官坊小學課堂教學改革方案

　 課堂是學校教育發(fā)生的主要場所，課堂教學是促動學生發(fā)展，提升教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品味的核心。為大力促動我校課堂教學改革，使全體教師真正適合課程改革和新課程標準的要求，引導教師將新的教育教學先進理念轉化為實際的教學改革實踐行為，努力構建高效課堂，有效地提升課堂教學效益和教育教學質量，從而在整體上提升學校的辦學水平。經學校認真調查研究討論，特制定本方案，全校教師要認真學習并貫徹執(zhí)行。

　一、當前我校課堂教學現狀分析

　 1、傳統(tǒng)教學方式弊端依然不同水準的存有。以教為主、以本為主、教路單一、學法單一、目標單一、評價單一等現象還不同水準地存有。部分教師的課堂教學仍然是以我為中心，以大量講述為主要釋惑答疑手段，甚至還存有滿堂灌的不良現象。老師的教學行為占用了太多的課堂教學時間，減少和擠壓了學生的思維、活動空間，嚴重影響了學生認知、探究、掌握、實踐、應用的自主性發(fā)揮，禁錮了學生的思維發(fā)展，導使學生的學習主體地位得不到很好地落實。

　 2、重結果、輕過程、重理性、輕感性的情況時有發(fā)生�；�礎知識、基本水平教學不夠扎實，當節(jié)掌握度不高。在學科教學中，只注重了對知識的淺層次傳授，而忽視了對知識內在聯系的把握，系統(tǒng)性不強，知識前后聯系不緊，學生參與知識生發(fā)過程的體驗不足，嚴重影響了學生應用知識和解決問題水平的提升。

　 3、符合新課程設置和標準新理念的民主、平等、和諧的師生人際關系還沒有真正建立起來。教師與學生之間，學生與學生之間經常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流，觀點的交鋒和智慧的碰撞，學生的學習始終處于被動應付狀態(tài)。學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。在一些班級還存有著變相體罰現象，個別教師的育人意識，對學生的尊重水準還不高，只教書不育人的現象依然不同水準的存有。

　4、部分教師的教育觀點，知識結構，專業(yè)水平和教學基本技能技巧等專業(yè)素質與新課改新標準的要求還有一定差別。對水準不同學生的個性化指導或分層次教學輔導還有待進一步改進，質量意識有待提升，愛崗敬業(yè)精神有待進一步增強。

　5、教學手段和方式方法單一，課堂教學效率與收益水平較低�，F有的教學輔助設施還沒有得到充分利用，信息技術還遠未大面積應用到學科教學之中，教學過程科技含量水平較低。教學資源有待進一步開發(fā)。尤其是備課，教法學法選擇不夠科學，實現資源共享后，滿足于拿來主義，安于現狀，缺乏創(chuàng)新。

　6、課堂教學管理的科學水平和實效有待進一步提升。應切實增強課堂內外管理，明確聽課目的，講評透徹，優(yōu)劣判斷明晰，進一步提升講評力度和指導課堂教學的水平和水平。

　 二、課堂教學改革的基本理念

　 1、相信每一個學生都能教好和學好。通過改革使教學內容和目標要求最大限度地適合學生的學習和每個學生的發(fā)展，真正做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要創(chuàng)造機會更多地讓中低層次的學生參與到教學過程中來，抓兩頭帶中間，做到人人過關，個個進步，特別要注意做到在實施優(yōu)生工程同時，著力抓好最后一名學生也應是我們注重的一個重點。

　 2、轉變傳統(tǒng)觀點，準確理解學生的差異，尊重學生個性，用積極欣賞的眼光看待學生，牢固樹立學生在教學過程中的主體地位，以學定教服務學生，引導學生展開自主、合作、探索式學習活動。徹底改變教師講解多，學生思考少、一問一答多，探索交流少、操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少、強求一致多，發(fā)展個性少、照本宣科多，智力活動少、顯性內容多，隱性內容少、應付任務多，精神樂趣少、批評指責多，鼓勵表揚少等弊端，營造民主平等、融洽和諧的良好課堂教學氛圍，促使學生情趣盎然積極主動地獲取應用知識并形成較強的實踐水平。

　 3、構建“生為主體,師為主導,精講多練，輕負高效”的高效常態(tài)課堂教學基本模式，規(guī)范新授、練習、復習、作文、講評等課型教學流程和高效課堂教學評價標準，建立科學的形成性、階段性評價相結合的學生學業(yè)成績評價體系。

　 4、體現精講精練教學要求。對于疑點難點，教師要適度啟發(fā)點撥引導，指點迷津，確保一節(jié)課學生直接使用的時間不低于 20 分鐘，教師講解、解疑時間不高于 20 分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提升學生的主動性，參與性和積極性。

　 5、實現直觀形象的多媒體教學手段的大面積應用，提升課堂教學的科技含量。

　三、課堂教學改革的最終目標

　課堂教學改革應致力于持續(xù)提升各學科教師的專業(yè)素質和教學水平，全面提升課堂教學效益，調動全體學生在教學過程中的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生水平，提升學生各方面素質，探索出一套適合我校實際的科學合理并行之有效的教學模式和方法，保證課堂教學輕負高效，持續(xù)鞏固和提升課堂教學質量和學生學業(yè)成績。特別要充分尊重學生在學習過程中的主體地位，努力培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學生在教師指導下主動地有個性創(chuàng)造性的學習，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和水平，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

　 四、課堂教學改革的實施策略

　 1、學校成立以校長、分管校長、教務主任、教研組長組成的課堂教學改革領導小組，負責制定學校課堂教學改革方案，并負責組織正常工作，具體事務由教導處負責落實。

　 2、抓實抓好教研培訓工作，認真展開課堂教學研究工作，堅持引領-交流-互助-反思的校本教研模式,著力提升學科教師綜合素質,尤其是要增強教學中現實問題的反思研究,通過發(fā)現問題,交流研討,制定措施,落實檢查,切實改變課堂教學行為,努力促動教師專業(yè)化發(fā)展。

　 3、大力推廣“生為主體,師為主導,精講多練，輕負高效”的課堂教學基本模式,大膽實踐持續(xù)創(chuàng)新,走出一條富有我校特色的課堂教學改革新路。持續(xù)鞏固和提升課堂教學所為的科學性,藝術性,和學生的學業(yè)成績。

　 4、充分發(fā)揮教學骨干的積極性,堅持骨干先行，典型引路,學習實踐，共同提升。

　 5、充分使用現代信息技術和多媒體教學手段,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

　 6、從實際出發(fā),針對不同學科的教學特色及要求,改革課堂教學評價方式,科學制定各科課堂教學評價標準,引領課堂教學改革的發(fā)展方向。

　五、課堂教學改革的具體措施

　 1、利用每周一次 1-2 小時校本教研和培訓時間系統(tǒng)學習課改及新課程標準相關理論知識,觀摩學習專家講座、優(yōu)秀老師課例實錄,充分利用網絡教育資源，努力更新全體教師教育教學理念，提升教育教學方法的水平和水平。

　 2、積極展開校本研訓培訓。主動承擔教科研專題任務,做到人人有專題、年年有成果。大力展開以課堂實踐和研究為平臺載體的師訓活動，認真做到理論與實踐相結合。典型與骨干模范帶頭,引導全體教師向教學能手和先進學習。

　3、認真研究制定既科學合理又宜于操作評價的各科課堂教學評價標準，促動學生發(fā)展,促使教師成長,努力促動課堂教學在以下幾方面發(fā)生根本性轉變：

　 ①在教學目標上的預置上促動老師由一維目標向三維目標轉變,教師在完成知識、技能、目標的同時更要注重學習過程、方法 、態(tài)度、情感體驗,引導學生思考,質疑、調查、探究,在實踐中體驗和學習。從而形成主動和諧地、富有個性地學習。

　 ②在學生要求上促動教師由過度強調統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉變,以體現因材施教各有發(fā)展的要求。

　 ③在教學內容上促動教師由以教定學向以學定教轉變,適當拓寬知識面。根據學情處理教材，設計教學方案 ,從而真準確定學生的主體地位。

　 ④在教學方法上促動教師由知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉變, 努力嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式, 注重多法結合、靈活使用。

　 ⑤在教學活動上,促動教師過度重視結果教學向重視過程教學轉變。教師要注意凸顯新課標關于知識與技能、過程與方法及情感與態(tài)度、價值觀三維目標整合的價值追求,引導學生主動參與知識的生發(fā)過程,實現課堂教學由知識本位向學生全面發(fā)展本位的轉移。

　 ⑥在師生關系上,促動教師由不夠民主、不夠和諧,向平等融洽的新型教生關系轉變,使學生在平等對話心態(tài)下主動參與,個性得到發(fā)展,創(chuàng)造性得到解放,使上課成為師生共同分享學習快樂, 理解和體現自我價值實現的愉悅過程。

�、咴诮虒W手段上，促動教師由不夠重視現代信息技術向積極學習應用轉變，優(yōu)化教學環(huán)境，實現教學內容表現方式，學生學習方式和教師教學方式的變革。

　 ⑧在學生評價上，促動教師評價過于強調學科成績，甄別考試功能向促動學生全面發(fā)展的評價轉變，改變以把學生成績做為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)評價觀點和做法，構建以創(chuàng)新精神為核心的多元評價方法，培養(yǎng)學生的學習責任感，并使學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

　4、采用強制性措施，每學期要求每人至少有一節(jié)研討課，至少一次的課堂教學改革為主題的教研組主題發(fā)言（有文字稿），每學期相互聽課不低于 16 節(jié)，參加集體觀摩專家講座很多于 6 次，課后必須有教學札記一篇，教導處要做好檢查布置，講評和記錄為學校獎懲提供詳盡依據。學期末反思自己教學中問題，探討解決問題的途徑和辦法，逐步總結學習和實踐摸索的心得經驗，撰寫心得經驗材料在教研組中交流討論并發(fā)到自己博客上以供分享。以此引導全體教師展開課堂教學改革實踐活動向縱深發(fā)展。

　五、 活動安排

�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段(2010 年 9 月上旬) 1、課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

　2、召開課堂教學改革啟動大會。

　3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革實施方案”，初步把握其改革目的和要求。

�。ǘ�）第二階段：實施階段(2010 年 9 月中旬至 11 月) 1、以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改革實施方案。

　2、展開新課堂教學改革的課題研究。

�。ㄈ�）第三階段：總結交流階段(2010 年 12 月至 2011 年元月)

　1、教師上探索課，探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

　2、組織新課堂教學改革研討課，初步總結各學科前階段工作成果。

　3、召開小學新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大小學教師展開新課堂教學改革實踐活動向縱深發(fā)展。

　4、形成新課堂教學改革研究論文集。

　附件：1 官坊小學 課堂 教學 改革模式

　 說明：（1）每節(jié)課教師講授一般不要超過 20 分鐘，其它時間為學生自主學習,討論,交流時間。

�。�2）每節(jié)課教學目標明確具體，學習要點的設計要準確，要簡明扼要，對學習內容要當堂檢測達標。

　 （3）鞏固練習要精心設計。要有層次性,典型性,要難易適中,要有思維價值或思考價值的問題；問題提出后，必須要先留給學生充足的獨立思考時間及解答時間;然后再讓學生交流,合作探究或教師點撥，真正做到先學后教,先做后講。

　 （4）教師的講解要具有啟發(fā)性,要能夠引導學生實行積極思考,以提升學生的思維水平。

　 （5）注重引導學生聯想、拓展,變化,延伸,總結反思和歸納總結規(guī)律。

　 （6）對教學中出現的共性或典型錯誤，要利用課堂資源引導學生自我查找出錯因，并實行有針對性補償練習。

　 （7）交流及討論的問題要有價值，之前必須自學和獨立思考的時間，門外看熱鬧并無實質性的交流是徒勞無功的，不允許沒有思考的交流。交流過程要有序，教師要監(jiān)督、調控,指導，以保證活動效益。

　 （8）做好分類指導工作,協助學困生順利學習,保證每個學生都得到提升。

�。�9）合理利用教學平臺,提升課堂教學效益。

　附件：2 官坊小學課堂教學基本要求

　一、教學目標

　1、整體體現三個“維度”。

　2、切合教材與“課標”實際，兼顧各類學生的發(fā)展。

　3、目標制訂要體現系統(tǒng)性和靈活性。

　二、教的策略

　1、準確把握教材，科學處理教材，靈活地應用教材。

　2、教學組織要條理清晰，重點突出，節(jié)奏合理，容量恰當，結構完整。

　3、教法要科學合理：

�。�1）教師講授規(guī)范、精當有效，富有激情，給學生以啟迪和感染； （2）注重每個學生的學習情況，實施分層分類指導； （3）引導學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題； （4）準確處理預設與生成的關系，有效地開發(fā)和應用生成性教學資源； （5）教學媒體的應用要科學有效。

　4、要創(chuàng)設“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學環(huán)境和氛圍。

　5、教學評價要有利于學生主體意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　三、“學”的策略

　1、要營造有利于學生“學”的氛圍。

　2、具有濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　3、要改善學習方式：

�。�1）個體學習與合作學習相結合； （2）接受式學習與探究性學習相結合。

　4、學習方式的選擇要注重實效。

　四、教學效果

　1、教學目標達成度比較高：

�。�1）學生情緒得到感染，思想得到熏陶； （2）新知識的掌握準確、扎實、靈活； （3）學習方法有所掌握，水平有所提升。

　2、學生創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

　3、每個學生在不同的起點上得到了發(fā)展。

　4、作業(yè)當堂完成,基本實現“人人清”。

相關熱詞搜索：課堂教學 改革方案 小學