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短文兩篇七年級下冊

發(fā)布時間:2017-01-15 來源: 短文摘抄 點擊:

短文兩篇七年級下冊篇一:七年級下冊語文《短文兩篇》學案

七年級下冊語文《短文兩篇》學案

學習目標:

1、有感情地朗讀并熟背課文。

2、理解、積累、掌握重點文言詞匯及句子的意義。能通過想象,擴展文章省略的細節(jié)和場景,加深對文章的理解。

3、感受夸父勇敢、堅強,自我犧牲的精神,以及共工改造山河的大無畏精神;體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;熱愛祖國古代文化。

【情境導入】

【預習導學】

一、填空:《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》都屬于()(體裁)前者選自( )后者選自( )。

二、有感情地朗讀并背誦課文,比賽背誦。

三、學習課文

(一)夸父逐日

1、利用課下注釋及工具書疏通文意。并自主完成A、B兩題。

A.解釋下列加點字的意思。

(1)、逐走( ) (2)、入日() ( 3)、欲得飲()

(4)、河、渭不足( )( 5)、北飲大澤() (6)、棄其杖()

B、翻譯下列語句

(1)、未至,道渴而死。

(2)棄其杖,化為鄧林。

2、你還有哪些不明白的詞語及句子

3、理解探究:

(1)、想像一下:夸父為何與日逐走?

(2)有人說,夸父的行為是自不量力,你的看法是什么? 夸父逐日的神話故事表達了古代人民怎樣的愿望與精

4、合作釋疑

(1)夸父逐日的神話故事對后世影響很大,人們常以“夸父追日”或夸父逐日比喻什么?

(2)結尾“棄其杖,化為鄧林”這個情節(jié)讓你產生怎樣的想像,你是如何理解的?

(二)共工怒觸不周山

1、利用課下注釋及工具書疏通文意。并自主完成A、B兩題。

A.解釋下列加點字的意思。

(1)、昔者( )(2)、怒而觸不周山( )(3)、地維絕( )( )

(4)故水潦塵埃歸焉( )

B、翻譯下列語句

怒而觸不周山,天柱折,地維絕。

2、自主探究

(1)、 “怒而觸不周之山”中的“怒”字說明了什么?表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點?

(2)、共工觸山的結果是怎樣的?你如何理解?

3、合作質疑:

你如何看待這場共工與顓頊之間的戰(zhàn)爭?

四、拓展遷移

發(fā)揮想象,用自己的語言描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景

五、達標測試

夸父與日逐走,入日; , ,;河、渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。

1、補充文中空白處。

2、解釋下列加點的詞語。

①與日逐走()②河渭不足()

③北飲大澤()④棄其杖()

3、翻譯下列句子。

夸父與日逐走,入日

4、除了本文的神話中,你還知道其它的神話嗎?用寫出故事題目即可。

五、拓展遷移:

發(fā)揮想象,用自己的語言描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景

六、作業(yè)

1、課外閱讀古代神話故事,做好摘記。

2、完成配套練習冊上的題目。

短文兩篇七年級下冊篇二:語文七年級下冊《短文兩篇》練習題

語文七年級下冊《短文兩篇》練習題

一.課文主旨:

《夸父逐日》:本神話故事表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

《兩小兒辯日》:課文揭示,人們懂得的東西總是有限的,知識無窮盡,即使是博學多聞的人也有所不知。短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

二.文學常識:

《夸父逐日》選自________________,書中保存不少遠古神話傳說!秲尚罕嫒铡愤x自____

短文兩篇七年級下冊

____________,該書內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

三.指出下列句子中的通假字并解釋。

孰為汝多知乎(______,通_______,____________。)

四.解釋下列加點詞語。

1.夸父與日逐走,如日( ) 2.兩小兒辯斗( ) ......

3.孰為汝多知乎()4.我以日始初時去人近( ) ...

5.及日中如探湯( ) 6.孔子不能決也() ...

五.下列加點多義詞意思相同的一項是()

A.未至,道渴而死 / 寡助之至 B.日始出時去人近 / 去國懷鄉(xiāng) ...

C.及日中則如盤盂/ 及魯肅過潯陽 D.我以日始出時去人近/一兒以日初出遠 ....

六.翻譯下列句子。

1.我以日始出時去人近,而日中時遠也。

_____________________________________________________________________

2.日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?

_____________________________________________________________________

3.日初出滄滄涼涼,及日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

_____________________________________________________________________

4.棄其杖,化為鄧林。

_____________________________________________________________________

5.孰為汝多知乎?

_____________________________________________________________________

短文兩篇七年級下冊篇三:七年級語文下冊《短文兩篇》教案 新人教版

七年級語文下冊《短文兩篇》教案 新人教版

【教學目標】

知識與技能:

1.利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

3.理解掌握文章的主要內容和中心思想。

4.積累一些文言詞匯。

過程與方法:

指導學生誦讀,感知課文主要內容,體會作者的思想感情。指導學生結合注釋,

理解翻譯文章。認識人類探索征服大自然的強烈愿望和意志,學習那種勇敢、堅強、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神。

情感態(tài)度與價值觀:

理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

【教學重點】

1.朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯。

2.整體感知文章內容,理解兩篇文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

【教學難點】

1.理解課文大意,學習積累文言詞語。

2.背誦《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》。

3.體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;

4.多角度理解文章內涵。

【教學準備】

讓學生搜尋我國古代神話資料,提前預習課文,誦讀課文。

【教學方法】

誦讀感知法,精讀探討法,想像體味法。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

1

一、導入新課

1.學生介紹了解到的我國古代神話的情況。

(神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的,那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學的準確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達,但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。)

2.教師介紹《山海經》和《淮南子》的基本情況。

《山海經》,書名,18篇。作者不詳,各篇著作時代亦無定論,近代學者多認為不出一時一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國時作品,《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識,包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注,并為《圖贊》,今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》,今人袁珂《山海經校注》等。

《淮南子》又名《淮南鴻烈》,是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。

二、學習《夸父逐日》

(一)、整體感知

1.教師范讀課文。要求學生聽準字音、節(jié)奏 。

2.學生齊讀2遍。(齊聲朗讀)

3.學生對照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。

逐走:競跑,賽跑。

欲得飲:想要。

飲于河:黃河。

大澤:大湖。

鄧林:桃林。

4.學生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。

譯文:夸父與太陽競跑,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。

2

5.全文僅37個字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?

明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

(二)問題探討

1.這篇短文的主要內容是什么? 明確:在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力

2.你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白? 明確:夸父是一個古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻身,更令人感動的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神這篇神話對后世影響很大。

(對夸父這個人物,學生會有分歧,可能有學生認為夸父是不自量力,教師對此也不要斷然否定,應該保護學生爭論問題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)

夸父臨死前的內心獨白:學生自寫,然后交流。

3.對《夸父逐日》的結尾:棄其杖,化為鄧林。應如何理解? 夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林!蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?“鄧林”實有基礎,在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林” 。“鄧林”為地名之說,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為,“鄧林”既是地名,也是“桃林” ,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林',在內容上也是相合的?涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4.成語“夸父逐日”( “夸父追日” “逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5.背誦課文。

三、學習《共工怒觸不周山》

(一)、整體感知

3

1.“不周山”釋義

不,表否定;周,周全,完整;山,高與地平面的自然隆起。不周山,就是不完整的山。這山一有名字,就不完整。共工氏怒觸不周山,怒觸的時候,這山就叫不周了。

2.教師范讀課文。要求學生聽準字音、節(jié)奏。

3.學生齊讀2遍。(齊聲朗讀)

4.學生對照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。

5.學生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。

譯文:從前,共工與顓頊爭為帝王(共工:傳說中的部落首領。顓頊:傳說中的五帝之一,黃帝軒轅氏的孫子),(共工)發(fā)怒撞不周之山(觸:碰,撞。不周山:傳說中的一座大山),支撐天的柱子折了(按,古人認為天圓地方,天有八根柱子支撐,地的四角有大繩拴掛),系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜,所以日月星辰都朝西北方移動(焉:代詞兼語氣詞,與“于是”或“于此”相當);大地的東南角陷塌了,所以江河泥沙朝東南角流去(潦:積水。水潦,這里泛指大地上的江河。塵埃:塵土,這里指泥沙。歸:歸向,這里指流向)。

6.背誦課文。

(二)問題探討

1.了解文章的內容之后,在你的心目中,共工是一個怎樣的人?

討論并歸納:共工勇敢,堅強,敢于挑戰(zhàn)權威,愿意犧牲自己來改造山河,具有大無畏的英雄氣概。

2.夸父和共工共同的特點是什么?

討論并歸納:

(1)夸父和共工都很勇敢、堅強,敢于挑戰(zhàn)權威,夸父敢于與太陽賽跑,共工敢于與顓頊爭帝。

(2)夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河,夸父死后棄其杖,化為桃林,為后人止渴;共工為了廣大人民的利益,興修水利,發(fā)展農耕,不惜犧牲自己的生命。

(3)他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

四、小結

關于共工氏和顓頊爭奪帝位,怒撞不周山的傳說,已經流傳了兩千多年。在那個時候,我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象,不了解和掌握自然規(guī)律,因此在自然面前是那樣的無力,因此把各種疑惑歸之于神的存在,自然之力被形象化,人格化。所以創(chuàng)造了4

神話傳說,歌頌心目中的英雄,也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。

五、布置作業(yè)

1.朗讀背誦課文。

2.完成課后練習。

5

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