生和追趕時尚的學(xué)生。據(jù)調(diào)查問卷顯示,20xx名大一,大二學(xué)生中,手機擁有率高達(dá)42%,而大三學(xué)生中就有更多人有手機,手
機擁有率有90%,可見,高年級的大學(xué)生手機擁有率明顯要高于低年級學(xué)生。學(xué)生比較喜歡追求一些時尚的東西,特別是在手機短信流行之后,手機短信的流行加速了這些學(xué)生追逐流行的念頭,據(jù)調(diào)查有63%的學(xué)生購買手機是為了收發(fā)短信,也就是說是短信帶動了手機的消費。
6、學(xué)生希望產(chǎn)品提供的利益: 學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí),所以學(xué)生都希望手機能為自己的學(xué)習(xí)帶來方便 也希望產(chǎn)品能提供的利益 如能夠提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的功能,例如電子詞典、學(xué)習(xí)計算器等,這些可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,也是學(xué)生所希望的物有所值。
學(xué)生手機就是在功能上能夠為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供方便,在外觀上為學(xué)生所喜愛,在價格上能夠為大部分學(xué)生所接受,在環(huán)保方面能夠做到對學(xué)生身體無傷害保證健康的手機。即具有時尚、實用、價廉、環(huán)保特色的手機才能夠稱為真正的學(xué)生手機。希望商家能做出真正為我們學(xué)生所喜愛的學(xué)生手機。
學(xué)生調(diào)查報告篇2 一、引言 大學(xué)生的零花錢涉及的消費問題正逐年為高校及國人所重視,作為收入很少的學(xué)生群體其購買力卻在逐年增加,奢靡攀比之風(fēng)日益增長,其在處理零花錢的能力是否合理發(fā)人深省。一方面,他們有著旺盛的消費需求,另一方面,他們尚未獲得經(jīng)濟上的獨立,消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后,都對他們的零花錢(生
活費)有很大影響。因此,關(guān)注大學(xué)生的零花錢的處理狀況,把握大學(xué)生在使用零花錢的心理特征、行為和結(jié)構(gòu),相應(yīng) 的做出合理的分析與對策,這是本調(diào)查的目的。
那么我們商貿(mào)學(xué)院的大學(xué)生零花錢支出情況、在今后的生活中又是怎樣更好的理財?shù)哪?帶著這樣的問題,我在校內(nèi)包括我的同學(xué)朋友的零花錢情況進(jìn)行了問卷調(diào)查以及自己親身經(jīng)歷進(jìn)行研究、分析。
二、問卷情況 本問卷共發(fā)放50份,收回有效問卷50份。隨機發(fā) 放。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析 (1)總消費額 統(tǒng)計結(jié)果表明,大多數(shù)學(xué)生的零花錢在1000-800元之間,而且男生的比例較大,原因是因除了每天的伙食費平常上網(wǎng)的時間較多,女生在1000-800元之間的是因會買一些衣服、化妝品等花費較大。
通訊支出 根據(jù)問卷得到的結(jié)果, 在擁有手機的同學(xué)當(dāng)中,每月通訊及網(wǎng)絡(luò)費用為65—150元的同學(xué)約占總?cè)藬?shù)的一半。在擁有手機的群體中,月花費高于100元的占到23%。對于這部分人,按照每條短信0、1元,話費每分鐘0、3元計算,月平均支出在250元以上,就意味著每天要打十幾分鐘電話或是發(fā)幾十條短信,顯然,這些不是都有必要的。
每月開流量5元可以上網(wǎng)聊QQ或是使用飛信,省了短信錢,我是這樣做的,還可以上手機騰訊瀏覽一下新聞奇事。以
我的感覺,似乎大一的時候電話方面支出較多,而大二除了極個別人外似乎這方面的支出銳減,而數(shù)據(jù)也基本反映了這個特點,月支出在20——50元和20元以下的分別達(dá)到78%,接近八成的同學(xué)每月都很少打電話,或每個電話時間較短,因大多數(shù)都是小號,所以有的同學(xué)較省錢。最多也就是和家人聯(lián)系。再有就是有的同學(xué)對象在外地所以花費較多。
(3)戀愛支出 經(jīng)調(diào)查一部分戀愛的同學(xué)為了追求情感需要物質(zhì)投入,買禮物送給對方。追求名牌、時尚。
(4)零花錢來源 幾乎全部是依靠父母得來的,在大一的時候也有打工解決自己的生活費,現(xiàn)在封校又面臨著畢業(yè)期間所以沒有勤工儉學(xué)的了,也有同學(xué)想過創(chuàng)業(yè)比如說我,在淘寶網(wǎng)上開了個店,可自己親身體驗過以后才知道沒那么簡單,你要有自己的品牌,要有誠信,要有足夠的本錢,還要辦理相關(guān)的程序要開網(wǎng)銀,跟郵局那要有溝通反正干什么都不容易。不過這也可以鍛煉自己,避免自己以后少走彎路。
(5)理財、儲蓄方面 數(shù)據(jù)表明,76.5%的同學(xué)在拿到一個時期的生活費時,不會做什么安排,隨意取用。占調(diào)查調(diào)查人數(shù)的大多數(shù)大 學(xué)生無預(yù)期的計劃和目標(biāo)。從未思考過錢應(yīng)該怎么花、花多少,而且消費的隨意性很強,面對有獎銷售、打折等促
銷手段容易沖動,不知不覺就把錢都花了。在調(diào)查中,只有24.39%的大學(xué)生選擇先存一定數(shù)額的錢,剩下的當(dāng)作此時期生活費,在理財方面我們的同學(xué)還是欠缺一點,存在問題。
(1) 消費兩極分化:從上述總消費額可見大學(xué)生的消費差距增大,兩極分化比較分明。
有的同學(xué)家庭條件好,他們身上穿著阿迪達(dá)斯的T恤,腳蹬耐克運動鞋,胸前掛著新款手機或 Mp3,出手大方,一個月消費1000-20xx元是常事。但我們身邊也有貧困生,他們一個月的生活費不到500元,有的甚至去定位站實習(xí)是沒拿厚衣服錢布市帶的很多,在那落下了一有陰天就會腿疼,他們的零花錢僅僅停留在那500元上海要填飽肚子好好學(xué)習(xí),中國就是一個貧富差距極大地國家。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很大一部分的大學(xué)生生活消費主要來源于家庭供給、親友資助, 只有一小部分是勤工助學(xué)。由于生源來自不同地區(qū), 加之大學(xué)生生活的家庭背景也不盡相同, 大多數(shù)學(xué)生還是能勉強維持學(xué)業(yè)。
2)儲蓄觀念淡薄 (1)先存起一定數(shù)額的錢,剩下的當(dāng)做此時期的生活費 (2)進(jìn)行該時期的預(yù)算,做出一個消費計劃 (3)馬上去買或馬上想去買自己想要的東西 (4)先還欠別人的錢 (5)沒什么安排,隨意。
當(dāng)問及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟情況如何時,大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費已經(jīng)超出計劃范圍,甚至有些同學(xué)
還需要向別人借回家的路費,略有剩余的同學(xué)也想著如何把剩余的錢花完,只有極少數(shù)同學(xué)有儲蓄的意識?梢,當(dāng)前大學(xué)生的財商需要培養(yǎng)和加強。
(3)追求時尚品牌,存在攀比心理 在調(diào)查中,不少同學(xué)說,他們之間的攀比遠(yuǎn)不止是學(xué)習(xí),還表現(xiàn)在生活(吃穿住用)、娛樂、人際交往等方面。他們?yōu)榱藸幍盟^的面子與其他同學(xué)比高低,就會不顧實際需要以及家庭的經(jīng)濟能力,超前購物消費,這是當(dāng)前大學(xué)生不合理使用零花錢中一種很普遍的不良現(xiàn)象。同時還指出有時為了擁有一款時尚手機或者換上一款最流行MP4,不少的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食,甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學(xué)為了一雙名牌運動鞋,有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服,不惜向別人借錢滿足自己的欲望。這使得他們自覺或不自覺地放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,有意無意、自覺不自覺的“隨大流”。這種從眾行為是日常生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。
(4)用在學(xué)習(xí)上的零花錢較少 大多數(shù)同學(xué)除了學(xué)習(xí)課本上的知識,不在閱讀其他課外書籍,可有些家庭貧困的學(xué)生省吃儉用也要買書看,我個人認(rèn)為,人的一生要抓住兩根救命稻草,在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時應(yīng)該拓展一下自己的知識面,因為你比耶以后不可能就會在從事你所學(xué)習(xí)的專業(yè)。
(5)其他 由于校內(nèi)實行的是封閉式的管理,所以平常在上課
期間不允許出去,到了星期天解封后每個同學(xué)就有想去購物的欲望,總覺得一個星期沒出去有好多東西要買,花銷較大,還有去上網(wǎng)、聚會、娛樂等花費也較大。
四、結(jié)論與建議 綜合以上問題及分析,我們可以看出大學(xué)生的零花錢的支出總體上處于不理性階段。他們在用這些零花錢買東西時對產(chǎn)品的質(zhì)量、價格、品牌、情緒等因素里面,他們首先考慮質(zhì)量的因素,但更注重品牌與情緒的影響。而對于流行與時尚的追求似乎更是一個令人彷徨的十字路口。適度的追求是合理的,但過分的攀比會產(chǎn)生危險的影響。還有就是在他們使用這些零花錢時大多數(shù)不知道應(yīng)該怎樣合理的去利用他們,只知道用完在向父母伸手要錢,根本不懂得怎樣去理財怎樣合理消費。
那么對于大學(xué)生在零花錢的使用上產(chǎn)生的問題,我 們能提出什么建議呢? (一)、增強獨立意識,培養(yǎng)和加強理財能力 現(xiàn)今的大學(xué)生需要懂得如何在激烈競爭的社會中生存,那獨立理財能力就成了重中之重。理財不是簡單的四則運算,不是簡單的收支平衡,它需要長期的理性基奠,個人盲目的沖動不是獨立,是任性的表現(xiàn),我們需要的不僅僅是腦中有獨立的概念,更迫切的是獨立的行動和理性的思考。主要有兩方面的內(nèi)容:其一,正確認(rèn)識金錢及金錢規(guī)律的能力;其二,正確運用金錢及金錢規(guī)律的能力。
(二)、克服攀比情緒
攀比心理的形成不可避免。我們應(yīng)該如何面對呢?首先,我們應(yīng)樹立適應(yīng)時代潮流的、正確的、科學(xué)的價值觀,逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則,給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競爭意識,但并不是所有的事物我們都需要爭,生活上次于別人,并不可恥,沒有必要抬不起頭來。
(三)、形成大學(xué)生良好的消費風(fēng)氣 良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機組合。其中學(xué)生的零花錢使用和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。一旦良好的消費習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強,就會對良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用,并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。因此,應(yīng)該把大學(xué)生良好消費心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計有關(guān)大學(xué)生應(yīng)如何正確使用零花錢的活動專題,進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。
學(xué)生調(diào)查報告篇3 朗讀,是借助語音形式,生動形象地表達(dá)作品思想感情的語言活動,是一項比較復(fù)雜的語言藝術(shù),也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。①通過朗讀能更深刻地體會文學(xué)作品所表達(dá)的思想感情,朗讀水平的高低也能一定程度的反映出一個人語文能力的高低,因此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并且在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地規(guī)定了義務(wù)教育階段,各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的朗讀水平,如小學(xué)五六年級,要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的
內(nèi)容和情感”,因此提高學(xué)生朗讀能力很重要?墒橇昙壭W(xué)生的朗讀能力現(xiàn)狀如何呢?筆者進(jìn)行了一次調(diào)查,并且進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。由于朗讀是一種復(fù)雜的行為過程,要對朗讀能力進(jìn)行全面檢測是比較困難的。本測試主要把測試內(nèi)容劃分為朗讀水平、朗讀興趣、朗讀改進(jìn)三方面,對被試者的朗讀行為進(jìn)行量化分析。本次調(diào)查與測試對象是:張家灘中心小學(xué)和鄭莊中心小學(xué)六年級學(xué)生,分別從兩個學(xué)校抽取60人進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查,共發(fā)出調(diào)查問卷180份,有效問卷 165份。以有效調(diào)查問卷作為分析對象,用SPSS11統(tǒng)計軟件 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并做出定性分析結(jié)論如下:一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析 (一)學(xué)生的朗讀水平 1.對學(xué)生朗讀水平的調(diào)查,為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占27.5%,認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占17.6%,有時能大聲朗讀的占34.1%,說明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數(shù)的,學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面,在朗讀的過程中,會讀錯字的學(xué)生占23.1%,經(jīng)常會讀錯的學(xué)生占7.7%,有時會讀錯的學(xué)生占51.6%,說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象,也是影響朗讀效果的主要原因。另外,能把文章流利地朗讀出來的學(xué)生占37.4%,能非常流利地朗讀文章的占18.7%,說明這方面學(xué)生認(rèn)為自己能非常流利地朗讀文章的學(xué)生還比較少,這個問題可能會受讀錯字的一
些影響。第三方面,認(rèn)為朗讀還存在讀不出感情的問題的學(xué)生占31.9%,認(rèn)為朗讀總是出現(xiàn)這種問題的占6.6%,有時會出現(xiàn)的占36.3%,說明學(xué)生還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問題。
2.朗讀習(xí)慣、朗讀配合、教師評價等方面也會影響學(xué)生的`朗讀水平。在朗讀習(xí)慣方面,讀課文時,有時會用手指讀的學(xué)生占15.4%,總是出現(xiàn)這種情況的占6.6%。這說明學(xué)生的朗讀習(xí)慣還是比較好的。同時要注意,指讀是一個不好的習(xí)慣,一方面會影響速度,另一方面會影響學(xué)生對課文的理解,應(yīng)及時糾正。在朗讀的配合方面,分角色朗讀時,能很好與他人配合的學(xué)生占28.6%,能很好與他人配合的占29.7。說明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價方面,讀完課文后,能得到老師稱贊的學(xué)生占34.1%,總是能得到稱贊的學(xué)生占35.2%。但朗讀的習(xí)慣、配合和教師的評價只能在一定程度上影響朗讀的效果,反映朗讀水平高低還主要是看朗讀過程中是不是經(jīng)常讀錯字,是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面,通過調(diào)查顯示,學(xué)生在這三方面還需努力提高,學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高。
(二)學(xué)生的朗讀興趣 對于學(xué)生朗讀的興趣,調(diào)查也設(shè)計了七個問題。主要涉及兩個方面: 1.在內(nèi)在心理方面,喜歡朗讀語文課文的學(xué)生占36.3%, 非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33.0%,表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由于語文課文的可讀性比較強,大
多是文學(xué)作品,而且其中有很多名家名篇,不僅讀起來朗朗上口,其內(nèi)容的感染力也是比較強的。但表現(xiàn)在課堂上,喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18.7%,非常喜歡主動 給大家朗讀的占26.4%。說明學(xué)生還是不愿意主動表現(xiàn)自己,而更習(xí)慣于通過老師的提問,然后做出很好的表現(xiàn),從而得到 老師和同學(xué)的肯定的方式來表現(xiàn)自己。同時,學(xué)生很希望得到老師的稱贊,數(shù)據(jù)表明,這樣的學(xué)生占34.1%,非常希望得到稱贊的占35.2%,說明學(xué)生在朗讀方面有強烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24.2%的學(xué)生認(rèn)為朗讀是一件很有意思的事,有46.2%的學(xué)生認(rèn)為朗讀語文課文是一件非常有意思的事,表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的,并且有35.2%的學(xué)生認(rèn)為大家朗讀得都很好,認(rèn)為大家朗讀得都非常好的占25.3%,學(xué)生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學(xué)生,但對于他人還是能夠給予客觀評價的。
2.在外在表現(xiàn)上,早讀課老師不在時,能主動朗讀課 文的學(xué)生占15.4%,能完全確定自覺朗讀的學(xué)生占16.5%,說明學(xué)生的自覺性和主動性還是差一些,這可能與他們的年齡還小有關(guān),不能自覺自動地讀課文,還是想干一些更有意思的事。如課下時間有時也會讀課文的學(xué)生占14.3%,能確定有時會在課下讀課文的學(xué)生占9.9%,這也從另一個方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高,缺少練習(xí),是其主要的原因之一。
(三)學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)
學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要,因為通過調(diào)查表明,學(xué)生的朗讀水平還有待提高,改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面,所以從對待改進(jìn)意見的態(tài)度和能付諸行動去改進(jìn)兩個方面進(jìn)行調(diào)查,設(shè)計了六個問題。
1.在對待改進(jìn)意見的態(tài)度方面,能采納老師改進(jìn)意見的學(xué)生占27.5%,能很好地接受老師的改進(jìn)意見的學(xué)生占40.4%,有時會接受的占24.2%,可以充分地說明學(xué)生還是能夠接受老師的改進(jìn)意見的,一方面認(rèn)為老師說的對,老師有一些權(quán)威性在里面,另一方面還是愿意提高自己的朗讀水平 的。當(dāng)同學(xué)之間提出改進(jìn)建議能夠慎重考慮的學(xué)生占26.4%,愿意慎重考慮的學(xué)生占31.9%,有時會考慮的占31.9%。對于 同學(xué)之間建議的接受程度比對于老師的建議的接受程度要差一些,原因可能就是對于老師的信任度更高一些,但后一個數(shù)據(jù)表明學(xué)生有時還是會重視同學(xué)的改進(jìn)意見的。另外能給別人一些改進(jìn)意見的學(xué)生占19.8%,確定能給同學(xué)一些改進(jìn)意見的學(xué)生占19.8%,有時會給同學(xué)一些改進(jìn)意見的學(xué)生占35.2%,這可能存在學(xué)生自己本身的一些原因,可能認(rèn)為 自己的朗讀水平不高,所以給別人提意見的學(xué)生自然就少了,但有時還是愿意給別人提一些意見,幫助他人提高的。
2.在付諸行動改進(jìn)方面,能根據(jù)老師的改進(jìn)意見在朗讀方面改進(jìn)的學(xué)生占36.3%,能確定會改進(jìn)的學(xué)生占28.6%,也許會改進(jìn)的學(xué)生占25.3%,表明學(xué)生還是愿意接受老師意見并且付諸行動改進(jìn)的。對于同學(xué)的正確的改進(jìn)意見26.4% 的學(xué)生會按照意見改進(jìn),有時會聽從同學(xué)意見改進(jìn)的占18.6%,
看來學(xué)生還是比較信任老師提出的改進(jìn)意見,這也可以說明為什么同學(xué)之間提意見會很少。還有從老師的角度,讀完課文后能得到老師改進(jìn)意見的學(xué)生占38.5%,經(jīng)常能得到老師改進(jìn)意見的學(xué)生占24.2%,有時會得到的占25.3%。說明老師還是能夠認(rèn)真對待朗讀教學(xué)的,能夠注意給學(xué)生提一些意見,但為什么學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到很高的水平,基于以上調(diào)查結(jié)果分析可能主要有以下幾點原因。
二、調(diào)查結(jié)果總述及成因分析 1.學(xué)生的朗讀水平有待提高 通過調(diào)查表明學(xué)生目前并沒有完全達(dá)到或大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級小學(xué)生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點,朗讀是一項復(fù)雜的語言藝術(shù),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),要求基礎(chǔ)知識扎實,語言表達(dá)能力強。而這兩方面,一是需要語文知識的積累儲備,二是需要一定的朗讀技巧的指導(dǎo)和練習(xí)。通過調(diào)查顯示,學(xué)生讀錯字的情況還是很普遍,說明基礎(chǔ)知識還是不十分扎實,這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。另外練習(xí)少也是一個原因,課下學(xué)生很少練習(xí)朗讀,這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看,課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機會,加上大多數(shù)學(xué)生是不愿主動舉手要求朗讀的,更希望老師點名,所以學(xué)生處于被動的地位。但是當(dāng)被點名叫到給同學(xué)們朗讀,學(xué)生還是很希望讀得好的,并希望老師給一些評價,但大多數(shù)老師更多地給予表揚,沒有更多地在朗讀技巧
方面給予指導(dǎo),而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學(xué),不太重視朗讀教學(xué),提高學(xué)生的朗讀水平,這些原因綜合起來使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。
2.學(xué)生的朗讀興趣濃厚,并愿意提高朗讀水平 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生很喜歡朗讀語文課文,可能主要基于以下幾個原因。語文教材中的課文比其他學(xué)科教材內(nèi)容更有可讀性,有時會有這樣的情況出現(xiàn),教材發(fā)下來首先把語文書翻開,讀一下自己喜歡的課文。因為課文中有一些課文是故事或童話,這是小學(xué)生比較愿意看的,很吸引他們?nèi)ラ喿x,所以學(xué)生讀的興趣很濃厚,而其他學(xué)科就沒有這個特點。另外學(xué)生喜歡積極參與一些事情,在課堂上朗讀,內(nèi)心深處還是愿意的,除非當(dāng)受到傷害的時候,所以老師要多 給予稱贊,調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生還是很希望得到老師的表揚的,并 且在老師和同學(xué)給一些意見的時候會接受并改進(jìn),可能希望下次被叫到的時候表現(xiàn)得更好,得到老師的稱贊和同學(xué)的肯定。因此建議老師能夠在朗讀教學(xué)方面多給學(xué)生稱贊和指 導(dǎo),并要求學(xué)生在課下多做一些練習(xí)來提高學(xué)生的朗讀水平。
學(xué)生調(diào)查報告篇4 我分析了他們交上來的調(diào)查報告,主要有以下幾支出:伙食費、上網(wǎng)費、買服飾、手機費、戀愛等。綜合分析了一下,我感覺大學(xué)生的消費存在下面幾個特點:
一、當(dāng)代大學(xué)生消費新概念,追求時尚和名牌 即使在取消高考年齡限制之后,20歲左右的青年仍
是大學(xué)校園的絕對多數(shù),我們站在時代前沿,追新求異,惟恐落后于潮流,這是我們的共同特點。最突出的消費就是使用手機。當(dāng)代大學(xué)生們的消費中普遍增加了手機的消費項目。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機擁有率已達(dá)到每班不低于60%。再次是發(fā)型、服裝、飾物、生活用品,大學(xué)校園中都不乏追新族。調(diào)查資料也印證了這一點。
二、當(dāng)代大學(xué)生消費狀況存在的問題:儲蓄觀念淡 薄 據(jù)調(diào)查,高達(dá)99%的被訪同學(xué)的主要生活資金來源于 父母,說明了絕大多數(shù)的大學(xué)生暫時不具備獨立的經(jīng)濟來源。其主要原因是,我們還處于求學(xué)階段,受到自身時間及能力的限制。另外,中國傳統(tǒng)教育或觀念也不像西方那樣較早提倡并培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟獨立能力,生活費主要由父母支付有其一定的客觀原因。但這樣的另一方面是我們無法真切體會到這些錢的來之不易,容易輕率的消費,也不擔(dān)心沒錢用,因為總有父母擔(dān)著。
大學(xué)生的普遍年齡在19歲以上,大部分是第一次走出家門,大學(xué)也是走向獨立自主的生活過程,據(jù)調(diào)查,70%的大學(xué)生存在著生活費勉強或剛好的情況,有10%的人表明自己的生活費根本不夠。這從一個側(cè)面反映出當(dāng)前大學(xué)生消費是較為沖動和盲目的。那么是家里給的錢少嗎?回答是否定的,他們大都有同樣的感慨:不知道自己的錢往那里用了。當(dāng)問及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟情況如何時,大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費已經(jīng)超出計劃范圍,甚至有些同學(xué)
還需要向別人借回家的路費,略有剩余的同學(xué)也想著如何把剩余的錢花完,只有極個別同學(xué)有儲蓄的意識?梢姡(dāng)前大學(xué)生的財商需要培養(yǎng)和加強。
三、過分追求時尚和名牌,存在攀比心理 在調(diào)查中,一些同學(xué)指出,為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機,有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食,甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學(xué)為了一雙名牌運動鞋,有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服,不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等,都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出,而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。
四、戀愛支出過度 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),一部分談戀愛的大學(xué)生每月大約多支出100-300元左右,最少的也有50元左右,最高的達(dá)到1000元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認(rèn)為了追求情感需要物質(zhì)投入,經(jīng)常難以理性把握適度消費的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是,傳統(tǒng)意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔(dān)的局面已經(jīng)完全被打破,而出現(xiàn)三種情況,即男方全部承擔(dān)、男女方共同承擔(dān)和女方主動全部承擔(dān),女生的戀愛支出甚至有超過男方的情況。這也許就是傳統(tǒng)的戀愛與現(xiàn)代的戀愛的區(qū)別。
以上可以看出,目前大學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)還存在著不 足,這些不足應(yīng)當(dāng)引起我們的深思。這從一個側(cè)面反映出當(dāng)代大學(xué)生消費是較為沖動和盲目的。
不少同學(xué)表示自己不善于理財或者根本就沒有理財?shù)母拍。很多同學(xué)糊里糊涂花錢,對自己一個月用多少錢沒有一個明確的概念,反正就是這樣花,不夠了就向家里要。比較少的同學(xué)會每個月給自己攢點錢,以備不時之需,倒是不少同學(xué)到了月底要急急忙忙向同學(xué)借錢。
在此,我建議大學(xué)生要控制欲望,不要盲目炫耀,更不能攀比;多把心思放在學(xué)習(xí)上;購物時不要急于出手,多參考別人的意見。另外要學(xué)會理財,制定每月的開銷計劃,進(jìn)行消費記帳也是大有幫助的。理財其實也是一種管理能力,如何去管理自己的財富,進(jìn)而提高財富效能,如何去規(guī)劃、管理自己的生活能力。
我們關(guān)注消費和理財,希望可以探討到我們大學(xué)生自身的一些消費特點,以使我們今后可以更理性的消費,更明白的消費。
學(xué)生調(diào)查報告篇5 一、調(diào)查背景 在教學(xué)中,我們一線老師會發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)新課之前,學(xué)生凡是在課前做好預(yù)習(xí)的,課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言;而沒有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的,就不能跟上教師的節(jié)奏,不能產(chǎn)生共鳴,直接影響了學(xué)習(xí)新課的效率。我們都知道,課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑,一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會事變功倍。而且新課標(biāo)中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。
針對以上現(xiàn)狀,我組覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行一番研究。于是,對本校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查目的 為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容 本問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)主動性、預(yù)習(xí)的有效性、預(yù)習(xí)內(nèi)容等幾個方面來進(jìn)行。
四、調(diào)查對象與方法 1.調(diào)查對象 本校三、四、五、六年級隨機各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問卷120張,收回有效問卷120張,收回率100%。
2.調(diào)查方法問卷調(diào)查法 五、調(diào)查結(jié)果分析 1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? 可見,學(xué)生們普遍認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,并且在動機上也認(rèn)為應(yīng)該對新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。
。.上新課之前,你會預(yù)習(xí)課文嗎? 可見,大部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)的重視度仍然不夠,沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
。.你喜歡預(yù)習(xí)嗎?
可見,作為旁觀者,學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)有必要;但作為實施者,在主觀認(rèn)知上卻不喜歡預(yù)習(xí)。
。.你之所以預(yù)習(xí)是因為? 由圖可見,少部分學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長的任務(wù),這樣的預(yù)習(xí)目的不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時,你會? 可見,被動預(yù)習(xí)現(xiàn)狀仍然很嚴(yán)重。但也有一半左右的學(xué)生主動預(yù)習(xí)意識強,預(yù)習(xí)習(xí)慣良好。
。.你預(yù)習(xí)時,父母會給予你指導(dǎo)嗎? 可見,只有極少部分家長對于孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心。大部分學(xué)生家長完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí),或是將子女完全交與學(xué)校和老師。
7.預(yù)習(xí)時,遇到不懂的問題,你是怎么做的? 29.74%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料,說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識,學(xué)習(xí)的主動性較強。51.46%的孩子愿意把遇到的問題做上記號,利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有18.81%的孩子不管遇到的問題,直接跳過去了,很可能就此不再理會這個問題了。可見,學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能提出問題,被動地接受知識的灌輸。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的。
8.預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎?
可見,在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生缺乏獨立性,表現(xiàn)為過多地依賴參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。
9.使用參考書是為了? 可見:55.73%的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題,可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,30.01%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。這種動機不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成。
10.你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎? 可見,絕大部分學(xué)生都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說明對于課前預(yù)習(xí)的效果是親身體驗到其價值的。
11.你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題? 可見,大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點詞句,對于預(yù)習(xí)內(nèi)容能正確認(rèn)識。
12.你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項選擇)
大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難,試著完成課后問題。由此可見,學(xué)生質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
六、調(diào)查結(jié)論 從調(diào)查的情況來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況存在不少
問題:
1.不重視課前預(yù)習(xí) 老師不布置預(yù)習(xí)任務(wù),有些學(xué)生他就不預(yù)習(xí);有的雖然也進(jìn)行了預(yù)習(xí),但只是為了完成老師布置的作業(yè),屬于被動接受,不是從自身的需要主動進(jìn)行。學(xué)生對課前預(yù)習(xí)普遍重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.不講究預(yù)習(xí)方法 學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成后,主動去做課后習(xí)題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是,學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑問難,而沒有問題意識的學(xué)生是沒有創(chuàng)新精神的,他們只是被動地接受知識的灌輸?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法還是處于淺層次的。
3.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量 有的學(xué)生雖然也在預(yù)習(xí),但卻不善于思考,流于表面形式。由于沒有精準(zhǔn)的目的性,所以有時采取的方法不夠合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。
4.不善于內(nèi)化資料 學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題往往不通過相互間的合作、交流來解決,喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問題是一種比較不錯的預(yù)習(xí)方式,但絕大部分學(xué)生照本 宣科,不能將所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,自己的觀點。
長此以往,對思維會產(chǎn)生束縛,不利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、調(diào)查建議 根據(jù)以上調(diào)查情況來看,我覺得應(yīng)該可以從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
1.我們要在思想上強化學(xué)生的主體意識,并通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。要與學(xué)生多交流、溝通,及時了解動態(tài),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時,更要讓學(xué)生不要依賴教參,要多方位思考,要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無書”。
2.對于預(yù)習(xí),我們必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)其興趣。要創(chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而積極主動參與預(yù)習(xí)。同時,我們對于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要及時評價,注意評價方式的多元化,比如形成性評價、總結(jié)性評價等等,從而激勵學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超前預(yù)習(xí)。
3.在研究開始階段,我們對于學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的步驟要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),要明確預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo)。此過程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”。對于預(yù)習(xí)內(nèi)容,我們應(yīng)讓學(xué)生逐步指導(dǎo)預(yù)習(xí)時自己可以做些什么,并把預(yù)習(xí)的問題用標(biāo)志記下來,通過各種方式尋求解決的渠道;對于預(yù)習(xí)步驟,我們要讓學(xué)生明白由淺入深,由易到難的循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)時應(yīng)該以各種方式的讀為基礎(chǔ),爭取將預(yù)習(xí)任務(wù) 在讀中完成。閱讀是理解的“知音”,我們要讓學(xué)生讀多讀、
有任務(wù)的讀。
4.要關(guān)注學(xué)生的個體差異。中高年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個班級的學(xué)生預(yù)習(xí)水平也存在差異。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,因材施教,不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。5.要有多角度的教育機制。我們應(yīng)建立全面覆蓋的 聯(lián)系網(wǎng),應(yīng)注意與家長、班干部的溝通、交流,充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,這時就很需要家長和學(xué)生干部的配合監(jiān)督。
學(xué)生調(diào)查報告篇6 調(diào)查網(wǎng)絡(luò)文章、廣告、書籍等一、原因 如今錯別已經(jīng)屢見不鮮,什么小攤小販的招牌、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見到它的身影。因此,我決定來一次錯別調(diào)查報告。
二、調(diào)查 先就近開始,從我身上開始調(diào)查吧。本來我信心滿滿,認(rèn)為錯別肯定不會多。一調(diào)查錯別還真不少,就拿上次考試來說。有一個成語“一如既往”,而我竟然寫了一個“一如繼往”。這不就是一個活生生的錯別例子么,調(diào)查到這里,我的臉也紅了,恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著。“算了,還是走上街頭進(jìn)行一次調(diào)查吧。”我心中暗想, “估計小商小販的錯別也不會少。”于是,我騎著單車,來到了大張購物商店門口。
我學(xué)著孫悟空,大眼一掃,頓時就發(fā)現(xiàn)了一個可疑目標(biāo)——“臭豆付”。“這家是干嘛的,這年頭連臭豆付都有了。應(yīng)該是臭豆腐吧。”我心中暗笑,邁步走了不去,誠懇地對店主說道:“您好,您的招牌好像有點問題。”“你個小毛孩子懂什么?”店主毫不耐煩地說道,“這是為了簡單。”沒辦法,出師不利,我繼續(xù)調(diào)查。沒多久,我就又發(fā)現(xiàn)了一個“頂頭上絲”,可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看網(wǎng)上的文章,錯別更是數(shù)不勝數(shù),“的地得”三兄弟老是玩換位置的游戲;還有的書中總是把“像”寫成“象” …… 三、分析 “這到底是為什么呢?會有這么多的錯別。”一番調(diào)查之后,我陷入了沉思。“有人可能是不太熟知祖國漢的使用方法,例如我把“一如繼往”給寫錯了,還有把‘的地得’用錯地方;有的人大概是為了簡單,減少筆畫,比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’;個別人可能是為了迎合潮流,吸引更多顧客的來臨……”看來,錯別也是多種多樣啊。
四、建議 “總不能把那些把漢寫錯的人塞進(jìn)小學(xué)課堂吧?那該多滑稽啊,真不亞于唐僧娶妻。”我頭疼地想著,好容易才想出了一個解決辦法,“真應(yīng)該來個錯別宣傳班,把那些容易錯的都宣傳出去,并且提醒大家注意,告訴大家正確的使用方法。而我們在寫的時候也應(yīng)該多加注意,千萬不能讓錯別這個家伙來‘偷襲’。這樣的話,估計錯別出現(xiàn)的幾
率就會小多了。” 這次錯別調(diào)查行動也就完美落幕了,如果所有人都能正確使用祖國漢,這該多好啊。
學(xué)生調(diào)查報告篇7 一、調(diào)查背景 文明禮儀是一個人品德修養(yǎng)的體現(xiàn),隨著德育工作的不斷深入,隨著素質(zhì)教育的全面鋪開,文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前,各地一些在這方面走在前列的學(xué)校,已經(jīng)在如何強化小學(xué)生文明禮儀教育上做文章了。
二、調(diào)研時間、調(diào)研時間三、調(diào)研地點xxx學(xué) 四、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 為了了解更好地調(diào)查濱江中路第一小學(xué)學(xué)生文明禮儀情況,以了解小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀,進(jìn)行了此次調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采用調(diào)查問卷以及實地考察記錄形式,其中調(diào)查問卷對象為進(jìn)行教學(xué)活動的三個班級。經(jīng)過后期的對所回收的問卷進(jìn)行整理,得到有效問卷數(shù)60。
五、問題分析 1、學(xué)校文明禮儀基本現(xiàn)況 首先通過在教學(xué)活動開始前對學(xué)校整體環(huán)境的觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)校的整體文明禮儀氣氛比較好,課室內(nèi)外都貼有文明標(biāo)語;而同時發(fā)現(xiàn)小學(xué)同學(xué)放學(xué)時都要先排好隊。這都是學(xué)校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進(jìn)行教學(xué)活
動前對課室內(nèi)學(xué)生情況的觀察中卻發(fā)了少部分同學(xué)的行為存在某些不和諧因素,例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學(xué)上交的調(diào)查問卷中顯示,同學(xué)們普遍認(rèn)為學(xué)校內(nèi)文明禮儀的存在比較多,但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打,其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學(xué)生,部分同學(xué)思想尚未成熟,對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷,對文明禮儀所以出現(xiàn)少數(shù)的不文明行為是可以理解的,但這并不等于可以對之放任自由。作為學(xué)校方,應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo)。
2、學(xué)生對自身文明禮儀的認(rèn)知程度 上一點對學(xué)校文明禮儀基本現(xiàn)況的分析中提及小學(xué)生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷,這也就是學(xué)生自身對文明禮儀的認(rèn)知程度。通過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn):有五分之三的學(xué)生認(rèn)為自己平時的行為很少失禮;而只有約五分之一的同學(xué)認(rèn)為自己偶爾會失禮,拿不準(zhǔn)正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外,仍存在極少部分同學(xué)是直接對自己的行為是不注意而經(jīng)常失禮的。
雖說只有五分之一的同學(xué)對正確禮儀的認(rèn)識不清晰, 極少部分的同學(xué)對自己的行為不約束,但這都是不能被忽視的。因為根據(jù)小學(xué)生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點,這極少部分不約束自己的同學(xué)很容易就對那五分之一的同學(xué)和對其他的同學(xué)帶來負(fù)面的影響。假如這五分之一的同學(xué)都被不好的方面影響了,那么很可能會引起
惡性循環(huán),后果是不堪設(shè)想的。對此,學(xué)校文明禮儀的教育的重心應(yīng)適當(dāng)偏向這部份同學(xué)。
3、學(xué)生對學(xué)校文明禮儀教育看法 超過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為對自身文明禮儀影響最大的是學(xué)校;相比之下,認(rèn)為對自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數(shù)則不超過四分之一。與此同時,約為百分之八十五的被受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強對文明禮儀的教育。受調(diào)查者還認(rèn)為學(xué)校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動有趣的課堂授課,而組織比賽(如手抄報比賽、知識競賽等)和舉行文藝活動(如詩歌朗誦、歌舞、小品等)次之。
小學(xué)時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵 時期。為此,要以學(xué)校為主導(dǎo),密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會,在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源,為未成年人健康成長服務(wù)的同時,要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用,切實把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。青少年教育網(wǎng)還指出小學(xué)生文明禮儀教育具有反差現(xiàn)象、反復(fù)現(xiàn)象和反彈現(xiàn)象。由此可見學(xué)校文明禮儀教育真是任重道遠(yuǎn)。
六、具體建議 一個學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣,才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛,因此針對上述問題以及結(jié)合學(xué)校的實際情況,我們對學(xué)校的文明禮儀教育方面提出幾點建議,具體如下:
(1)對學(xué)生的不文明行為進(jìn)行及時的了解,注意時效性。具體的方法各班可以設(shè)立文明禮儀大使,對班內(nèi)每天的不文明具體現(xiàn)象進(jìn)行登記,向班主任老師反映,而班主任老師則定時對具體不文明行為進(jìn)行引導(dǎo)糾正。(注意不文明行為盡量不責(zé)任追究至具體某同學(xué),否則不利于長期實行,而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導(dǎo)好學(xué)生。
) (2)多注意對平時不注意自身文明禮儀同學(xué)的引導(dǎo)。特別是低年級學(xué)生的關(guān)注程度更要特別加大。
(3)增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下,學(xué)校可考慮對學(xué)生上文明禮儀教育課,可多個班一起互動上課。
(4)在每期的班級黑板報中增加文明禮儀內(nèi)容。七、參考文獻(xiàn):
(1)《論小學(xué)生素質(zhì)教育》 (2)《小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)象不容樂觀》(3)《文明禮儀伴我行》 學(xué)生調(diào)查報告篇8 這次調(diào)查主要是有針對性地就購買手機的心態(tài)、中學(xué)生擁有手機的總體利弊以及校園實現(xiàn)手機普及這一社會現(xiàn)象的正常與否和影響中學(xué)生購買決策的因素等。調(diào)查采用問卷形式,抽樣調(diào)查,共發(fā)出調(diào)查問卷100份,成功回收93份。在性別構(gòu)成上基本持平,其中男性占52%,女性所占比例是48%。經(jīng)過對調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計,其結(jié)果分析
如下。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),80%的同學(xué)已經(jīng)擁有一部屬于自己的手機,就算暫時還沒購買手機的同學(xué),其中大部分人認(rèn)為在學(xué)里很有必要有一部手機。其理由是:首先,便于聯(lián)系,這既包括自己聯(lián)系親人,也包括同學(xué)朋友聯(lián)系自己。
1、手機的品牌、價格、檔次及考慮因素 調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生所購買的手機品牌基本上都是洋品牌,摩托羅拉,索尼愛立信,諾基亞倍受中學(xué)生青睞,三者共占調(diào)查總數(shù)的55%。而國產(chǎn)手機問津者很少,如國產(chǎn)王牌TCL、波導(dǎo),所購者也不多,兩者共占12%,可見中學(xué)生在手機品牌上基本傾向于洋品牌,調(diào)查報告《中學(xué)生手機消費調(diào)查報告》。中學(xué)生所購手機價格基本在20xx——3000元之間,約占總數(shù)的76%,高于3000元和低于20xx元共占20.30%,1000元以下的低檔手機則無人問津。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)決定中學(xué)生購買手機的主要因素是手機的質(zhì)量,其次是價格和外觀。· 2、資金來源 主要來源于父母的約為71.19%,8.26%的中學(xué)生是自己打工掙的錢,11.23%是勒緊褲腰帶從生活費中擠出來的,9.32%是別人送的,基本上不存在向別人借錢或銀行貸款購買手機的現(xiàn)象。
3、忽如一夜春風(fēng)來——校園里的手機消費情況調(diào)查顯示,選用充值卡在大學(xué)生中仍占大多數(shù),這 樣可以保證每月的話費保持在本人可控制的范圍內(nèi),集中
在每月50元至120元之間。短信費所占月通話費比例在逐步提高,60%左右的同學(xué)每月短信費都超過了話費總額的30%,甚至有四分之一的同學(xué)每月的短信費占話費總額的60%以上。短信息已經(jīng)成為目前大學(xué)生通信的重要手段。
4、購機目的及交往對象 中學(xué)生購買手機有36人是為了通信需要,占總?cè)藬?shù)的38.70%,是因為社會發(fā)展的趨勢,有6.45%的人是因為受別人的影響,23人是因為看中了手機的功能;而另有21人,約占22.58%購買手機是沒有原因的想購買就購買了,約有7人選擇其他,約占7.53%,中學(xué)生購買手機主要用于 同學(xué)朋友之間交流的約占64.1%,而用于跟父母交往的很少,只有23.56% 學(xué)生是追求個性的群體,在手機的使用上也不例外,近48%的學(xué)生中意拍照手機,34.0%的學(xué)生使用下載的流行音樂作為鈴聲。隨著彩屏和攝像手機的普及率上升,學(xué)生也開始更多的使用下載圖片或者自己拍攝的圖片,甚至自己制作的圖片作為待機圖片。· 5、手機的使用情況 (1)更新頻率低 中學(xué)生在手機的更新上持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度,超過半數(shù)的同學(xué)在這學(xué)期間沒有更換的打算。這主要是因為中學(xué)生購買手機的經(jīng)濟來源主要是由家里承擔(dān),因此父母不允許子女頻繁地更換手機。但是我們從中學(xué)生能承受的手機
價格中可以發(fā)現(xiàn),雖然20xx元左右的手機目前仍占在校大學(xué)生需求的最大比例,但隨著他們?nèi)找鎱⑴c到社會實踐中直至參加工作,大多數(shù)同學(xué)的未來目標(biāo)更傾向于高于3000元的高檔手機,更多的可支配收入將成為滿足他們需求的經(jīng)濟保證,他們也將成為中高檔手機的潛在消費群。昂貴的話費依然是在校學(xué)生手機族的最大煩惱(25.42%),其次是擔(dān)心被偷,占1/5,另外占用時間多占11.23%,怕被人騷擾,的占15.04%,以及款色不流行占11.65%。
。2)一半是海水一半是火焰——學(xué)生使用手機的利 弊 中學(xué)生使用手機會引起社會的爭議,主要是因為手 機作為高端消費產(chǎn)品,在校學(xué)生由于生活圈較為固定,沒有必要,可能會是一種物質(zhì)的浪費。其二是容易造成不好的消費習(xí)慣,同時影響學(xué)習(xí),作為當(dāng)事人我們應(yīng)該如何看待這個問題的呢? 由于中學(xué)生處于性格塑造時期,思想不穩(wěn)定,情緒波動大,易受外界環(huán)境影響等特征,使得他們的消費存在一定程度的盲目性,手機的使用存在一定的負(fù)面影響,在分析使用手機不利的影響中,主要體現(xiàn)在影響上課、造成不好的消費習(xí)慣、浪費錢,比例分別為 28.1%、19.6%、23.1%,而認(rèn)為沒有壞處的比例為21.5%。這也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)與社交活動之間存在矛盾,如何處理好這種矛盾則需要社會正確引導(dǎo)。
學(xué)生調(diào)...
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