1 1 、講授法 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師使用各種教學(xué)方法實(shí)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

　講授法是教師通過口頭語言，輔以演示實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。講授法在物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，既用于傳授新知識(shí)，也用于鞏固舊知識(shí)，它通過循序漸進(jìn)地?cái)⑹�、描繪、解釋、論證、推理來傳遞信息，闡明概念、規(guī)律、定理、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解問題，促動(dòng)智力與品德的發(fā)展。

　講授法的模式是設(shè)疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。

　講授法的具體方法：（1）講述。教師生動(dòng)形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，陳述事物產(chǎn)生發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念。（2）講解。對(duì)某些較復(fù)雜的問題、概念、定律等，實(shí)行系統(tǒng)詳細(xì)的解釋和論證，說明事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和聯(lián)系等。（3）講演。教師就教材中的某一專題實(shí)行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過度析、論證來歸納概括科學(xué)的結(jié)論。

　講授法應(yīng)力求做到：（1）講授內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要做到主題明確、判斷準(zhǔn)確、推理合乎邏輯；（2）講授要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，主次分明地實(shí)行論述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘、空洞枯燥；（3）講授過程要思路清晰、層次分明、條理性強(qiáng)；（4）教師的語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、生動(dòng)、有趣，通俗易懂具有啟發(fā)性，要善于用語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂既要嚴(yán)肅認(rèn)真又要生動(dòng)活潑；（5）講授要與演示、實(shí)驗(yàn)、板書、板畫等各種教學(xué)手段相配合，以取得最佳講授效果；（6）講授要立足于發(fā)展學(xué)生的智力，注意使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析處理問題和解決問題的方法。

　講授法是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最常用的方法。當(dāng)然，講授與啟發(fā)并非對(duì)立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是持續(xù)地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。

　談話法 談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱�。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的水平。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

　談?wù)摲�可分�?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮�識(shí)。

　談話法又稱問答法。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過師生對(duì)話，獲取新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)掌握水準(zhǔn)的一種教學(xué)方法。

　談話法的基本特點(diǎn)是：教師提出問題，用啟發(fā)性對(duì)話逐步引向結(jié)論，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在回答問題中獲取新知識(shí)，培養(yǎng)語言表達(dá)水平。

　談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識(shí)的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的談話，叫啟發(fā)性談話；鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)的談話，叫鞏固性談話；還有指導(dǎo)性談話和總結(jié)性談話等。

　談話法應(yīng)力求做到：（1）談話要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)來實(shí)行；（2）提出的每個(gè)問題，必須題意清楚、具體，表述準(zhǔn)確，要求適度，能引起學(xué)生思維，問題的難易水準(zhǔn)要因人而異；（3）教師要面向全體學(xué)生提出問題，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生思考，讓個(gè)別學(xué)生回答，要允許學(xué)生互相補(bǔ)充或向教師提出質(zhì)疑；（4）談話結(jié)束時(shí)，教師要?dú)w納總結(jié)，得出準(zhǔn)確結(jié)論，對(duì)學(xué)生反映出的錯(cuò)誤理解，要明確糾正，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的理解。

　討論法 課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同實(shí)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，能夠全班實(shí)行，也可分大組實(shí)行。

　討論法是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或帶有規(guī)律性的知識(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行討論，以達(dá)到提升理解、弄清問題而獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

　討論法的基本特點(diǎn)是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和主動(dòng)性，通過議論、爭辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、培養(yǎng)語言表達(dá)水平的目的。討論的形式能夠是全班性的，也能夠分組在師生間和學(xué)生之間實(shí)行。

　討論法的程序是：（1）學(xué)生自學(xué)；（2）師生提出問題；（3）討論和答辯；（4）教師總結(jié)。

　討論法應(yīng)力求做到：（1）討論題要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣，有討論價(jià)值；（2）討論時(shí)要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到問題的本質(zhì)和爭論的焦點(diǎn)上，逐漸向縱橫發(fā)展，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、清晰的理解；（3）創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；（4）做好討論小結(jié)，對(duì)討論的問題要作出明確的結(jié)論，糾正錯(cuò)誤和片面模糊的理解。討論法適用于學(xué)生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容。討論題的范圍應(yīng)是：新知識(shí)中含有培養(yǎng)水平的因素，易錯(cuò)易混的問題以及具有方法的多樣性、知識(shí)的規(guī)律性、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性等問題。

　研究法

　研究法是在教師的指導(dǎo)下，選擇教學(xué)中難度較大、沒有明確結(jié)論的問題，先由學(xué)生獨(dú)立思考和探索，然后互相研究，得出初步的判斷和結(jié)論，再由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

　研究法的基本特點(diǎn)是：研究的內(nèi)容是教學(xué)中比較復(fù)雜、難度較大的課題或習(xí)題；以學(xué)生獨(dú)立思考和探究為主；在探究的基礎(chǔ)上，實(shí)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論論證；主要培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和掌握研究問題的方法。

　研究法的結(jié)構(gòu)和程序是：（1）提出研究課題；（2）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行科學(xué)猜想；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案；（4）實(shí)行實(shí)驗(yàn)觀察，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（5）研究探索，得出科學(xué)結(jié)論；（6）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行理論論證。

　研究法應(yīng)力求做到：（1）準(zhǔn)確選擇研究課題，課題要有一定的難度和研究價(jià)值；（2）提供必要的條件，供給實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備和參考資料；（3）放手讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索，適當(dāng)給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)；（4）研究題目要從易到難，從單一到復(fù)雜，從參與局部的研究過渡到全過程的研究；（5）引導(dǎo)學(xué)生得出肯定或否定的結(jié)果，給出準(zhǔn)確的結(jié)論；（6）注意總結(jié)研究方法和探索解決問題的思路、途徑。

　 練習(xí)法

　練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的水平以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的水平，將知識(shí)加以使用，以鞏固知識(shí)、掌握方法和形成技能技巧的一種教學(xué)方法。從生理機(jī)制上看，通過練習(xí)，學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。

　根據(jù)練習(xí)曲線揭示的一般特點(diǎn)，練習(xí)可分三個(gè)基本階段：開始階段曲線上升得慢；中間階段曲線上升得快；結(jié)束階段上升速度逐漸減慢，直至出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或稱高原狀態(tài)。

　練習(xí)法按性質(zhì)特點(diǎn)，可分為心智技能練習(xí)，動(dòng)作技能練習(xí)和行為習(xí)慣練習(xí)；按培養(yǎng)水平的方向，可分為語言表達(dá)練習(xí)，書面文字練習(xí)和實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能技巧的進(jìn)程，可分為模仿性練習(xí)，獨(dú)立性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。

　指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的步驟是：（1）教師提出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求、方法；（2）教師實(shí)行必要的示范指導(dǎo)；（3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)；（4）檢查和總結(jié)。

　練習(xí)法應(yīng)力求做到：（1）明確目的要求，掌握練習(xí)內(nèi)容的理論依據(jù)；（2）選擇練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)程序，把典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)密切結(jié)合起來，由易到難，由淺入深，由簡到繁，由模仿到創(chuàng)造，從基本練習(xí)到綜合練習(xí)；（3）根據(jù)練習(xí)曲線，掌握練習(xí)規(guī)律，分量、次數(shù)、時(shí)間要適度；（4）掌握練習(xí)的結(jié)果，即時(shí)檢查。

　復(fù)習(xí)法

　教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強(qiáng)化記憶、加深理解、融會(huì)貫通，把零散的、片斷的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)的作用能夠防止遺忘，同時(shí)能夠診斷和補(bǔ)充學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的分析概括水平、記憶水平和思維水平，達(dá)到溫故而知新的目的。

　復(fù)習(xí)有以下幾種類型：（1）學(xué)期、學(xué)年開始的復(fù)習(xí)。目的在于重溫舊知識(shí)，為學(xué)好新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)；（2）經(jīng)常性復(fù)習(xí)。日常教學(xué)的各環(huán)節(jié)采取邊學(xué)

　邊復(fù)習(xí)，以舊帶新；（3）階段復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)完某章、某單元后的復(fù)習(xí)，使獲得的知識(shí)系統(tǒng)、鞏固、充實(shí)、提升；（4）總復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)過的知識(shí)實(shí)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)、完整、牢固地掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)的方式靈活多樣，可采用系統(tǒng)總結(jié)的方法，練習(xí)、檢查的方法，實(shí)驗(yàn)的方法和電化教學(xué)的方法。

　復(fù)習(xí)法應(yīng)力求做到：（1）按照教學(xué)大綱的要求實(shí)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本、最重要的知識(shí)；（2）復(fù)習(xí)要含有新的學(xué)習(xí)因素，通過復(fù)習(xí)有新的收獲和體會(huì)，提升復(fù)習(xí)的積極性；（3）復(fù)習(xí)方式多樣化，通過復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；（4）復(fù)習(xí)要即時(shí)；（5）要教給復(fù)習(xí)的方法；（6）復(fù)習(xí)時(shí)要注意收集學(xué)習(xí)情況的反饋信息，持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　演示法 演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。

　演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成準(zhǔn)確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，實(shí)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維水平。

　演示法是指在教學(xué)過程中，教師使用直觀性教具，配合講授實(shí)行示范性的操作表演，使學(xué)生從觀察中獲得感性理解或驗(yàn)證理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法在我國教育史上的記載早于西方。

　演示法的基本特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)，使學(xué)生得到具體、真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的觀點(diǎn)和直接經(jīng)驗(yàn)；能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力；有利于理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維水平。

　演示法的種類，按演示用的器材可分為：（1）實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；（2）圖片、圖畫、演示實(shí)驗(yàn)板的演示；（3）實(shí)驗(yàn)操作演示；（4）幻燈、投影、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示。按演示的內(nèi)容和要求可分為事物現(xiàn)象的演示和事物內(nèi)部情況及變化過程的演示等。

　演示法應(yīng)力求做到：（1）明確演示目的，選好演示教具，作好演示準(zhǔn)備；（2）演示要直觀、形象，效果顯著，使學(xué)生都能清晰地感知到演示的對(duì)象；（3）引導(dǎo)學(xué)生有目的、分層次地觀察，把學(xué)生的注意力集中到演示對(duì)象的主要特征、主要方面和事物的發(fā)展過程上來；（4）演示要按規(guī)程操作，起到示范作用；（5）演示要在教學(xué)最適宜時(shí)實(shí)行；（6）要結(jié)合演示實(shí)行講解和談話，使演示的事物與所要學(xué)的知識(shí)密切結(jié)合。

　實(shí)驗(yàn)法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器設(shè)備，通過控制條件和操作過程，觀察所要研究事物的現(xiàn)象及過程的發(fā)展變化，理解事物的規(guī)律，從而獲得新知識(shí)和培養(yǎng)水平的教學(xué)方法。

　實(shí)驗(yàn)法包括邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。按獲得知識(shí)的類型，可分為感知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)三種。按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，可分為定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和析因?qū)嶒?yàn)。實(shí)驗(yàn)的組織方式可采用分組實(shí)驗(yàn)、個(gè)別獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和演示表演實(shí)驗(yàn)等。

　實(shí)驗(yàn)法的基本特點(diǎn)：主要是靠學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知和思維活動(dòng)緊密結(jié)合來獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力，提升水平；能養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。

　實(shí)驗(yàn)法應(yīng)力求做到：（1）編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，做好組織準(zhǔn)備。對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。（2）明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、步驟和方法。知道實(shí)驗(yàn)的原理、過程和注意事項(xiàng)，提升實(shí)驗(yàn)的自覺性。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察實(shí)驗(yàn)過程是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的、分層次、有重點(diǎn)地觀察，把握事物的本質(zhì)特征；同時(shí)要留心意外現(xiàn)象，注意分析和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。（4）做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。總結(jié)實(shí)驗(yàn)概況，指出優(yōu)、缺點(diǎn)及存有問題，分析產(chǎn)生的原因和提出改進(jìn)意見，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（5）實(shí)驗(yàn)要注意安全。

　實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法 實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地實(shí)行的。有的實(shí)驗(yàn)也能夠在教室里實(shí)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，能夠使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索水平、實(shí)驗(yàn)操作水平和科學(xué)研究興趣。它是提升自然科學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

　實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法是在教師的引導(dǎo)下，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自學(xué)討論和實(shí)驗(yàn)探索的形式獲得知識(shí)，并使用知識(shí)解決問題，以達(dá)到培養(yǎng)水平和發(fā)展智力的教學(xué)方法。首先，教師把教材歸納為不同的類型，即講授性教材、自學(xué)性教材、實(shí)驗(yàn)性教材、討論性教材和練習(xí)性教材，以此為確定教法的基礎(chǔ)，對(duì)不同類型的教材采取不同的實(shí)驗(yàn)手段。

　實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法的課堂教學(xué)程序分為 5 部分：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)疑。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)的興趣。（2）自學(xué)探討。通過布置自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)行自學(xué)探索，邊自學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生手、腦、口、眼并用。（3）討論質(zhì)疑。對(duì)探討時(shí)提出的問題，采用不同方法解決。簡單問題用三言兩語當(dāng)場解答；通過看書和實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q的問題，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，由學(xué)生自己解決；對(duì)學(xué)生普遍存有的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)探索。（4）實(shí)驗(yàn)論證。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)探索。講授性教材輔以直觀性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，自學(xué)性教材輔以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)性教材以分組實(shí)驗(yàn)為主，討論性教材以探索性實(shí)驗(yàn)為主，練習(xí)性教材以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。（5）應(yīng)用練習(xí)。選擇小、精、活的題目實(shí)行形式多樣的練習(xí)，采用問答、改錯(cuò)、填充、選擇、判斷、組合、搶答等方式，總結(jié)和鞏固知識(shí)。

　參觀法

　參觀法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及要求，組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)、外一定場所，直接觀察、研究實(shí)際事物，從而獲得知識(shí)，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面的教學(xué)方法。參觀法的作用是獲得準(zhǔn)確、鮮明、切實(shí)的感性理解，實(shí)感強(qiáng)，印象深刻，理論聯(lián)系實(shí)際，了解學(xué)科理論在實(shí)際中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；參觀實(shí)際的生產(chǎn)過程，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大視野，發(fā)展理解水平。

　參觀法可按以下步驟實(shí)行：（1）參觀前的準(zhǔn)備。教師制定切實(shí)可行的參觀計(jì)劃，包括參觀的目的、對(duì)象，組織安排，參觀過程的指導(dǎo)，組織紀(jì)律要求和參觀后的總結(jié)等。（2）參觀的實(shí)行。參觀時(shí)應(yīng)爭取參觀單位的密切配合，向?qū)W生介紹工藝過程、生產(chǎn)流程及其學(xué)科知識(shí)原理在實(shí)際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的主要方面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)；啟發(fā)學(xué)生提出問題，收集資料，作參觀記錄；參觀過程應(yīng)增強(qiáng)組織紀(jì)律性和安全教育。（3）參觀的總結(jié)。參觀結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生寫參觀報(bào)告，組織座談，交流參觀的收獲和體會(huì)，教師總結(jié)時(shí)要著重將學(xué)生獲得的感性理解結(jié)合教材上升為理性理解。

　單元教學(xué)法

　單元教學(xué)法是按照知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，把教材內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)單元，分段組織教學(xué)的方法。

　單元教學(xué)法的基本特點(diǎn)是：以教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)劃分教學(xué)單元，學(xué)生按單元實(shí)行自學(xué)探究，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，教師不采用逐節(jié)的講授，而是使用綜合性的教學(xué)方法分段實(shí)行教學(xué)。

　單元教學(xué)法的教學(xué)過程包括 4 個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自學(xué)探究。教師把單元內(nèi)容概括地介紹給學(xué)生，提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究。（2）重點(diǎn)講授。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)探究中出現(xiàn)的問題，確定重點(diǎn)講授內(nèi)容，講授時(shí)著重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，指出知識(shí)形成的來龍去脈、因果關(guān)系、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，牢固、準(zhǔn)確地掌握新知識(shí)，取得系統(tǒng)、規(guī)律性的理解。（3）綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)所選的題目要精煉典型，照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，安排好訓(xùn)練次序，本著先易后難、循序漸進(jìn)的原則確定訓(xùn)練梯度。（4）總結(jié)鞏固。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行單元總結(jié)，把握基本概念、基本規(guī)律及知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，使單元內(nèi)容系統(tǒng)化，形成整體理解。

　單元教學(xué)法應(yīng)力求做到：（1）按全章知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分單元實(shí)行整體教學(xué)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀思考，實(shí)驗(yàn)觀察，聯(lián)想提問，討論交流，歸類鞏固；（3）教師的指導(dǎo)作用是計(jì)劃組織，啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)把關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)，介紹思維方法和學(xué)習(xí)方法；（4）不增加課時(shí)，不增加負(fù)擔(dān)，教材系統(tǒng)不作大變動(dòng)。這種教學(xué)方法一般設(shè)有專供采用單元教學(xué)法用的教材。

　自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提升自學(xué)水平，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是中國科學(xué)院心理研究所在總結(jié)程序教學(xué)的基礎(chǔ)上提出來的，首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后推廣到其他學(xué)科。這種方法是把教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，變成以教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主的課堂教學(xué)方式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生采用課本、練習(xí)本、答案本為自學(xué)教材，教師用啟、讀、練、知?的方法實(shí)行綜合教學(xué)。?啟?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師即時(shí)啟發(fā)；?讀?就是學(xué)生自己動(dòng)腦閱讀教材；?練?就是學(xué)生獨(dú)立作練習(xí)；?知?就是學(xué)生立即知道練習(xí)的結(jié)果，自已能夠批改作業(yè)。

　教學(xué)全過程大致可分 4 個(gè)階段：（1）領(lǐng)讀練習(xí)階段。思想動(dòng)員，使學(xué)生樂于自學(xué)，教給閱讀教材的方法，掌握粗讀、細(xì)讀和精讀的?三讀?方法。（2）啟發(fā)自學(xué)階段。使學(xué)生適合自學(xué)方式，逐漸形成自學(xué)習(xí)慣。（3）自學(xué)輔導(dǎo)階段。

　鞏固自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)水平。（4）個(gè)性研究階段。在自學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，教師僅起啟發(fā)指導(dǎo)、檢查督促和總結(jié)提升的作用。

　讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法

　又稱?八字?教學(xué)法。是上海育才中學(xué)在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。八字教學(xué)法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為接受與探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)。讀、議、講、練的相互關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，講是貫穿教學(xué)始終的主線，練是知識(shí)的應(yīng)用。

　八字教學(xué)法的教學(xué)過程是：（1）提出閱讀目的和要求，學(xué)生在課堂上自己看書、思考，逐步了解教材的基本內(nèi)容；（2）教師畫龍點(diǎn)睛地講解、答疑，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）課堂上師生間互相磋商、討論，主動(dòng)探索問題；（4）課堂上做練習(xí)，基本做到當(dāng)堂理解、消化和鞏固。

　八字教學(xué)法的基本特點(diǎn)是：教學(xué)形式靈活，學(xué)生手、腦、口并用，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用；較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)習(xí)與獨(dú)立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變了?一言堂?的局面，從單純的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

　六課型單元教學(xué)法

　又稱?最優(yōu)化教學(xué)方式?。是湖北大學(xué)黎世潔教授倡導(dǎo)的。該教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，把全章教材按知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，分成若干個(gè)單元，把 8 個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改為與之相對(duì)應(yīng)的 6 種課型的教學(xué)方式。

　8 個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是：制訂計(jì)劃，課前自學(xué)，專心上課，即時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)，課外學(xué)習(xí)。

　6 種課型是：（1）自學(xué)課。在課堂上按印發(fā)的自學(xué)提綱去閱讀教材，做實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，解釋規(guī)律。（2）啟發(fā)課。在教師引導(dǎo)下，解決學(xué)生帶有共性的疑難問題，深入理解概念和規(guī)律。（3）復(fù)習(xí)課。按提綱系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、概括化。（4）作業(yè)課。明確思路和方法，形成比較完整的解題方案，獨(dú)立完成作業(yè)。（5）改錯(cuò)課。師生結(jié)合共同審查批改作業(yè)，開闊思路，澄清錯(cuò)誤理解。（6）小結(jié)課。綜合內(nèi)容，將已學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使學(xué)生的技能進(jìn)一步綜合化、熟練化。六課型單元教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織形式，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)和教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

　有序啟動(dòng)式教學(xué)法

　有序啟動(dòng)式教學(xué)法是齊齊哈爾師范學(xué)院辛培之教授倡導(dǎo)和實(shí)施的教改實(shí)驗(yàn)，在我國一些省、市、地區(qū)實(shí)驗(yàn)，比較有影響。該教學(xué)法的精髓在于?有序?和?啟動(dòng)?。所謂有序，指教與學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。教學(xué)過程的有序體現(xiàn)在由簡到繁、由易到難、由低級(jí)到高級(jí)，教學(xué)內(nèi)容的有序體現(xiàn)在縱橫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有明確的邏輯關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)的有序體現(xiàn)在符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以形成完整的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂啟動(dòng)，包括?啟?和?動(dòng)?兩方面，?啟?是指啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；?動(dòng)?是指以教學(xué)動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、閱讀，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口議論、表述，動(dòng)筆練習(xí)、記述。

　有序啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容包括 5 個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)研究；習(xí)題教學(xué)研究；課外活動(dòng)教學(xué)研究；培養(yǎng)水平教學(xué)研究。有序啟動(dòng)的基本精神體現(xiàn)在 7 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，即閱讀，實(shí)驗(yàn)，討論，釋疑，練習(xí)，小結(jié)和鞏固。

　教學(xué)全過程分 4 段實(shí)行：第一為適合階段，師生都要適合以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；第二為形成階段，學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣，能總結(jié)概括所學(xué)知識(shí)，各種水平達(dá)到一定水平；第三為發(fā)展階段，能獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地去獲取新知識(shí)；第四為鞏固階段，通過復(fù)習(xí)總結(jié)，能用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。

　有序啟動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)力求做到：（1）堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重實(shí)效，防止形式主義；（2）堅(jiān)持將有序與啟動(dòng)有機(jī)地結(jié)合為一體，體現(xiàn)?教學(xué)相互作用?的思想；（3）有序與啟動(dòng)要貫穿于教學(xué)全過程；（4）重視反饋，建立檢測指標(biāo)；（5）全面衡量教學(xué)成績。

　啟發(fā)法 啟發(fā)教學(xué)能夠由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也能夠通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

　我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：

　1）講授法 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師使用各種教學(xué)方法實(shí)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

　3）演示法 演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。

　演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成準(zhǔn)確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，實(shí)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維水平。

　4）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的水平以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

　5）讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提升自學(xué)水平，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　6）課堂討論法 課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同實(shí)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，能夠全班實(shí)行，也可分大組實(shí)行。

　7）實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地實(shí)行的。有的實(shí)驗(yàn)也能夠在教室里實(shí)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，能夠使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索水平、實(shí)驗(yàn)操作水平和科學(xué)研究興趣。它是提升自然科學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

　8）啟發(fā)法 啟發(fā)教學(xué)能夠由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也能夠通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

　9）實(shí)習(xí)法 實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題水平，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及水平等方面，卻有其特殊的作用。

　問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：

�。�1）創(chuàng)設(shè)問題的情境 （2）選擇與確定問題 （3）討論與提出假設(shè) （4）實(shí)踐與尋求結(jié)果 （5）驗(yàn)證與得出結(jié)論

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