淺談初中信息素養(yǎng)

　 [摘要]人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，作為新時(shí)代的中學(xué)生，努力提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)和社會(huì)生存能力，是當(dāng)前刻不容緩的重要問(wèn)題。隨著我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》等課程改革方案的出臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、處理及應(yīng)用信息的能力，以能快速地適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

　關(guān)鍵詞：初中 信息素養(yǎng) 信息技術(shù)

　目前，在比較偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的初中信息技術(shù)教師比較缺少，信息技術(shù)教學(xué)由一些非專業(yè)計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)，他們的信息技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不夠完善，缺乏對(duì)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的了解，另外，由于農(nóng)村信息教學(xué)的設(shè)備老舊，不完善，這很大程度上限制了信息教學(xué)工作的開(kāi)展，最主要的是，沒(méi)有把信息技術(shù)課納入考評(píng)科目，學(xué)校對(duì)其不夠重視，不是很清楚信息技術(shù)課程的目標(biāo)和任務(wù)，所以在此背景下提出什么是信息素養(yǎng)?

　1992 年,信息素養(yǎng)被 Doyle 在信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告中將其定義為: “具有信息素養(yǎng)的人,他把意識(shí)到完整的、準(zhǔn)確的信息作為基礎(chǔ)以做出合理決策,并對(duì)信息需求進(jìn)行確定,形成以信息需求為問(wèn)題,對(duì)潛在的信息源進(jìn)行確認(rèn),對(duì)成熟并成功的檢索方案及時(shí)予以制定,從來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)上的信息源作為出發(fā)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中以獲取信息、組織并評(píng)價(jià)信息,融合新信息和已有的知識(shí)體系，在批判并獨(dú)力思考的基礎(chǔ)上，在解決問(wèn)題的過(guò)程中正確地運(yùn)用信息。”[1]

　我國(guó)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：

　 一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

　中學(xué)階段信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解并熟練掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷程及

　其應(yīng)用有初步的了解，知道它對(duì)日常生活和社會(huì)的意義。通過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)并深刻理解與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、文化、生活等方面的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)視為一種學(xué)習(xí)手段，一種支持終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　初中階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

　l、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷程進(jìn)行初步了解及計(jì)算機(jī)對(duì)生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)的積極影響。

　2、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理有初步了解，學(xué)會(huì)并能熟練使用常用的工具和軟件。

　3、熟練掌握多媒體工具及能使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，能與同學(xué)合作進(jìn)行信息交流并能獨(dú)立思考、分析

　并解決與課程相關(guān)的疑難問(wèn)題，努力完成老師布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

　4、學(xué)會(huì)在老師和同學(xué)的幫助下去識(shí)別和主動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源的真實(shí)性、時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

　5、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的原創(chuàng)意識(shí)，尊重原創(chuàng)，能夠遵紀(jì)守法，不利用網(wǎng)絡(luò)傳播謠言，正確的使用信息技術(shù)。

　二、教學(xué)評(píng)價(jià)

　在初中教學(xué)階段，教師的教學(xué)評(píng)介以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，開(kāi)展過(guò)程中必須以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神為原則。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)后及時(shí)反饋教師的教學(xué)效果，需要有多元的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識(shí)，主要采取多元考查學(xué)生的方式，比如在課堂上實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力；多評(píng)價(jià)學(xué)生自主創(chuàng)作的作品等。

　 三、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的具體措施：

　1.通過(guò)“中獎(jiǎng)信息詐騙”案例分析，引起學(xué)生的關(guān)注，層層剖析，學(xué)生有生活的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，師生討論，總結(jié)出信息具有真?zhèn)涡�。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)到信息對(duì)自己有用，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去關(guān)注，這樣就會(huì)慢慢地提高學(xué)生的信息意識(shí)。

　2.軟件具體使用較難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，或不愿動(dòng)手。這時(shí)抓住教材核心，例如展示用 PPT 制作的圖文并茂、配有美妙音樂(lè)的“渼陂湖宣傳”片，抓住學(xué)生的心，激起求知欲 。老師制作的小作品為任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生模仿操作，為學(xué)生提供一定量的文字、圖片、音樂(lè)素材，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，相互討論協(xié)作完成。這樣降低難度，學(xué)生能夠作出個(gè)性的作品，在班級(jí)展示，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生有了成就感，形成個(gè)個(gè)追求成功的態(tài)勢(shì)，達(dá)到把理論轉(zhuǎn)化為能力的目標(biāo)。

　 3.培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)，加強(qiáng)信息安全教育。例如在

　QQ 中不隨便加陌生人，不發(fā)自己及家庭真實(shí)信息如電話號(hào)碼等，下載信息要先用殺毒軟件檢測(cè)，合理合法使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身安全和信息安全意識(shí)。

　 總之，信息素養(yǎng)滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，從細(xì)節(jié)抓起，從學(xué)生自身體驗(yàn)抓起，信息意識(shí)、軟件操作能力、運(yùn)用信息表達(dá)個(gè)人思想的能力、相互協(xié)作，遵守信息道德法律，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

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