短文一個蘋果篇一：《一個蘋果》課后練習(xí)

鞏 固 提 高 練 習(xí)

一、看拼音，寫詞語。

Shēn yín gù zhíxìe diàoshùn jiān shā yǎ

( ) ()( ) ( ) ()

qiáng lìe xūn yānxìng fúzhào gǜ chōng fēng

( )()( ) ( ) ( )

二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（ ）的蘋果（ ）的香味（ ）的血跡

（ ）的淚珠（ ）的戰(zhàn)士（ ）的嘴唇

三、選詞填空。

顯然 果然 竟然

1.蘋果轉(zhuǎn)了個圈，最后又回到我手里，（ ）還剩下大

半個。

2.八個戰(zhàn)士（ ）舍不得吃這個蘋果。

3.讀完這篇感人的文章，她（）留下了熱淚。

四、寫出下列詞語的近義詞。

驚訝------ 固執(zhí)------ 艱苦-------

沉靜------ 輕易------ 晶瑩-------

五、聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

煙熏火燎：

翻來覆去：

斑 斑：

六、根據(jù)喏人物外貌把下列句子補(bǔ)充完整，然后回答問題。

小李：他的嘴唇，

深陷在黑色眼眶里德兩只眼睛 。

小藍(lán)：他的臉，嘴唇

這些外貌描寫突出了他們

的特點(diǎn)。

七、將搭配合適的詞語用線連起來。

健壯的 身體 參觀 樂曲

粗壯的 故事 欣賞 畫展

雄壯的 國歌 啟發(fā) 風(fēng)箏

悲壯的 繩子 制作 學(xué)生

八、按要求改寫句子。

1.難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎？（ 改成陳述句 ）

2、這個愛說愛笑的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁。（縮句）

3、火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了防炮洞。 （擴(kuò)句）

4、“給誰吃呢？”我拿著蘋果翻來覆去地想。（用帶點(diǎn)的詞．．．．

語造句。）

九、給加點(diǎn)的字選合適的解釋，在括號里填上序號。

“光”的解釋：①景物。②只，單。③光滑。④身體露著。

⑴ 他光穿著背心。 （ ）

⑵ 光溜溜的扁擔(dān)搭在他們的肩上。（ ）

⑶ 這邊風(fēng)光特好。 （ ）

⑷ 他光著膀子。（ ）

十、找出描寫戰(zhàn)士口渴的句子讀一讀，選一兩句抄下來。

十一、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1． 防炮洞李格外沉靜，戰(zhàn)士們心里想了什么？

2. 在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友

愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。你怎樣理解幸福的驕

傲的淚花？

參考答案

一、 呻吟固執(zhí)卸掉瞬間沙啞強(qiáng)烈

熏煙幸福照顧沖鋒

三、竟然顯然果然

四、驚奇 頑固 艱苦 寂靜 容易 晶亮

五、1． 形容干渴極了的感覺，喉嚨像火燒一樣。

2． 本文指再三，一次又一次。

3． 形容斑點(diǎn)很多。

八、1.我們能吃掉這個蘋果。

2.小伙子守在步話機(jī)旁。

3.五連派來的一個火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了我們的防炮洞。

九、②③①④

十一、略

短文一個蘋果篇二：小學(xué)語文教案《一個蘋果》

《一個蘋果》第二課時

單位

姓名

論文方向

學(xué)段

學(xué)科

【教材分析】

教學(xué)設(shè)計重慶市朝陽小學(xué) 江珍 教案 小學(xué)4年級 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 《一個蘋果》第二課時

《一個蘋果》是西師版語文四年級上冊中的一篇課文。這是一個香氣誘人

的蘋果。這個蘋果對于一群嘴唇干裂、嗓子嘶啞、好幾天沒喝一口水、有些還身

負(fù)重傷的志愿軍戰(zhàn)士來說，是多么具有誘惑力！然而，這個在敵人炮火嚴(yán)密封鎖

下來之不易的蘋果，在8個喉嚨干得煙熏火燎的戰(zhàn)士手里轉(zhuǎn)了一圈，卻還剩下了

大半個。課文《一個蘋果》為我們講述了發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事。正是

這一個小小的蘋果，支撐著戰(zhàn)士們在坑道中堅守了14天，最終殲敵數(shù)百名，守

住了陣地；正是這小小的蘋果，成為了上甘嶺一種巨大的精神力量，因為這小小

的蘋果凝聚著戰(zhàn)友間的深情厚誼。文章脈絡(luò)清晰，全文以“一個蘋果”為線索展開

情節(jié)。開頭交代了一個蘋果的來歷，再寫戰(zhàn)士們傳讓蘋果的情景，接著寫戰(zhàn)士們

分吃蘋果，最后寫防炮洞里每個人被感動了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過品讀人物的外貌、神態(tài)、動作等，走進(jìn)情景境，體會人物情感，感受人物

美好的品質(zhì)，

2.嘗試通過補(bǔ)白人物外貌、神態(tài)、動作等，加深對人物的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過外貌、神態(tài)、動作等的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件 補(bǔ)充閱讀資料 課文補(bǔ)白單

【教學(xué)過程】

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回顧課文內(nèi)容

1、 師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題。這篇課文是按事情發(fā)

展順序?qū)懙�，誰能按照起因，經(jīng)過，結(jié)果的方式來說一說主要內(nèi)容。

2、 學(xué)生交流時，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說的內(nèi)容。（主要內(nèi)容：黃昏時，火線運(yùn)

輸員撿到了一個蘋果交給了連長。連長沒有吃就遞給了其他人，蘋果傳

了一圈又回到了連長手里。連長命令大家吃蘋果，他們一人吃了一小口

還剩了一大半。他們被戰(zhàn)友間的關(guān)懷感動得流淚了。）

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課我們勾畫了描寫戰(zhàn)士們動作、外貌、語言、神態(tài)的句子，這節(jié)課，我

們繼續(xù)品讀這些句子，讀懂人物的內(nèi)心，感受戰(zhàn)士們的高尚情懷。

板書： 情境——內(nèi)心

三、抓關(guān)鍵語句，感受內(nèi)心矛盾。

1、我們都勾畫出了哪些描寫戰(zhàn)士們干渴語句，誰來讀一讀。（一處請一個學(xué)生讀，

讀后簡單談感受）

外貌的句子：

他的嘴唇干得裂開了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩

只眼睛布滿了血絲。

說實(shí)在的，我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。

他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

A 師：我們來重點(diǎn)讀讀描寫小李外貌的語句，從這些描寫中你能讀到小李心里

在想什么？把你的感受用詞語的方式批注在這句話的旁邊。

B 學(xué)生交流：干渴 疲憊 勞累——都需要 板書：都需要

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：重讀重點(diǎn)詞，“口子”拖長讀，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛”

快讀�！耙呀�(jīng)幾天，煙熏火燎 黑黃黑黃 發(fā)紫”重讀。

C師：范讀。如此干渴，小李是多么渴望喝到一口水，多么需要用一個蘋果

來潤潤干裂的嘴唇呀！來，我們一起把這種感受送進(jìn)朗讀中（學(xué)生帶著感情齊讀）

2、小結(jié)過度：其實(shí)，不僅僅是小李，在防空洞里的每一個戰(zhàn)士都需要蘋果。當(dāng)

同樣需要蘋果的連長關(guān)切地對小李說：“小李，這個蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨�！�

接過蘋果的小李有什么反應(yīng)呢？

小李出神地望著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)，

他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。

A 抽讀第8自然段。學(xué)生讀后追問：這一段主要是寫人物的什么？（神態(tài)、動

作）

B 請大家勾畫出描寫小李神態(tài)動作的詞語，從這些描寫中你能讀到小李內(nèi)心的

想法嗎？

C 集體交流：問文中描寫神態(tài)的詞是（出神）從出神這個神態(tài)，你知道小李心

里在想什么嗎？

D 文中描寫動作的詞是（回頭看了看，又看了看）這兩個動作小李又在想什么？

（接過，轉(zhuǎn)手）這兩個動作能夠讀到小李的心里已經(jīng)做出了決定??（學(xué)生邊說

邊請學(xué)生把感受送進(jìn)去讀）

小結(jié)：看著連長如此關(guān)心著自己，看著戰(zhàn)友們都那么需要蘋果，小李在短暫

猶豫后毅然做出了“決不能要”蘋果的決定。來，我們把這種感受送進(jìn)去讀。（齊

讀把8自然段）

3、小結(jié)過渡：放炮洞里，是不是只有小李做出了這個決定。（不是）那么，還有

哪些戰(zhàn)友也做出同樣的決定呢？你從哪些地方讀到的、

4、抽讀9—10段，學(xué)生讀后追問：這兩段是主要描寫了小藍(lán)的什么？（動作、

語言）從這些動作語言描寫中你能體會到小藍(lán)心里想的是什么

5、抽讀11自然段，追問：這一段主要描寫的是人物的什么？（動作）請大家迅

速圈化出動作，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每個人的動作都是一樣的）這些同樣的動作描

寫讓我們能夠感受到每個人心里都在想什么？（我絕不能吃這個蘋果，我要把蘋

果這個留給戰(zhàn)友）

老師總結(jié)：每個人煙熏火燎的喉嚨,干裂的嘴唇都需要蘋果，但每個人又那

么堅定地告訴自己絕不能要這個蘋果。這些感受我們都是從這些外貌神態(tài)的句子

中讀出來的。

四、關(guān)注“吃蘋果”感受人物內(nèi)心。

1. 當(dāng)這個大家都需要的蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到連長的手里時，連長意識到再這樣

傳下去是沒有用的。于是，連長下達(dá)了命令。這個命令是什么呢？

2、抽讀連長的命令句子，讀完后追問：從這個命令中你讀到了什么？（多問幾

個同學(xué)，連長對戰(zhàn)士的關(guān)心）。

3、連長不僅下達(dá)了命令，還做出了什么舉動？（咬了一小口）追問：連長為什

么要這樣做呢？

4、蘋果又開始傳遞了，現(xiàn)放炮洞的每個戰(zhàn)士都在做了什么呢？（咬了一下口）

同樣的動作，我們同樣能夠感受到放炮洞的每個人心里都在想什么？（盡管我需

要蘋果，但我一定要少吃一點(diǎn)??）

5、每個人干渴難忍是那么需要蘋果來燃眉之急，然而手拿蘋果卻告訴自己絕不

能要，在命令之下又告訴一定少吃一點(diǎn)，讀到這里作為讀者的我們腦海里一定會

閃出許多的問號。此時此刻你最想問什么呢？（“為什么大家都不愿吃的蘋果？

等類似的問題？”）繼續(xù)追問為什么（因為放炮洞的每個戰(zhàn)士心中都想的是身邊

的戰(zhàn)友。

6、小結(jié)過渡：連長拿著大半個蘋果想再次下達(dá)命令，（范讀）他忽然覺得放炮洞

里格外沉靜。他看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別

的同志也都在擦眼睛。（讀到這里，你能感受到這些流著眼淚的戰(zhàn)士們心里都在

想什么嗎？（以他們一定在想??的句式連續(xù)抽問，并從學(xué)生的回答中相機(jī)評價

多么無私的戰(zhàn)士，多么高尚的戰(zhàn)士，多么可愛的戰(zhàn)士，多么有情有義的戰(zhàn)士等語

句）

7、望著如此無私，如此可愛，如此有情有義的戰(zhàn)士們，作為連長的我怎能不感

動，怎能不驕傲，怎能不迸出幸福的淚花。來，我們一起朗讀文章的最后兩句，

讀出連長的驕傲感和幸福感。（學(xué)生齊讀）

8、此時此刻，連長手中拿著的這個蘋果還是蘋果嗎？（不是）那這個沉甸甸的

蘋果是什么呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書“戰(zhàn)友深情”等詞或短語）。

五、補(bǔ)白再吃蘋果情境，升華情感。

蘋果還得傳下去，戰(zhàn)友間的深情還得傳遞下去，此時此刻，若是你身在放

炮洞中，望著流著幸福而驕傲淚花的連長，親手接過這個沉甸甸的蘋果，你會

怎么想，怎么做，怎么說呢？

望著淚流滿面的連長和戰(zhàn)友們，我的心 ，接過從連長

手中遞過來的蘋果，我感覺，我拿起蘋

果 ，心里 。一瞬

間，我真想大聲對戰(zhàn)友們說 點(diǎn)評：

第一人：學(xué)生讀，老師勾重點(diǎn)詞句，他的這些神態(tài)，動作，心理活動的描寫把我

們帶入了吃蘋果的情境，同學(xué)讀懂了什么？——問作者：你是想表達(dá)這樣的情感

嗎？你真是一位會學(xué)習(xí)的孩子，像作者一樣，把情感蘊(yùn)含在這些細(xì)致的描寫中。

第二人：老師讀，學(xué)生自己勾重點(diǎn)詞句。是的，這位同學(xué)通過擴(kuò)寫，展現(xiàn)了當(dāng)時

吃蘋果感人的情境，讓我們品讀出了戰(zhàn)士們高尚的戰(zhàn)友情和愛國情懷。謝謝你！

第三人：學(xué)生有感情朗讀。寫得好，還要讀得好。三分文章，七分朗讀，讀同樣

可以讓我們走進(jìn)情境，感受人物的內(nèi)心。

學(xué)生練筆相機(jī)巡視，挑選出2—3個有代表性的點(diǎn)評，尤其是我真想對戰(zhàn)友說

短文一個蘋果篇三：《一個蘋果》讀后感

《一個蘋果》讀后感

今天我讀了《一個蘋果》的故事，被里面的故事深深感動了。當(dāng)我看完標(biāo)題，我想：“蘋果是常見的水果，幾乎家家有，為什會用一個蘋果做標(biāo)題呢？”所以，我?guī)е�‘疑問’往下讀。故事講的是：在黃昏時，一位火線運(yùn)輸員給連長送來一個蘋果，連長認(rèn)為別人比自己辛苦，把蘋果讓給了戰(zhàn)士。但戰(zhàn)士們互相謙讓，蘋果轉(zhuǎn)了個圈，還是回到連長手上，連長看到蘋果沒人吃，決定八個人一人吃一口，所有的人都吃了，蘋果卻還剩下大半個······連長最后因為戰(zhàn)士們的友情激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

我看完這個故事，終于明白了課文為什么要用《一個蘋果》做標(biāo)題了。因為一個蘋果，表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們與連長的互相關(guān)懷。在抗美援朝時，條件非常艱苦，但他們卻以苦為樂，再艱難的環(huán)境也不怕，在這幾名戰(zhàn)士身上，我體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作，先人后已的高尚品質(zhì)。

在我們生活中也有關(guān)類似的例子，比如父母對我的愛，他們時刻為我著想，不管是我的學(xué)習(xí)還是生活，總是把我放在第一位，關(guān)心我，愛護(hù)我。還有老師也一樣， 時時呵護(hù)我們，傳授我們知識，無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。就像《一個蘋果》這篇文章一樣，處處透出關(guān)懷和溫情。

1

我非常感動，因此我也迸出了淚花。 2

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