六年級(jí)語(yǔ)文閱讀短文篇一：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解解題技巧

閱讀理解答題技巧

一、 做閱讀理解的三個(gè)步驟

1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下

整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開(kāi)頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。沒(méi)認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。

注意在認(rèn)真品讀原文，最好用筆標(biāo)記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。

2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文

后面的題目，然后帶著這些問(wèn)題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。

要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。

3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭

到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。 簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向掃描。 三、篩選組合，定向表述

二、 閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，

為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……

2、概括某段大意---

（1） 要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄

清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，

即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的）。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。

（2） 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二

自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段

意。

（3） 概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的

第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話

概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。

（4） 聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)

言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)佳藝

概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡

線使衣著自給，紡線使大家愛(ài)惜自己制作的衣服，紡線是大家

形成了新的美的觀念。

4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如：他從以前的……變得……

5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情

記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法�；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對(duì)，為什么反對(duì)。

記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、；詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來(lái)的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須

讀懂文章的豬樣內(nèi)容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結(jié)，也可以從審

題、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。

其主要方法有：

（1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，

然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的

妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這

件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作

目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互

相幫主的高尚品質(zhì)。

（2）、分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小

女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好

的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第

三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義

社會(huì)的罪惡，(來(lái)自:www.huhawan.com 蒲公 英文 摘:六年級(jí)語(yǔ)文閱讀短文)表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭遇的深切同情。

（3）、從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉

大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

（4）、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“波

幅就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少�！庇秩纭段业�

心事》中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說(shuō)話要算話”就是這篇文章的中心。

7、景物描寫的作用----交帶故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛，

烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

8、“根據(jù)語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)”題型

有兩種答題方式，一種是通過(guò)對(duì)上下文的分析，直接寫出

該詞語(yǔ)的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語(yǔ)后，再加上----在文中指的是……

9、“賞析優(yōu)美語(yǔ)句”題型

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了……

事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。 Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠

激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)

化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)

特之處）；形式（寫作方法，語(yǔ)言特色，修辭（1.比喻：生動(dòng)形象 2.

擬人：形象生動(dòng) 3.夸張：突出特征 4.排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣 5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)氣 ））；感情（文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等）；

結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。

10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘（補(bǔ)敘屬于插敘的一種）

11、寫作人稱的好處----第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切自然；第三人

稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀短文篇二：六年級(jí)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練-我的油布傘

飄飄灑灑的雨絲，織成了一幅遮天蓋地的珠簾。放學(xué)了，從學(xué)校里涌出許多花花綠綠的傘�？匆�(jiàn)傘，我便想起了母親，想起了令我難忘的一件往事。

小時(shí)候，我們村里沒(méi)有學(xué)校，要跑到八里以外的鎮(zhèn)上去上學(xué)。來(lái)回走讀，最怕遇上雨天。

有一回，放學(xué)的路上，我又淋了雨�；氐郊揖筒〉沽耍瑴喩頍�得滾滾燙燙的。娘摸著我的額頭，眼圈兒紅紅的。那時(shí)候我小，不懂事，竟不會(huì)體諒娘的難處，便說(shuō)：“娘，要是有把傘就好了，咱買一把吧！”娘好久沒(méi)做聲，最后才說(shuō)：“買，咱買一把！”

那時(shí)，我們家依靠娘織些土布來(lái)貼補(bǔ)生活，還要給我交學(xué)費(fèi)。她哪能有錢給我買傘呢？可是我知道娘的脾氣，對(duì)孩子，她從來(lái)都是說(shuō)一句是一句的。六年級(jí)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練-我的油布傘

從那以后，她每天晚上一吃完晚飯就上了織布機(jī)，“哐哩哐當(dāng)”，滿屋子都是織布的聲音。我每天枕著織布場(chǎng)入夢(mèng)。一覺(jué)醒來(lái)，織布機(jī)還在響著。一天，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲：“娘”。娘用熬紅了的眼睛看著我，笑了笑。我的淚水奪眶而出，說(shuō)：“娘，你別再熬夜了，俺不要傘了！”娘笑笑說(shuō)，說(shuō)：“傻孩子，傘，咱還是要買的，娘多熬幾夜就有了。”

終于有一天，娘割了布。她從集市上賣布回來(lái)，喜滋滋地對(duì)我說(shuō)：“拿去吧，你要的傘�！�

啊，傘！我驚叫著，從娘手里接過(guò)來(lái)。這是一把八角油布傘。我撐開(kāi)，合上，再撐開(kāi)，再合上；又舉起來(lái)，擰動(dòng)傘柄，讓它在空中旋轉(zhuǎn)。偶一回頭，望見(jiàn)了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水??‖ 從此，那把黃油布傘就一直伴隨著我。我?guī)е�這把傘，母親仿佛就在我的身邊。

（1）初讀，想想本文主要寫了一件什么事？

（2）作者認(rèn)為自己說(shuō)的什么話“不懂事”？作者是在什么情況下說(shuō)這話的？

（3）細(xì)讀第5自然段，用“ ”劃出描寫母親操勞的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)作者

于心不忍的句子。

（4）母親買回了傘，作者為什么先是驚喜而后卻流淚了泥？

（5）深讀，想想作者為什么帶著這把傘，就覺(jué)得母親仿佛在他身邊？

（6）再讀，想想本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系。

千金一諾

真愛(ài)的方式有許多種，實(shí)現(xiàn)諾言也是愛(ài)的一種方式。

8歲時(shí)，我上小學(xué)三年級(jí)，我的姐姐當(dāng)里正讀初中，她是個(gè)很美的姑娘，親友們因此很寵愛(ài)她。春節(jié)前，從廣州出差回來(lái)的姑姑送給她一件樣式別致顏色粉紅的上衣作為新年禮物。在我飽含羨慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼望著新年的到來(lái)。

可是就在臘月29那天，鄰居大哥的女朋友第一次上門做客，倉(cāng)促之下伯父伯母沒(méi)有準(zhǔn)備好給她的禮物。正在他們手足無(wú)措之際，父親毫不猶豫地把姐姐的新衣服送了過(guò)去，于是促成了一樁美滿婚事。

晚上，伯父來(lái)到了我家，連連稱謝并送來(lái)了買衣服的錢，父親執(zhí)意不收。送走了伯父，他喝住了正幸災(zāi)樂(lè)禍挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答應(yīng)新年那天一定讓她穿上新衣服，姐姐不理睬父親，躲在母親懷里委屈地哭個(gè)不停。

那時(shí)候，爸爸媽媽兩個(gè)人一個(gè)月的工資不足100元錢，家中的經(jīng)濟(jì)一點(diǎn)也不寬裕，而且在我們居住的偏僻小城里根本買不到那樣漂亮的衣服。所以姐姐認(rèn)為重新有那片粉紅色只不過(guò)是個(gè)奢望罷了。

第二天就是大年三十，父親一大早就拿著家里僅有的30元錢去趕進(jìn)北京的長(zhǎng)途汽車，西單、東單、王府井、前門、大柵欄??他跑遍城內(nèi)大大小小的商店商場(chǎng)，最后終天買到了和姑姑送的樣式顏色都一樣的上衣。 在黃昏的暮色中，父親風(fēng)塵仆仆的趕回家，把衣服放到滿臉驚詫的確良姐姐手上，沒(méi)有說(shuō)一句話。

看著母親給父親清洗包扎擠車時(shí)碰破的手臂，我問(wèn)：“爸，你為什么一定要去買衣服？”父親輕輕撫摩著我

的頭，淡淡地說(shuō)了一句：“讓姐姐過(guò)個(gè)愉快的新年呀�！�

淚水漸漸遮住了我的視線，一種深厚無(wú)比的愛(ài)意沿著父親的手指抵達(dá)我幼小心靈的最深處。

（1）從全文整體上看，這篇文章的標(biāo)題好在哪里？

（2）文章主要寫了什么？次要寫的是什么？

（3）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列句子的理解。

父親毫不猶豫地把姐姐的新衣服送了過(guò)去。

西單、東單、王府井、前門、大柵欄??他跑遍城市大大小小的商店、商場(chǎng)。

（4）說(shuō)說(shuō)文中最后一個(gè)自然段的含義。（從內(nèi)容中理解思想）

（5）根據(jù)全文內(nèi)容，用一句話概括“父親”的品質(zhì)：

夏夜的荷花

夏天到了，荷花開(kāi)了。小升初語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練二

雷雨后的夏夜，空氣清新，星星和月亮像剛剛洗過(guò)似的。此時(shí)此刻，去北海公園散步，實(shí)在是一種美的享受。且不說(shuō)北海橋涼風(fēng)習(xí)習(xí)而來(lái)，且不說(shuō)樓臺(tái)亭閣如同仙境一般。單是北海里的一大片荷花就能使人心曠神怡，流連忘返了，一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上滾來(lái)滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開(kāi)著，散發(fā)出一陣陣清香。小升初語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練二

荷花從不孤傲，要開(kāi)就是滿池滿塘，方圓一片，給人一種壯觀的美。

荷花也不嬌貴，只要有泥土和水，它就能生長(zhǎng)，就能開(kāi)花結(jié)果。荷花根莖節(jié)生，老根縱橫，新根交叉，雷雨驟來(lái)，荷花依舊。真是風(fēng)也不怕，雨也不怕，一任九天雷電鳴，它在水中放奇葩（p�。�!

荷花毫無(wú)私心，它把自己的根、莖、葉、花、果實(shí)，毫無(wú)保留地全部獻(xiàn)給了人類。

荷花啊，荷花，你多美��！人們?cè)跄懿毁澝滥悖�稱頌?zāi)隳兀?/p>

（1）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解。

流連忘返： 驟來(lái)：

（2）把你喜歡的句子寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么？（請(qǐng)寫2個(gè)不同表達(dá)方法的）

（3）短文從哪幾個(gè)方面寫荷花的品格？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（4）短文最后一句話，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

（5）你還知道人們通過(guò)哪些植物來(lái)表達(dá)自己的思想感情的，請(qǐng)舉一例談?wù)劇?/p>

人是一本書(shū)

人是一本書(shū)。

看人如讀書(shū)。

人的外表，不就封面嗎？

人的內(nèi)心，不就內(nèi)容嗎？小升初語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練二

有的人，封面與內(nèi)容同樣高雅；有的人，封面與內(nèi)容同等粗俗；有的人，封面很不起眼，內(nèi)容卻精彩無(wú)比；有的人，外表包裝得如金似玉，內(nèi)心卻不堪入目。

好人自然是一本好書(shū)，你打開(kāi)扉頁(yè)就有一縷鮮花的芬芳迎面而來(lái)。

壞人自然是一本不好的書(shū)，你才揭開(kāi)封面就能嗅到一股難聞的氣味。

（ ）的人像一本散文集，（ ）的人是一本抒情詩(shī)，（ ）的人如同一本幽默

辭典，（ ）的人仿佛一部科學(xué)論著。那些禍國(guó)殃民最終遺臭萬(wàn)年的民族敗類，不就是一套活生生的反面教材嗎？而那些為國(guó)為民灑盡一腔熱血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史詩(shī)啊！

做人如烈軍屬書(shū)。

請(qǐng)不要怪母親沒(méi)有給你制出漂亮的封面，也不要怪父親沒(méi)有給你繪出美麗的插圖。你自己這本書(shū)，主要還得靠自己來(lái)寫——用你的勇氣和力量，用你的聰明和才智，用你的心血和汗水??

然而，總有一些人把不該刪除的真誠(chéng)刪除了，結(jié)果自己這本書(shū)中沒(méi)有了純潔的位置。他們都忘記了：在生命的版面上，應(yīng)該寫下高尚，應(yīng)該填上純真，應(yīng)該刻畫(huà)奉獻(xiàn)，應(yīng)該描繪進(jìn)取。

也許，你寫了一生也成不了杰作；也許，你寫了一世也成不了名著。但絕不能因此而粗制濫造，隨便書(shū)寫，哪怕寫出的書(shū)無(wú)人閱讀，也要篇篇對(duì)得起自己的良心。

如果有了漂亮的開(kāi)頭，就應(yīng)該追求完美的結(jié)局；如果有了精彩的材料，就應(yīng)該將它打磨成實(shí)在的文章。 如果人們常常把你親切地朗讀，那就是你無(wú)上的光榮；如果人們永世把你深情的背誦，那就是你最大的幸福。

1．寫法體味——貫串全文的一個(gè)比喻句是：

2.要點(diǎn)概括——這篇文章中能概括地表達(dá)第2—8小節(jié)要點(diǎn)的句子是：

3.詞語(yǔ)理解——將下面四個(gè)短語(yǔ)分別歸位于文中括號(hào)內(nèi)。

思維縝密 灑脫飄逸多愁善感樂(lè)觀風(fēng)趣

4．語(yǔ)言品味——從文中摘取一個(gè)你認(rèn)為有格言警句作用的精美句子，寫在下面：

5.內(nèi)容探究——本文最后一段話給我們的暗示是：

6.聯(lián)想體驗(yàn)——你覺(jué)得還可以把“人生”想象成什么？以“人是??”開(kāi)頭，寫一兩句簡(jiǎn)

潔、優(yōu)美的話。

一句話的力量

1946年秋，西南聯(lián)大畢業(yè)的汪曾祺只身來(lái)到上海。他想得很好，也想得很美，因?yàn)橐运?6歲的年齡，在上海謀一份差事還不至于太費(fèi)勁。所以，他尋找工作的間隙，還忘不了讀幾頁(yè)書(shū)。讀幾頁(yè)書(shū)一來(lái)為了維持自己平靜的心，二來(lái)為了在文字的甘霖里沐浴。

彈指一揮間，過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，兜里的銀兩日益減少，距離囊中羞澀并不遙遠(yuǎn)。然而，原先認(rèn)為不費(fèi)事就能找到工作因高不成，低不就，沒(méi)有一點(diǎn)眉目。

a后來(lái)，他給遠(yuǎn)在北京的沈從文先生寫了一封絕筆信。B汪曾祺從灰習(xí)喪氣到惱羞成怒，一氣之下撕毀了自己的手稿，還摔了一只茶杯，認(rèn)為老天爺要在大上海給他一條絕路。C沒(méi)想到爛醉于街頭沒(méi)死成，只是很長(zhǎng)時(shí)間昏昏沉沉地醉著，d信投進(jìn)郵筒，他便拎起酒瓶上了大街，不是醉臥沙場(chǎng)，而是在街頭自殺。

遠(yuǎn)在北京的沈從文先生接到汪曾祺的絕筆信以后十分生氣，回信不但速度快，而且說(shuō)話也不客氣，簡(jiǎn)直是當(dāng)頭棒喝：為了一時(shí)的困難，就這樣哭哭啼啼，甚至想到要自殺，真是沒(méi)出息，你手里有一枝筆，怕什么？ 給沈從文先生的信是汪曾祺自殺前寄出的，汪曾祺自殺未遂，就接到了沈先生的回信。汪曾祺閱罷信如夢(mèng)初醒，繼而汗顏不已。他開(kāi)始咀嚼信中的每字每句，審視自己的一言一行。他想：是啊，沈從文先生說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。怕什么，自己手里不是還有一枝筆嗎？如果是為生存擔(dān)心，簡(jiǎn)直是幼稚可笑，連戰(zhàn)亂時(shí)期的李白都能自我安慰“ ，千金散盡還復(fù)來(lái)”，自己遇到這么點(diǎn)挫折就想一命嗚呼，難道憑借自己一手的好文章會(huì)困死在大上海？真是荒謬至極。

就在那一次徹底醒悟了。他重新振作精神，抖掉身上所有的包袱，不久就在上海一所民辦學(xué)校謀到了一份作業(yè)。這樣，他又可以借教書(shū)的閑暇生花妙筆了。/我們?nèi)缃窨吹降摹妒芙洹贰度四子浭隆??等亨譽(yù)文壇的作品，就是他那時(shí)候的杰作。

沈從文先生的一句話，不僅挽救了一個(gè)26歲青年絕望的心靈，還拯救了一個(gè)無(wú)所適從的靈魂。其實(shí)，不管何人，也不管有何種背景，人生道路絕對(duì)沒(méi)有筆直的�？部部揽馈�彎彎曲曲才譜就了人生那首平凡而動(dòng)人的歌，流芳千古仍令人陶醉。小升初語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練二

1．按查字典的要求填空。

“囊”字用音序查字法應(yīng)先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查

字法應(yīng)查（）部，再查（ ）畫(huà)�！澳摇痹谧值淅锏慕忉層校嚎诖�；像

口袋的東西�！澳抑行邼�”的“囊”應(yīng)取第（ ）種解釋�！澳抑行邼�”的意思是 （ ）。

2．在橫線上寫近義詞，在括號(hào)里寫反義詞。

幼稚（ ） 筆直（ ）灰心喪氣（）

3．聯(lián)系上下文，選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)句填空。 ，千金散盡還復(fù)來(lái)。（填序號(hào)）

A．黃河之水天上來(lái) B．天生我材必有用

C．春風(fēng)又綠江南岸D．任爾東西南北風(fēng)

4．請(qǐng)為第三自然段的四句話選擇正確的排列順序（填序號(hào)）。（ ）

A．a(chǎn)bcd B．a(chǎn)dcbC．badc D．bdca

5．請(qǐng)看第六自然段是否有錯(cuò)誤，若有，請(qǐng)?jiān)谠�句上用修改符�?hào)進(jìn)行修改。

6．“一句話”指文中的哪一句話？“一句話的力量”主要體現(xiàn)在哪里？

7．按要求寫句子（句意不變）

（1）他得新振作精神，抖掉身上所有的包袱。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

改變順順序：

8．是啊，沈從文先生說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。

改成雙重否定句：

改成反問(wèn)句：

9．圍繞文章的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，你能提出二個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？

A．

B．

10．你對(duì)文章最后一自然段中畫(huà)橫線的句子怎樣理解的？

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀短文篇三：六年級(jí)語(yǔ)文記敘文閱讀

六年級(jí)語(yǔ)文記敘文閱讀

例題一、閱讀下面的文章，完成1-8題。

挑山工

?在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上架一根光溜溜的扁擔(dān)，兩端翹起處，垂下幾根繩子，拴掛著沉甸甸的物品。登山時(shí)，他們的一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊垂著，伴隨登踏的步子有節(jié)奏地一甩一甩，以保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的一端起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的另一端，便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到一端再轉(zhuǎn)回來(lái)，一曲一折向上登。每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)都要換一次肩。這樣才能不使垂掛在扁擔(dān)前頭的東西碰在臺(tái)階的邊沿上，也為了省力。擔(dān)了重物，照一般登山那樣直上直下，膝頭是受不住的。但路線曲折，就使路程加長(zhǎng)。挑山工登一次山，大約多于游人們路程的一倍!

?你來(lái)游山，一路上觀賞著山道兩旁的奇峰怪石、d蓖巖絕壁、參天古木、飛煙流泉，心情喜悅，步子興沖沖。可是當(dāng)你走過(guò)這些肩挑重物的挑山工的身旁時(shí)，你會(huì)禁不住用一種同情的目光，注視他們一眼。你會(huì)因?yàn)樽约荷頍o(wú)負(fù)載而倍覺(jué)輕松，反過(guò)來(lái)，又為他們感到吃力和勞苦，心中生出一種負(fù)疚似的情感??而他們呢?默默的，不動(dòng)聲色，也不同游人搭話——除非向你問(wèn)問(wèn)時(shí)間。一步步慢吞吞走自己的路。任你怎樣嬉叫鬧喊，也不會(huì)驚動(dòng)他們。他們卻總用一種緩慢又平均的速度向上登，很少停歇，腳底板在石階上發(fā)出堅(jiān)實(shí)有力的嚓嚓聲。在他們走過(guò)之處，常常會(huì)留下零零落落的汗水的滴痕

?奇怪的是，挑山工的速度并不比你慢。你從他們身邊輕快地超越過(guò)去，自以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)�？墒�，你在什么地方飽覽四處雄美的山色，或在道邊誦讀與抄錄鑿刻在石壁上的爬滿青苔的古人的題句，或在喧鬧的溪流邊洗臉濯足，他們就會(huì)在你身邊慢吞吞、不聲不響地走過(guò)去，悄悄地超過(guò)了你。等你發(fā)現(xiàn)他走在你的前頭時(shí)，會(huì)吃一驚，茫然不解，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。

?有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较碌亩纺笇m前買登山用的青竹杖時(shí)，遇到一個(gè)挑山工。矮個(gè)子，臉兒黑生生，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲；敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張黃木木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)他去。可是到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子，躺在一塊平平的被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳，這當(dāng)兒，竟發(fā)現(xiàn)那挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽著煙。隨后，我們差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在身后，直到看不見(jiàn)。但當(dāng)我們爬上半山的五松亭時(shí)，卻見(jiàn)他正在那株姿態(tài)奇特的古松下整理他的挑兒。褂子脫掉，現(xiàn)出黑黝黝、健美的肌肉和紅背心。我頗感驚異。走過(guò)去假裝問(wèn)道，讓支煙，跟著便沒(méi)話找話，和他攀談起來(lái)。這山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山。一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他干了近二十年。然后他說(shuō)：“你看俺個(gè)子小嗎?干挑山工的，長(zhǎng)年給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是矮粗。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒。走起來(lái)，晃晃悠悠哪!”他逗趣似的一抬濃眉，咧開(kāi)嘴笑了，露出皓白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。

?這么一來(lái)，談話更隨便些，我便把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)出來(lái)：

?“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前邊來(lái)了呢?你們有什么近道兒?jiǎn)?”

?他聽(tīng)了，黑生生的臉上顯出一絲得意之色。他吸一口煙，吐出來(lái)，好像做了一點(diǎn)思考，才說(shuō)：

?“俺們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄!俺們跟你們不一樣。不能像你們?cè)诼飞夏敲措S便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒總往前走。別看俺們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。瞧，

是不是這個(gè)理兒?”

?我笑吟吟、心悅誠(chéng)服的點(diǎn)著頭。我感到這山民的幾句話里，似乎包蘊(yùn)著一種意味深長(zhǎng)的哲理，一種切實(shí)而樸素的思想。我來(lái)不及細(xì)細(xì)嚼味，做些引申，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，在我流連山色之時(shí)，他還是悄悄超過(guò)了我，提前到達(dá)山頂。我在極頂?shù)男≠u部門前碰見(jiàn)他，他正在那里交貨。我們的目光相遇時(shí)，他略表相識(shí)地點(diǎn)頭一笑，好像在對(duì)我說(shuō)：

?“瞧，俺可又跑到你前頭來(lái)了!”

⑴我自泰山返回家后，就畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直而似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，卻一步步、不聲不響、堅(jiān)韌地向上登攀。多年來(lái)，這幅畫(huà)一直掛在我書(shū)桌前，不肯換掉，因?yàn)槲倚枰��??

1．本文先寫挑山工的群體形象，然后又突出一位挑山工的形象，這種寫法是：

2．題目是“挑山工”，文中卻不斷寫“我”的見(jiàn)聞感受，“我”在文中起什么作用?

3．第①段詳寫挑山工的登山路線，用意何在?

4．第②段寫游人看到挑山工的吃力和勞苦，為什么會(huì)生出“負(fù)疚似的情感”?

5．第⑤段所說(shuō)的“不解之謎”與上文的哪一句相照應(yīng)，請(qǐng)用橫線畫(huà)出。

6．用波浪線畫(huà)出第④段外貌描寫的句子，并概括挑山工的性格特征。

7．《挑山工》一文在記人敘事的基礎(chǔ)上，提示出一個(gè)人生真諦，請(qǐng)概括出來(lái)。

8．去掉最后一段，文章結(jié)構(gòu)仍然完整，作者為什么還要加上此段?

例題二、閱讀下列短文，完成文后的問(wèn)題：

那大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只二閃，閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)，把這鐵棒也似虎尾，倒豎起來(lái)只一剪。武松卻又閃在一邊。原來(lái)那大蟲(chóng)拿人，只是一撲，一掀，一剪；三般提不著時(shí)，氣性先自沒(méi)了一半。

那大蟲(chóng)又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來(lái)，只聽(tīng)得一聲響，簌簌地將那樹(shù)連枝帶葉，劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，正打在枯樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。

那大蟲(chóng)咆哮，性發(fā)起來(lái)，翻身又只一撲，撲將來(lái)。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胞地揪住，一按按將下來(lái)。那只大蟲(chóng)急要掙扎，被武松盡氣力捺定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳望大蟲(chóng)面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)吃武松奈何得沒(méi)了些氣力，武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打到五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都進(jìn)出鮮血來(lái)，更動(dòng)彈不得，只�？诶镓�

自氣喘。武松放了手，來(lái)松樹(shù)邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲(chóng)不死，把棒橛又打了一回。眼見(jiàn)氣都沒(méi)了，方才丟了棒。

1．文段中打虎三個(gè)回合動(dòng)作描寫極為傳神。請(qǐng)將第二、三回合描寫武松打虎的主要?jiǎng)釉~填在下表中的空格處。

2．文段中劃線的句子運(yùn)用了哪些修辭方法?

3．文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段卻具體描寫老虎“一撲、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本領(lǐng)寫得十分生動(dòng)。文章為什么要這樣寫?

4．面對(duì)氣勢(shì)洶洶的老虎，武松并不立即迎上去捕殺，而是“一閃”“一閃”“又閃”。這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物形象有什么作用?

5．第二自然段寫武松“把那條哨棒折做兩截”。聯(lián)系上下文分析“打折哨棒”的原因和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展所起的作用。

原因：

結(jié)果：

作用：

例題三、閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄??”

兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)�！崩贤跣跣踹哆�，兒子不耐煩了：“知道了，知道了�！睌R了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒(méi)有?”疾風(fēng)陣陣，穿地窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽(tīng)話?從小就不愛(ài)加衣服??”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣?”老人答：“雪還在下呢�！�

他不由自主地愣住了。

在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已

經(jīng)年過(guò)7旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。

1． 指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、文中主要人物。

2．用文中詞語(yǔ)填空。

?老王對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)、老母親對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，同樣表現(xiàn)為他們說(shuō)活時(shí)的。

?對(duì)于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是 3.老王為什么“不由自主地愣住了?”

4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么?表現(xiàn)了老王怎樣的心理?

5．老王對(duì)兒子和對(duì)母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫法來(lái)表現(xiàn)的?

6．讀了上文，你受到什么教育?

例題四、閱讀下文，完成1-4題。

春天的奇跡 ；對(duì)于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是 。

①年復(fù)一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過(guò)，我愛(ài)著、祈求著這種奇跡——卻始終沒(méi)有理解；現(xiàn)在，奇跡已在眼前，但我卻沒(méi)有看見(jiàn)它是如何來(lái)臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開(kāi)，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽(yáng)光下微微顫動(dòng)。

②突然間，到處是一片繁花似錦，樹(shù)上點(diǎn)綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥(niǎo)兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形。A雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來(lái)臨的，但是奇跡確實(shí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，枝葉繁茂的樹(shù)林形成了拱形，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚。B去盡情享受新一年的春天吧!

③我覺(jué)得，每一個(gè)新的春天總比上一個(gè)更為美麗，但是也總比上一個(gè)消逝得更為迅速。從前，我還是一個(gè)孩子時(shí)，那時(shí)的春天多么的漫長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是沒(méi)有盡頭!而今年的春天卻多么的

腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。

1．根據(jù)上下文判斷，第③段橫線上應(yīng)填—個(gè)二字詞，前后語(yǔ)句才連貫、對(duì)稱。

2． 第①段最后一個(gè)詞“顫動(dòng)”用得生動(dòng)、傳神。請(qǐng)聯(lián)系“顫動(dòng)”一詞前的詞語(yǔ)“第一道”、“溫柔”、“陽(yáng)光

下”、“微微”，寫出該詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。

3．“到時(shí)候了，快快準(zhǔn)備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第②段中抽出的一個(gè)句子，表達(dá)了作者對(duì)“春天”到來(lái)的欣喜向往之情。請(qǐng)判斷，它應(yīng)放在第②段中A或B的哪一處?

4．文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題日，清用簡(jiǎn)潔的話回答。 ；春天匆匆的

中考語(yǔ)文記敘文閱讀訓(xùn)練題

（一）閱讀下面文章，完成第1—7題。

?明媚的三月三如期來(lái)臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹(shù)的聲音。

?“三月三，砍棗兒干??”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么低唱著，在清涼的陽(yáng)光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹(shù)砍去。那棵粗壯的棗樹(shù)就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

?“奶奶，您為什么要砍樹(shù)？樹(shù)不疼嗎？”我問(wèn)。在我的心里，這丑陋的樹(shù)皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過(guò)去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹(shù)活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹(shù)和奶奶結(jié)下了什么仇呢？

?“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀?? ?那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹(shù)__________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問(wèn)一句。

?多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。

?也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹(shù)剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過(guò)卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹(shù)千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)敢，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹(shù)的皮屑一層層地灑落下來(lái)，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。

?“老伯，這樹(shù)為什么要這樣砍呢？”我問(wèn)一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由，就是我童年里沒(méi)有知曉的那個(gè)謎底。 ．．

?“你們讀書(shū)人應(yīng)該知道，樹(shù)干是用來(lái)輸送養(yǎng)料的。這些樹(shù)睡了一冬，如果不砍砍，就長(zhǎng)得太快了。”老人笑道。

?“那有什么不好呢？”

⑴“那有什么好呢？”老人反問(wèn)道，“長(zhǎng)得快的都是沒(méi)用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子�！�

⑵我怔在了那里，沒(méi)有說(shuō)話。

⑶我被深深地震撼了：樹(shù)是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過(guò)于順利，就會(huì)在不知不覺(jué)間瘋長(zhǎng)出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無(wú)其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒(méi)有什么可以拿出來(lái)奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤(rùn)而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。 ．．

⑷從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛(ài)呢？而且，傷短愛(ài)長(zhǎng)。

⑸當(dāng)然，人和樹(shù)畢竟還有不同：樹(shù)可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒(méi)有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛(ài)，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。

1．根據(jù)文意，在文中空白處填入一個(gè)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

答：___________

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