以思促讀，以讀促思，講練結(jié)合

　四年級語文教案

　《秋天》一文采用擬人化的手法，描寫了秋天的迷人景色和豐收景象，語言優(yōu)美生動，富有童趣，字里行間可以感受到作者對秋天的熱愛和贊美之情。課堂上我采取多種朗讀形式，讓學(xué)生們充分地朗讀課文。以思促讀，以讀促思，講練結(jié)合，收到了很好的效果。

　從生活體驗入手，激發(fā)情感

　在導(dǎo)入課文的時候，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，調(diào)動情感體驗，說說自己喜歡秋天的理由：“秋天天高云淡，給人心曠神怡的感覺。”“秋天是個豐收的季節(jié)，稻穗沉甸甸，像給大地鋪上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”并且進一步問：如果讓你用一個詞來形容秋天，你會怎么形容？“豐收。”“涼爽。”“美麗。”“天高云淡。”“五谷豐登。”“”秋色宜人“……”

　作者筆下的秋天是怎樣的呢？在激發(fā)興趣，引起學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌。隨后，交流初讀感受，說說作者筆下秋天的特點：“秋高氣爽”“丹桂飄香”“熱鬧非凡”“……”，也順理成章地了解課文主要寫了秋天的“迷人景色”和“豐收景象”。

　細(xì)致觀察，以練導(dǎo)教

　在初讀的基礎(chǔ)上，我又問：秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？

　課文寫到了很多秋天的風(fēng)景，秋風(fēng)、秋陽、秋色、球?qū)�、秋香等，你最喜歡什么呢？充分尊重學(xué)生個體的選擇，引導(dǎo)自讀自悟。感情朗讀，交流感悟，引導(dǎo)用“秋風(fēng)來到了（什么地方），（什么）（怎么樣了）”的句式來進行交流。

　“秋風(fēng)來到了小路旁，各種各樣的野菊花盛開了，有紅的，有黃的，有紫的……五彩斑斕，美不勝收。花兒散發(fā)出陣陣芳香，引來了一群群的小蜜蜂采蜜，蝴蝶在在花叢中翩翩起舞。”

　“秋風(fēng)來到了草地上，五顏六色的野菊花盛開了，粉的似霞，紅的像火，白的如雪，黃的似金……走在草地上陣陣芳香撲鼻而來，讓人心曠神怡……”

　“秋風(fēng)來到了果園里，各種各樣的水果都成熟啦！那石榴笑得咧開了嘴，紅紅的蘋果像孩子的紅潤的臉蛋，一只只柿子掛在枝頭像一盞盞紅燈籠。”

　“秋風(fēng)來到了田野里……”

　感情朗讀，慢慢品悟

　在學(xué)到“玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱”“高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造”時，為了讓學(xué)生對詩歌有透徹的了解，我問學(xué)生有什么不懂之處，然后從修辭手法上引導(dǎo)學(xué)生去理解，收到了很好的效果。

　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？”反復(fù)誦讀，學(xué)生把握了文章要義，理解“空氣的甜美”不在話下，理解“太陽更紅更嬌”還是有點難度。這時候，我請學(xué)生擴詞，理解“嬌”即“嬌艷”。然后探究怎么會嬌艷呢？

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