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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，必須推行和實(shí)施素質(zhì)教育。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，至今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，特別是小學(xué)仍存在著師講生聽的單純傳授數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)現(xiàn)象，有時(shí)因教學(xué)過程中出現(xiàn)恨鐵不成鋼而導(dǎo)致教學(xué)沖突。

　　素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn) 。課堂教學(xué)是實(shí)施的主要渠道。新教材為溝通雙邊信息提供了比較佳內(nèi)容和制約教學(xué)的形式。因此，把握好一堂課的教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵。下面就是課堂教學(xué)上的設(shè)計(jì)作如下幾點(diǎn)拙見：

一、抓住“開場白”的趣味性，以吸引學(xué)生積極進(jìn)入思維的學(xué)習(xí)境地。

　　“萬事開頭難”，可見開頭很關(guān)鍵。老師上一堂課也是一樣，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：全國優(yōu)秀教師黃愛華老師在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，一上課，他結(jié)合內(nèi)容編了一個(gè)生動有趣的“猴王分餅”的故事：猴山上的猴子比較喜歡吃猴王做的餅子，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要二塊�！焙锿蹙桶训诙�塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊�！庇谑�，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。故事講到這里時(shí)提問：“同學(xué)們，你們知道哪只猴子分得多些？”這一問后學(xué)生立即被故事吸引，積極思考故事中提出的問題，激起學(xué)生探索新知的欲望，形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入比較佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

堂課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，因此，教師應(yīng)重視每一堂課的導(dǎo)入。通過設(shè)置懸念、直觀操作、開展競賽、生動表演等多方面創(chuàng)設(shè)問題情境來達(dá)到“引人入勝、輝映金堂”的作用。

二、傳授新知，要充分交給學(xué)生思維的主動權(quán)

　　新知識的傳授是一堂課的主體部分，它是學(xué)生的認(rèn)知過程，老師應(yīng)從多方位地替學(xué)生尋找認(rèn)知的道路，啟發(fā)他們?nèi)ハ胂�，放手讓學(xué)生去嘗試，在參與的過程中得到結(jié)論。例如上“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，其概念較抽象，難理解。教師應(yīng)抓住“從某一位起”、“依次”“不斷地”、“重復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行設(shè)制�？梢酝ㄟ^看日歷，一個(gè)星期有7天，聽錄音機(jī)或看錄像對火車行進(jìn)時(shí)發(fā)出“咔嚓、咔嚓……”聲音來揭示這個(gè)概念的意義。學(xué)生通過親身感受在參與中知道概念形成的過程，使他們能得到一種比較美好的、比較深刻的印象。這樣，知識也就掌握了。在教一些枯燥的計(jì)算時(shí)，老師應(yīng)大膽使用“遷移”方法，利用原有的知識去探索新知。

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