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對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)論文參考

發(fā)布時(shí)間:2020-10-06 來(lái)源: 調(diào)研報(bào)告 點(diǎn)擊:

 關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文參考

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文

  隨著人們生活水平的不斷提高,計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文,F(xiàn)在,很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,面對(duì)著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生,如何進(jìn)行因材施教,讓他們由陌生到熟悉,變抽象的理論知識(shí)為自己的實(shí)際操作能力呢?依我看,可以從以下幾方面入手。

 一、消除神秘感,樹(shù)立堅(jiān)定信心

 鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī),都有一種神秘感和新鮮感,會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用,生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙,也是常見(jiàn)的誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感,幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū),從而樹(shù)立堅(jiān)定的信心,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

 其做法是:可以打開(kāi)計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸,揭開(kāi)計(jì)算機(jī)神秘的面紗,也可以讓學(xué)生對(duì)照課本上的硬件一一認(rèn)識(shí):“哦!電腦就由幾塊部件組成,沒(méi)什么!”腦海里的神秘感消失了,對(duì)計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識(shí),理性上就生成了“學(xué)好它,用好它并不難!”的信心和決心,這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)尤為重要。

 二、正確引導(dǎo),大膽操作

 信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,光聽(tīng)光看不操作是學(xué)不好的’,要重實(shí)踐邊學(xué)邊練,做到理論實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)上機(jī)操作,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步學(xué)好這門(mén)功課,教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文》。但是,學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯(cuò),有的是不按課堂要求非法操作,有的是無(wú)意識(shí)出錯(cuò)。

 這時(shí)候,部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措,還以為是自己弄壞了機(jī)子,害怕再次操作。教師面對(duì)錯(cuò)誤要正確引導(dǎo)對(duì)待:一不要怕麻煩,要邊排除錯(cuò)誤邊講解出錯(cuò)原因、注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對(duì)待新生事物都是從無(wú)知到有知,學(xué)生犯錯(cuò)是正常的,特別是無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤操作,我們教師應(yīng)正確對(duì)待,耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。

 三、形象比喻,抽象術(shù)語(yǔ)

 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們會(huì)碰到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ),有的甚至是英語(yǔ),對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞,見(jiàn)識(shí)少,思維方式方法比城里的學(xué)生要差,加上專業(yè)術(shù)語(yǔ)有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語(yǔ)用生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生,就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動(dòng)化。

 便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí),可以把它比喻成“袋子”,袋子是用來(lái)裝東西的,為把東西區(qū)分開(kāi)來(lái),我們要做幾個(gè)袋子,且每個(gè)袋子都有名字或編號(hào)。再如講授“資源管理器”時(shí),可以把它比喻成“大管家”,在這里可以查看、搬動(dòng)計(jì)算機(jī)里所有的東西,由

 此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來(lái),抽象的理論知識(shí)就會(huì)顯得生動(dòng)而形象,學(xué)生也覺(jué)得易學(xué)易記,從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。

 探索新的教學(xué)模式及方法,推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展,已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子,讓我們一起努力吧!

 (河北省承德市隆化縣章吉營(yíng)中學(xué))

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