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部分課程簡介：

【小學三年級一對一全科輔導】
課程設置：個性化定制
適用范圍：小學三年級學生
課程特色：查漏補缺前后銜接；高分沖刺優(yōu)中拔優(yōu)；掌握良好學習方法,和學習習慣。
課程定位：
【小學三年級語文】以閱讀寫作為主，注重知識體系搭和學習方法指導。
【小學三年級數(shù)學】小學三年級數(shù)學同步輔導
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精銳教育綜合介紹
招生對象：小學一年級至高中三年級
輔導科目： 語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)(奧數(shù)輔導請不要在電話中談，可以說思維數(shù)學或者數(shù)學提升)
上課地點：多個校區(qū)就近選擇，歡迎撥打免費電話，由專業(yè)老師幫您推薦最優(yōu)校區(qū)
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--教學心得
教授靈活有效的學習方法，引起學生學習的興趣。
制定周密詳盡的學習計劃，循序漸進，打牢每一個知識點。
定期進行知識鞏固復習及檢測。
定期分階段的鼓勵學生并制定新的學習目標及分值目標。

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興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。該怎樣培養(yǎng)學生的語文學習興趣呢？本文通過以下兩個方面來探討學習興趣的培養(yǎng)。
怎樣培養(yǎng)學生的語文學習興趣
一、 以多種渠道激發(fā)學生課堂學習的興趣。
第一，通過各種方法做好課前“熱身”活動。好的課堂導入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。
第二，以極富創(chuàng)意的課文導語創(chuàng)設美的意境，激發(fā)學生的興趣。有經(jīng)驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：
1、詩文名句導課。
巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》為例，我以陸游的《書憤》(早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。)為引語，使學生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負的滿腔愛國熱情，為賞析《永遇樂?京口北固亭懷古》創(chuàng)設情境。
2、設疑造成懸念。
古人云“學起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，制造懸念。如教學《像山那樣思考》時，我就設置了這樣的導語——“請一位學生說說對狼的印象?(生答：奸詐、狡猾。)那么能不能把狼趕盡殺絕呢?請同學們帶著這個問題學習本文，看看文本給我們帶來什么啟示?”。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發(fā)了學生的求知欲。 3、用講故事作導語。課文中往往節(jié)選一些小說作為研習的文本，上課時以選入的文本為中心，聯(lián)系前后內(nèi)容系統(tǒng)的把情節(jié)交待一下，有利于學生對課文理解。例如教讀曹雪芹的《林黛玉進賈府》，可以在一課前把前五回的情節(jié)系統(tǒng)的介紹一下，讓學生認識到文本在小說中的地位，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣。
4、使用多媒體導入新課。
語文課上，可以到網(wǎng)上找一些相關的圖片，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學高建群的《西地平線上》時，我在上課時，先出示一些西部落日的圖片，讓學生感受這些自然景色的特點，然后說，“作者面對如此壯美的景色，想到了哪些古跡?”。這樣很自然的進入到“懷想古跡”部分的分析中，也使學生很快進入了特定的教學情境。
第三，駕馭課堂進程，注意課堂調控。課堂調控，一般包括進程節(jié)奏的控制、氣氛的適當調節(jié)和學生注意力的調適等幾個方面。&nbsp；
1、調控課堂氛圍。
心理學認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態(tài)下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創(chuàng)造性完成學習任務持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態(tài)度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

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