任職教育中《電工學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實施 1.引言 《電工學(xué)》課程是任職教育培訓(xùn)在基礎(chǔ)教育階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于電路基本理論、基本分析方法和電路實踐基本技能的課程，其地位和作用十分重要。目前，《電工學(xué)》課程教學(xué)組織與實施模式主要是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論學(xué)習(xí)為核心，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。課堂教學(xué)以理論講授、分析推導(dǎo)為主，實踐教學(xué)為鞏固強化理論學(xué)習(xí)而服務(wù)，課后作業(yè)、輔導(dǎo)均圍繞著培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與分析能力進行，課程結(jié)束考核也主要考查學(xué)生的理論知識與理論分析能力，整個教學(xué)組織與實施模式偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此有必要進行一系列行之有效的改革，使該課程的教學(xué)能夠充分體現(xiàn)崗位任職能力的培養(yǎng)。

　經(jīng)過詳細的調(diào)研和論證，探討并提出對該課程實施以“理論教學(xué)、實踐活動、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式改革。實施教學(xué)改革，必須依托于一定的人力資源和現(xiàn)實條件，本次教學(xué)改革先在一個實驗班進行。

　2.條件準(zhǔn)備與前期調(diào)查

　實驗班的全部 80 學(xué)時《電工學(xué)》課程進行全程實驗室教學(xué)，教學(xué)地點為電工綜合實驗室；任課老師由教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老師擔(dān)任；教學(xué)所需實驗設(shè)備、器材、演示板等將首先滿足該教學(xué)班需要；教研室對該門課程進行全程跟蹤調(diào)查、效果評估。為了更好地實施教學(xué)改革，課程組對現(xiàn)有教學(xué)演示板進行整理，重新制作一批輕便且實用的實物演示板，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。

　開課前，對實驗班學(xué)生進行基本情況調(diào)查，調(diào)查分為兩個方面。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的動力源，在學(xué)習(xí)中作用巨大。開課前，對學(xué)生必須進行學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。調(diào)查的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的程度，針對不同的程度實施必要的思想激勵，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)欲望進入學(xué)習(xí)過程。第二，學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況調(diào)查。學(xué)生的文化基礎(chǔ)關(guān)系到課程開設(shè)的質(zhì)量，必須對文化基礎(chǔ)進行調(diào)查，摸清情況。調(diào)查的目的是掌握每一名學(xué)生的文化基礎(chǔ)，為制定不同的培養(yǎng)策略提供可靠的依據(jù)，為以后提高《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)。

　除了基本情況調(diào)查之外，還組織行教座談會，進行開課前思想狀況了解，開課前幫助學(xué)生克服畏難情緒，及時進行疏導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)《電工學(xué)》課程前，將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳。

　3.教學(xué)實施與管理跟蹤

　采用實驗室授課的方式實施教學(xué)，并且在教學(xué)實施的過程中對課程教學(xué)進行管理跟蹤。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行及時分析探討，并反饋到教學(xué)實施過程中。

　教學(xué)實施過程分為三個階段。第一階段，課前預(yù)習(xí)階段。每次下課前，布置預(yù)習(xí)下一次課的內(nèi)容，并對預(yù)習(xí)情況進行記錄、跟蹤、評價，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。教研室每周設(shè)置固定的時間開放實驗室，供學(xué)生預(yù)習(xí)、實踐使用。第二階段，授課階段。采用理論與實踐活動在課內(nèi)共同存在的方式授課，讓它融合在一起，相互促進。通過實踐活動理解電路的概念和定律，達到對理論的掌握。第三階段，課后輔導(dǎo)階段。及時了解學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握情況，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題和思想問題，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　具體的管理跟蹤措施有三種。第一，課程預(yù)習(xí)管理跟蹤。主要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行管理跟蹤，對人員進行管理，對預(yù)習(xí)的狀況進行評價，以達到預(yù)習(xí)的良好效果。第二，課堂紀(jì)律管理跟蹤。課堂紀(jì)律設(shè)立成績記錄表，用以對學(xué)生課堂紀(jì)律進行管理。第三，課后自習(xí)管理跟蹤。課后自習(xí)主要對學(xué)生鞏固加深課內(nèi)所學(xué)知識進行督促指導(dǎo)，對疑難問題進行解答，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行記錄。

　4.考核評價與總結(jié)報告 平時成績分為立理論平時成績、實踐平時成績和課堂紀(jì)律成績?nèi)龎K，做到全部課次都有記錄，為學(xué)生的總評成績提供依據(jù)。考試分理論和

　實踐兩部分，在課程結(jié)束后實施。免考項目充分考慮學(xué)生的能力素質(zhì)，突出技能特點，獲學(xué)院、地市、省級以上電工電子競賽等級獎勵，取得國家電工職業(yè)證書者，就可免考，直接獲得優(yōu)秀。不符合免考條件的學(xué)員必須參加考核，主要包括平時成績、課程結(jié)束考試成績。平時成績又可以細化為平時表現(xiàn)成績和作業(yè)成績，平時表現(xiàn)又可細化為紀(jì)律遵守情況、實踐操作表現(xiàn)和理論學(xué)習(xí)狀況等，作業(yè)包括實踐操作作業(yè)和理論學(xué)習(xí)作業(yè)兩部分。課程結(jié)束考核也分成實踐考核和理論考試兩部分進行。

　注重評價效果，積極開展評價活動，將《電工學(xué)》課程評價分成兩部分。第一部分，開展日常評價活動。主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對老師授課情況進行評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價具有兩個方面的含義：一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒問題，二是解決學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`過程中出現(xiàn)的問題。對老師授課情況評價，可以及時地修正授課方面的偏差，使授課始終有好的效果。第二部分，實施課程結(jié)束評價。總結(jié)課程教學(xué)的經(jīng)驗，查找存在的問題，為以后更好地培養(yǎng)學(xué)生的電路綜合能力做準(zhǔn)備。

　教改后的課程總結(jié)報告分為多階段雙向進行，包括兩個組成部分：一是階段性總結(jié)報告。按照教學(xué)節(jié)點，讓學(xué)生把這一階段學(xué)習(xí)過程中的心得體會、意見建議等總結(jié)出來，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀況，以及授課過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)和下一步計劃安排，撰寫階段性和總結(jié)性報告。二是課程結(jié)束總結(jié)報告。學(xué)生對整個課程的教學(xué)情況、個

　人學(xué)習(xí)得失，以及意見建議等進行總結(jié)報告，任課老師寫出整個教學(xué)過程的總結(jié)報告，課程組根據(jù)整個教改情況再進行總結(jié)分析。

　5.結(jié)語 “理論教學(xué)、實踐活動、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式，確實能夠使得學(xué)生的電路連接能力、電路測試能力、電路理論應(yīng)用能力、電路故障判斷與處理能力等五種能力同時得訓(xùn)練。對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的教學(xué)模式能夠進一步提高學(xué)生的電路工程素質(zhì)和任職能力，從而為學(xué)習(xí)后繼課程和積累工作經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

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