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發(fā)布時間:2018-10-30 來源: 短文摘抄 點擊:

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注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生改掉注意力不集中,坐不住等小學(xué)階段出現(xiàn)的典型習(xí)慣,利用課堂休息時間,準(zhǔn)備輕松快樂的學(xué)習(xí)游戲,復(fù)習(xí)所學(xué)知識,利于學(xué)生接受與記憶。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

  高三的學(xué)習(xí)強度大、節(jié)奏快,而且時間有限,所以在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度之外,還必須有高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法,才能保證學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式、需要強化的學(xué)習(xí)內(nèi)容不


  同,這種多樣性并不是教師的課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)能完全滿足的,因而學(xué)生能否發(fā)揮主觀能動性也成為一個決定性因素。如何發(fā)揮自己的主觀能動性?如何使自己的學(xué)習(xí)既符合自己的特點、


  同時步調(diào)能和教師的保持一致?下面筆者提些建議。  一、了解教學(xué)進度、內(nèi)容安排,并理解各教學(xué)活動的功能和用意,以在認(rèn)識上與教師保持一致! ∫话闱闆r下,進入高三后,英語


  任課教師還要花一段時間進行書本教學(xué),之后再進入全面復(fù)習(xí)。但月考的內(nèi)容并不會專門針對書本教學(xué)的內(nèi)容。在這種情況下學(xué)生容易感到迷茫:考前復(fù)習(xí)什么?這個疑問反映了學(xué)生未理解


  高三的教學(xué)安排,這樣也就很難進行個人對高三整一年英語學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃;甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生一些疑慮:現(xiàn)在還講課本,我們復(fù)習(xí)備考的時間足夠嗎?其實,無論是課本教學(xué)還是專題復(fù)


  習(xí)實際上都是某個方面的知識或技能的強化——從這個意義上而言,其實都是專題復(fù)習(xí)。每周一次的連堂練習(xí)與每月一次的月考,既能保持學(xué)生的題感、卷感,也是檢驗各階段知識技能鞏固


  強化效果的機會! 《、整體規(guī)劃整個學(xué)期/學(xué)年的學(xué)習(xí),確定階段目標(biāo)  理解了教學(xué)安排,學(xué)生便可以結(jié)合教師的復(fù)習(xí)進度內(nèi)容,安排自己各階段的鞏固強化重點,整體規(guī)劃一年備考的


  幾個階段。當(dāng)然,學(xué)生對

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自己的了解和定位不可能從一開始就是清晰的,可以在第一次月考后先安排其他月考的階段強化重點,然后每次月考后再進行微調(diào)。同學(xué)們在整體規(guī)劃自己的備考的


  同時其實就是在尋找適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,在教師的要求、個人的英語弱項、自己時間分配之間找到平衡點! 「呷吭碌目荚嚥⒉幌窀咭桓叨哪K考試,它們不是完全直接針對前一階


  段教學(xué)內(nèi)容的檢測性測試,而是綜合性的考試;如果學(xué)生有意識地主動規(guī)劃自己各階段的學(xué)習(xí),就能主動地把自己的學(xué)習(xí)與每次月考聯(lián)系起來、看到這些綜合性測試背后各種能力提高的積累


  過程。除了做好每個月考階段的目標(biāo)計劃,還需及時地進行階段小結(jié)、對學(xué)習(xí)效果進行評估、對學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整! ∪、科學(xué)有效地管理時間  1.需明確自己要管理的時間有兩部分,


  主要由學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定:  1)必須跟教學(xué)同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如課本內(nèi)容、同步練習(xí)、課堂訓(xùn)練等);  2)針對個人情況進行的鞏固強化(如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯拼寫、結(jié)構(gòu)搭配特


  別弱,就應(yīng)該制訂一個逐步加強詞匯的計劃)! ∫笈c教學(xué)同步的學(xué)習(xí)時間基本都是確定的,就是課堂時間、測驗練習(xí)的時間;因人而異的是花在針對個人情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間——每


  個人的情況不同,所以選用的練習(xí)材料、安排所用的時間都不會相同。對于這點,不少學(xué)生都有所了解,但對此思考不深。常有學(xué)生問“我們手上這么多材料哪本書的練習(xí)更好?”這樣的問


  題很難回答,因為所謂的“好”在于適合自己的水平,所以“哪本更好”的答案其實需經(jīng)自己比較、篩選之后得出來;教師可以提供一些參考意見和判斷是否適合的一些方法,但很難為每個


  人開列一個清單、幫他們度身打造出個人的時間表。同學(xué)們要擺脫依賴的思想,思考“把時間用在什么上”、“花多少時間”、“怎么花這些時間”等問題,這也是了解自己需求、了解最適


  合自己的學(xué)習(xí)方式的過程。  2.學(xué)生需意識到所需時間與可用時間的差別,否則制訂出來的計劃容易因無法完成而落空!  坝媱澘倹]變化快”,“制訂的計劃總不能完成”,是學(xué)生常


  碰到的兩個問題。因此制訂計劃的時候,先了解自己的需求、篩選出采用的練習(xí)材料之后,還要考慮所需時間與可用時間是否相差太遠、是否留下一些機動的時間給其他事情——計劃的確總


  沒變化快,但好的計劃本身就應(yīng)該預(yù)留了變化的可能,不會變動其中一點就不能保證自己堅持下去。  筆者建議學(xué)生在制訂具體計劃的時候先考慮三個問題:  1)我的英語學(xué)習(xí)中弱項是


  什么?(What’sweakinmyEnglishstudy?)  2)我每周/月打算做多少東西?(HowmuchdoIneedtodoinaweek/month?)  3)我每周/月可用在英語學(xué)習(xí)上的時間有多少?


  (HowmuchtimecanIspendinEnglishinaweek/month?)  思考過這三個問題,基本上就兼顧了“與教師同步的內(nèi)容”和“針對個人情況的復(fù)習(xí)”兩個方面,同時也考慮了計劃可行性的問題


  ! ∷摹⒚鞔_“備考的一年,是在許多學(xué)習(xí)周期循環(huán)往復(fù)中逐步實現(xiàn)螺旋上升的過程”,故不能急于立竿見影,處理好各個時期“前期和后期”的關(guān)系! ≈朴喓糜媱澓,在學(xué)習(xí)的過程


  中不少學(xué)生還會經(jīng)常質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)——“我這么努力了,成績好像沒什么變化?”,“好像每個月都很容易前松后緊,最后著急了但時間也過去了,只好內(nèi)疚。”著急的心態(tài)下,很難靜心


  專注。學(xué)生需了解復(fù)習(xí)的任何階段都有前期與后期。在任何階段的前期,要搶占制高點——與時間賽跑,把握最重要的東西,做好計劃安排,盡量做到細致周全;在后期,則要關(guān)注如何最優(yōu)


  化地用好剩下的時間、最優(yōu)化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,不把時間浪費在后悔、焦急上。了解這種前期與后期的關(guān)系,實際是學(xué)會調(diào)整不同復(fù)習(xí)階段時期的心態(tài)、學(xué)會把握不同時期的工作重點;而


  且這種變換既是循環(huán)反復(fù)的,也是復(fù)合的。高三整個學(xué)年,有上下學(xué)期;兩個學(xué)期,都有提前的學(xué)習(xí)期與正式開學(xué)后的時期;開學(xué)后每次大考的一個月也有前后期;最后第三次模擬考后的幾


  天安排也會有前幾天與最后幾天的區(qū)別。把每一個階段都充分利用好,有時間的時候心里要繃緊,最后關(guān)頭懂得放松;心理平衡了,才能有條不紊,處變不驚。  不少學(xué)生感到高三的學(xué)習(xí)


  里,最缺的是時間。能夠制訂出合理高效的計劃,不僅是對最后的高考沖刺的一個推動和保證,也是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力的一個考驗。從這個角度而言,它也是高考備考的一個組成部


  分,值得師生的重視。


  

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