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【數(shù)學學習方法】
數(shù)與形是數(shù)學教學研究對象的兩個側面，把數(shù)量關系和空間形式結合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結合思想。

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--教學心得
1.對于成績差的學生：以鼓勵為主，找到孩子的閃光點，放大一百倍！賞識教育為主！
注重學生基礎知識，力求讓學生在基礎中找自信，在自信中提升；
注重寫作的，以此來加強語言的輸出與運用。
注重單詞短語課文的朗讀，以語感帶動做題
2.對于成績需要拔高的學生：
找出學生弱點，加強基礎，重點提高弱勢項目。以強項帶動弱項。
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記憶的方法很多。學習高中生物學知識中，有效得選擇合適自己的記憶方法，可以變難學為巧學，變低效率學習為高效率學習，對各門學科知識的提高都有著不可或缺的作用。下文為大家介紹的高中生物記憶方法希望大家喜歡。
高中生物記憶方法：
一、理解記憶
理解了東西才記得準，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。
二、聯(lián)系實際記憶
常說“學以致用”，反過來“用也可促學”。把生活實踐中的經驗知識應用到課堂學習中來，激發(fā)學習積極性的同時，也會記得更牢固。例如：“管理農作物時進行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”;
“氧氣療法驅除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
三、形象記憶
內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如：
U——(象尿桶)脲嘧啶
C——(象半圓來)胞嘧啶
A——(象線飄起來)腺嘌呤
T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶
DNA的結構特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如：
H——Hear(can’t hear 聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)
S——Speak(can’t speak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)
ADP中的D——Double“雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
五、口訣記憶
將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如
判斷遺傳病的顯性或隱性關系——“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”“有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;
大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細;葉綠素a最寬厚。(即可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量最小，色素帶最細;葉綠素a含量最多，色素帶最寬
六、體驗記憶
親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：
發(fā)給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論其結構和發(fā)育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗。但可借助多媒體或教師講解，設置特定情景，讓學生感受其過程，想法解決出現(xiàn)的問題，必會記憶憂新。例如：

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