《相反數(shù)》教學設(shè)計 創(chuàng)新點：對于抽象的概念，聾生認知較難。我們聾校數(shù)學老師要盡可能的變抽象為形象、變抽象為直觀。在教學過程中，多用情景教學法，幫助聾生理解概念。本課教學中，創(chuàng)設(shè)貼近 聾 生生活，生動有趣的活動和問題情境，開展活潑、主動、有效的數(shù)學活動，組織學生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握相反數(shù)。

　從相反數(shù)概念的引入，到在數(shù)軸上找、畫相反數(shù)，及練習題的設(shè)計，都考慮到聾生的認知特點，很好的把知識和學生特點結(jié)合起來，教學效果好。

　《相反數(shù)》教學設(shè)計

　一、教材內(nèi)容：

　 人民教育出版社全日制聾校實驗教材數(shù)學第十七冊 P20《相反數(shù)》第一課時。

　二、教學目標：

　1.知識與技能：借助活動理解相反數(shù)的概念，使學生能夠正確求出任意有理數(shù)的相反數(shù)。

　2.過程與方法：在探索本節(jié)課內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生分析能力、 歸納總結(jié)能力，初步培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想和發(fā)散思維。

　3.情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)形結(jié)合的思想，分組討論的過程中體會團結(jié)就是力量。

　三、學情分析

　九年級共有聽障學生 8 人，部分同學學習積極性較高，比較喜歡上數(shù)學課，部分同學有殘余聽力，上課思維較活躍。但仍有兩三個學生由于長期知識積累的缺失，加之聽力障礙、智力障礙發(fā)展成學困生。針對學生聽力受限的情況，本節(jié)課多設(shè)計形象直觀的情景教學，為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的有意注意。

　四、教學策略選擇與設(shè)計 課堂組織策略：充分利用聽障學生視覺發(fā)達的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，生動有趣的活動和問題情境，開展活潑、主動、有效的數(shù)學活動，組織學生主動參與、勤于動手、積

　極思考，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握相反數(shù)。

　學生學習策略：在教師的組織、引導(dǎo)、點撥下主動地從事觀察與交流等數(shù)學活動，讓聾生看、說、操作，從而真正有效地理解和掌握知識。

　五、教學重點：使學生理解相反數(shù)的概念，并能正確求出任意有理數(shù)的相反數(shù)，理解相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的幾何含義。

　六、教學難點：掌握相反數(shù)的幾何意義。

　七、教具學具準備

　 直尺 六、教學過程 （一）探索新知，提煉定義 1.游戲?qū)��?師：我們來做個小游戲，老師說詞語，請大家說出它們的反義詞？看誰答得快！

　快-慢

　 大-小

　多-少

　 真-假

　前-后 師：誰可以說說什么是反義詞？。

　總結(jié)：反義詞就是兩個意思相反的詞，那么語文中有相反，數(shù)學中也有一種相反。今天我們一起來學習一個新的數(shù)學知識。導(dǎo)入相反數(shù)。

　2．互為相反數(shù)的概念的引出 邀請一位同學上講臺來按照老師的表述給大家演示。（小組討論、交流）

　演示活動：要求這個學生向右走 3 步，返回后再向左走3 步。

　 提出問題“如果向右為正，向右走 3 步，向左走 3 步各記作什么？

　 學生活動：一個學生口答，即向右走 3 步記作+3 步；向左走 3 步記作-3 步。

　師：（1）你認為這兩個數(shù)他們的什么相同，什么不同？

　 （2）你能再舉出類似的例子嗎？ 學生分組討論后回答，師總結(jié)：只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。例如：3 的相反數(shù)是-3；-3 的相反數(shù)是 3,3和-3 互為相反數(shù)。（引導(dǎo)學生逐個練習相反數(shù)的三種描述）

　(1)正數(shù)的相反數(shù)一定是負數(shù); (2)負數(shù)的相反數(shù)一定是正數(shù); (3)0 的相反數(shù)是 0.

　 【教法設(shè)計說明】：由于有了正負數(shù)的學習，進行以上演示，學生們非常容易地得出＋3，－3 兩數(shù)，并能根據(jù)演示過程體會出這兩個數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，在輕松愉悅的活動中獲得了知識，認識了互為相反數(shù)．另外對概念的理解不是單純地強調(diào)，應(yīng)該加深對相反數(shù)“互為”的理解，提高學生全面分析問題的能力． （二）知識擴展，深層理解 畫一數(shù)軸，在數(shù)軸上任意標出兩點，使這兩點表示的數(shù)互為相反數(shù)。

　師生活動：一個學生板演，其他學生自練

　學生畫圖后提問所有學生：互為相反數(shù)的兩個數(shù)在數(shù)軸上的位置如何？ 師總結(jié)：在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個數(shù)的點，分別位于原點的兩旁，且與原點的距離相等. 【教法設(shè)計說明】：利用數(shù)軸任找一組互為相反數(shù)的兩數(shù)，先觀察在數(shù)軸上表示這兩個數(shù)的點的位置關(guān)系，再觀察兩個數(shù)本身的特點．更形象直觀地引導(dǎo)學生自己得出相反數(shù)的概念． （三）小試牛刀，知識鞏固 ①分別說出

　0，x 的相反數(shù).

　②判斷：

�。�1）－5 是相反數(shù)。（

　）

�。�2）3 是－5 的相反數(shù)。（

　 ）

�。�3）

　與

　互為相反數(shù)。（

　 ）

　（4）－5 是 5 的相反數(shù)（

　 ）

�。�5）0 沒有相反數(shù)（

�。�

　學生搶答 （四）歸納總結(jié)，解決問題。

　1、只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。

　2、相反數(shù)成對出現(xiàn)。

　3、數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個對應(yīng)點，分別位于原點兩側(cè)，它們到原點距離相等。

　七、布置作業(yè)

　 教科書第 24 頁，習題 1.3 第 1、2、3、4 題 21221?， 4 . 2 ? ， 1 ，53， 9 ?

　八、反思 1.教學引入不夠靈活，不能夠引起學生的積極性； 2.用教具的思路較好，但是如果再配合多媒體教學可能會有更好的效果； 3.在教學語言和教態(tài)上還需要加強、注意。

　九、板書設(shè)計 相反數(shù) 1、定義：像 3 和-3，只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。

　2、相反數(shù)成對出現(xiàn)：3 是-3 的相反數(shù)，-3 是 3 的相反數(shù)，3和-3 互為相反數(shù)。

　3、性質(zhì) (1)正數(shù)的相反數(shù)一定是負數(shù); (2)負數(shù)的相反數(shù)一定是正數(shù); (3)0 的相反數(shù)是 0. 4、數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個對應(yīng)點，分別位于原點兩側(cè)，它們到原點距離相等。

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