短文兩篇朗讀
發(fā)布時間:2017-01-28 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
短文兩篇朗讀篇一：人教版七年級上18課短文兩篇《蟬》
蟬
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：積累字詞，培養(yǎng)咬文嚼字的習(xí)慣。了解作者由具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2、過程與方法：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟生命的意義，樹立積極健康的生活態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
PPT2 今天老師給大家?guī)硪痪渥钕矚g的話，大家一起來讀一讀：
“世界上只有一種英雄主義，就是看清生活的真相之后依然熱愛生活�！_曼?羅蘭” 你喜歡這句話嗎？（提問一、二個學(xué)生）
人因善待自己的生命而偉大，那么一只小小的聒噪不休的蟬，是否也能給我們帶來有關(guān)生命的震顫呢？讓我們一起走進(jìn)小思的《蟬》。
二、讀課文，初步認(rèn)知。
1、認(rèn)識作者。
讀課文之前，先認(rèn)識一下作者。一起讀：
PPT3課文《蟬》選自《承教小記》，作者小思，本名盧瑋鑾，香港作家。
2、初讀。
（1）請大家翻開課本，用響亮而柔美的聲音讀文章，娓娓道來，讀出故事的味道。
（2）認(rèn)讀字詞。
字詞是文句的基礎(chǔ)，讓我們先來認(rèn)讀其中的一些字詞，讀一遍。
PPT4 零落斷續(xù) 知知不休 收斂 顫動 響徹 聒聒 寬恕
（3）讀出情感。
認(rèn)識了字詞，現(xiàn)在請大家再讀一遍課文，這一次自己讀自己的。（學(xué)生朗讀）
我認(rèn)真地傾聽了大家的朗讀，發(fā)現(xiàn)大家對文本朗讀的處理不一樣啊，那么請同學(xué)來說說怎樣處理朗讀情感。老師先來，第一小節(jié)我會讀出煩躁的味道，“窗外蟬更知知不休，使事．
忙的人聽了很煩�！� 煩哪！下面誰來??（提醒學(xué)生做標(biāo)記） ．．
1煩躁——2不解——3舒緩——4驚疑——5 驚嘆（贊嘆、感嘆）——6寬恕
大家的感受是細(xì)膩而豐富的，那么，現(xiàn)在請帶著這樣復(fù)雜的情感再來朗讀《蟬》，大家一起來吧！
（4）讀出抑揚(yáng)。
下面，我選兩段讓同學(xué)來讀讀。
請你來讀第一段（學(xué)生朗讀），寫了蟬的知知不休、聒噪，請你來讀第六段（學(xué)生朗讀），哦，那是蟬的生命意義��！看這兩段話能分析出什么呢（從寫作手法上來說它??）？ 先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，這種寫作手法能使文章波瀾起伏,搖曳多姿,更重要的是使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。在我們的寫作中要學(xué)習(xí)�。�
PPT5 小結(jié)： 作者通過敘寫小小的蟬來表達(dá)深沉的感悟，這叫什么呢？請大家把詠物寄情四個字寫在書本上。閱讀詠物類的文章，有一條基本的規(guī)律，就看它的三個層次。第一層，引出事物。你看，蟬鳴得早，一下筆就把事物點(diǎn)出來了。第二層，細(xì)細(xì)描述。為什么要細(xì)細(xì)描述呢？就為了最后的點(diǎn)出哲理。第三層，順勢引申。根據(jù)所寫的這個事物，所情感抒發(fā)出來，把它內(nèi)在的意韻哲理點(diǎn)出來。
引出事物——細(xì)細(xì)描述——順勢引申，這是分析這一類文章的大致角度。
三、品析課文，深化理解。
1、品讀文段3、5。
接下來，老師將帶你們進(jìn)入一個全新的世界，請你去感受它的美妙，希望能讓你有所收獲。
PPT6 “朋友說：知道嗎？??”
“朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。??”
請你用舒緩的語調(diào)來讀第一句（學(xué)生朗讀），請你用驚嘆的語調(diào)來讀第二句（學(xué)生朗讀）。 這兩段有個共同點(diǎn)�。� 請一學(xué)生來說
這兩個“朋友說”，在這里是否有贅述的嫌疑呢？對于一篇305字的小短文來說，這三個字在與不在有什么不同呢？（學(xué)生回答）
這樣的寫法更婉轉(zhuǎn)多姿，好看好聽，借人家之口來說，是一種特別的手法，它比直接說更具有美感。
2、品字詞。
這篇短短的文章，作者不但在手法上做到了考究，在遣詞造句上也做到了講究，讓我們來品一品。
（1）PPT7 它等了十七年，才等到一個夏天。
為了一個夏天，它等了十七年。
這兩句一樣嗎？（朗讀，朗讀不同）
第一句突出了等待時間之久，有一種對蟬的敬佩之情，但也有一種同情之意。
第二句含有一種淡淡的批評，為了一個夏天，它苦等十七年，值得嗎？
語序不同，意思、感情都不同�。�
十七年啊，也就是六千二百零五天，這么多天的等待只為了九十天，你們認(rèn)為這樣值得嗎？
（學(xué)生回答）
生命的價值不在于長
（2）PPT8它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過。
“活著”“活過”這兩個詞意思一樣嗎？（學(xué)生回答）
“活著”就是今天，就是現(xiàn)在，我們要珍惜當(dāng)下啊，要對未來充滿信心。而“活過”指的是昨天，回憶往事要不因碌碌無為而悔恨。昨天，今天都要好好地活啊！
四、悟哲理，升華。
1、讀。
讓我們再讀這段感悟生命的話。
PPT9 朋友說：那本來的生命歷程就是這樣。??
哦，那是蟬的生命意義！
2、寫一句。
“哦！那是蟬的生命意義！”這是作者的感悟，請你試著用一個精短的句子替換這句話，要讓你的句子散發(fā)出哲理的光輝。看老師給大家的示范。讀一遍。
“哦！它為光明而歌唱，它為自己的生命而歌唱！
寫得美一點(diǎn)，有激情一點(diǎn)，有道理一點(diǎn)！
（學(xué)生寫，交流展示）
讀老師給出的句子。 PPT10 哦！珍惜每一秒明亮的光陰！
PPT11 哦！在黑暗中積蓄力量，為的是到高枝上歌唱！
五、哲理句結(jié)束。
讓我們以朗讀庫爾茨的這句名言來結(jié)束這堂課：
PPT12 誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命�！獛鞝柎�
短文兩篇朗讀篇二：七年級上冊《短文兩篇》教案
3、短文兩篇
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、知識目標(biāo)：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
3.能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2. 品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時蟬
一、導(dǎo)入
自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們的生活方式、生活習(xí)性令我們驚訝佩服，就拿蟬來說吧，大家知道蟬嗎？（生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個夏天??）
這篇小短文數(shù)百字，大家認(rèn)為就單單是寫蟬嗎？
那是寫什么呢？大聲朗讀文本思考。
二、學(xué)生朗讀課文
三、理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫什么呢？
（寫蟬的生命。蟬生命的短暫。寫蟬聒聒，但不在乎別人怎么說。）
2、自由朗讀，并考慮：一個 的蟬。
（提示：一個為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。一個等了17年才活一個夏天的蟬。一個醞釀了17年才一朝花費(fèi)的蟬。一個知知不休卻響徹一個夏天的蟬。??）
3、用一個詞來填寫試試，可。
（提示：可憐，因為它的生命只有一個短暫的夏天，還可憐在被人厭煩被人聒聒。還可敬，因為它懂得利用短暫的時光好好珍惜鳴叫，因為它堅持走自己的路，知知個不停，不在乎別
人的說法。）
4、從文中看，人們對蟬前后感情變化怎么樣？
煩——知知不休（板書）
寬恕——生命意義（板書）
5、生命意義的內(nèi)涵是什么，可在文章中找到相應(yīng)的詞語或句子來解讀。
它等了17年，才等到一個夏天。
它為了生命延續(xù)，必須好好活著。
哪管手90年，90天，都不過要好好地活過。
6、能從文中找?guī)讉�能體現(xiàn)蟬生命的短暫詞語嗎？
? （才，就只有，就等）
7、那蟬的生命意義的最核心的一句就是：
（哪管手90年，90天，都不過要好好地活過。）
8、“好好”，在這里應(yīng)怎么解釋？
（珍惜生命，善待每一天。）
9、是啊，短短一個夏天的生命就能如此珍惜，那我們?nèi)擞袔资甑纳鼩v程，大家認(rèn)為長嗎？（不長），那大家覺得怎么做？
10、這里有一段話，你們聽聽這人是怎樣看待自己的生命的？師讀。
“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)，為人類的解放而斗爭。 ——奧斯特洛夫斯基”
第二課時貝殼
一、導(dǎo)入
1.作者介紹
席慕容，生于1943年，臺灣女詩人，出生在四川。1981年，臺灣出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強(qiáng)的畫面感。詩情畫意、情景交融
是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無窮，同時又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩的另一個特點(diǎn)，因此耐讀。
主要作品《七里香》、《無怨的青春》《時光九篇》《寫給幸�！贰逗恿髦琛贰ⅰ队幸皇赘琛返�。
2.導(dǎo)語
大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢？是否通過它的表象去思考其中蘊(yùn)含的道理呢？這兩篇短文都各我們很好的借鑒。希望同學(xué)們能像作者一樣，做生活的有心人。
二、合作探究
1、帶著感情朗讀《貝殼》一文，并用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。
作者從海邊小小的貝殼寫起，貝殼雖小，可制作精致，貝殼的生命雖很短暫，可它卻活得一絲不茍。
2、貝殼有著怎么樣的特點(diǎn)？
（小、堅硬、精致）
3、作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？
為了這樣一個短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長一些�？臻g要多一些，那豈不是更應(yīng)該好好地面對它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！
4、文章結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實自己所能做到的更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍的事情，它并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。
5、作者由貝殼這短暫、卑微的生命,及其精致的居所,悟出了什么樣的道理?
將有限的生命,投入到無限的奮斗中去,好好做事,珍惜生命,讓自己的生命更加充實而有意義。
三、對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點(diǎn)。
組織學(xué)生討論并歸納：
同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。
異：（1）.兩篇文章主體不同�！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活�！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜�(yīng)該好好地面對生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。
（2）寫作手法不同�！断s》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法、首尾照應(yīng)的首發(fā)�！敦悮ぁ愤\(yùn)用了類比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。
（3）、描寫手法不同�！断s》運(yùn)用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義�！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫。
四、你能否也像作者一樣，據(jù)一個身邊的小事物，談?wù)勀銓ι母形�？（師生交流，討論歸納）
五、課堂小結(jié)
冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。
六、作業(yè)布置。
短文兩篇朗讀篇三：27短文兩篇
授課教師： 授課時間： 授課班級： 審核：第27課 《短文兩篇》第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；
3、體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言詞語，掌握意義
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地 低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九 天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗 的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這 篇文言文——《答謝中書書》
二、明確目標(biāo)
三、預(yù)習(xí)檢測
1、作者簡介
2、題目含義 書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用文體。
多記事陳情。
四、自主學(xué)習(xí)：
1、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。
2、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。
3、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對朗讀要求進(jìn)行
評價，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：猿（yuán） 頹（tuí） 與（yù）
4、再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
5、請學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
6、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。
五、合作探究
1、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
2、本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?/p>
3、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：明確： 總——分——總
4、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；
5、你認(rèn)為文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：沉醉山水的愉悅之情；
與古今知音共賞美景的得意之感
六、當(dāng)堂檢測 見課件
七、作業(yè)布置 面對身邊的事物，你們愿意做聾子，做瞎子嗎？以表現(xiàn)冬天的景色為主題， 完成一個300字左右的寫景片段。 可選擇自己熟悉的某處，抓住景物的特征，從不同的 角度寫景，并注意描寫的順序。
授課教師： 授課時間： 授課班級： 審核：第27課 《短文兩篇》第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通文句，熟讀成誦
2、在讀的過程中賞析文章，欣賞文中月景，理解作者特殊心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：欣賞文中月景，理解作者特殊心境。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
古有一人：讀書：閉門書史叢， 少有凌云志。工作：平生五千卷， 一字不救饑。 ：只影自憐，命寄江湖之上； 驚魂未定，夢游縲紲之中。娶親：千里孤墳， 他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處 是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài),卻說：“眼前見天下無一個不是好人�！彼囊簧牵骸捌鹞枧逵�，何似
在人間”。
二、明確目標(biāo)
三、預(yù)習(xí)檢測
1、作者簡介及寫作背景
2、重點(diǎn)字詞注音
遂 寢 藻荇 吾
四、自主學(xué)習(xí)：
1、自由誦讀先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、結(jié)合注釋，自主翻譯課文
五、合作探究
1、請大家找出最喜歡的句子,小組交流，體會它表達(dá)了什么感情?
2、找出文中描寫月色的句子，交流作者是如何描寫月色的？
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3、如何理解文中所說的“閑人”？
明確：雖有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)卻抑郁不得志的人，即政治生活清閑之人。具有閑情雅致的人。
4、一切景語皆情語。你能從東坡筆下的這個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的境界中讀 懂他的內(nèi)心世界嗎？
5、你還知道哪些描寫月亮的詩詞？
六、當(dāng)堂檢測見課件
七、作業(yè)布置
1、背誦課文
2、完成配練
課后反思：
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