薄荷薄荷短文篇一：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 薄荷茶教案 滬教版

薄荷茶

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個(gè)生字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語(yǔ)的意思；能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“沁、惜、捆、隆、幣”六個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。能邊讀邊想，試著提出問(wèn)題。

3、體會(huì)桃花為他人著想，甘愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及路人誠(chéng)信的美德。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中提出問(wèn)題學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)桃花為他人著想，甘愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及路人誠(chéng)信的美德。

教學(xué)媒體

ppt

教學(xué)過(guò)程

一 導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）

板書(shū)：薄荷（正音：荷讀輕聲）

2、體驗(yàn)理解，“沁人心脾、心曠神怡”

⑴ 聞一聞薄荷葉，有什么氣味？給你什么感覺(jué)？

⑵ 出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味兒真讓人心曠神怡。

⑶ 指導(dǎo)朗讀句子，學(xué)習(xí)生字“沁、曠、怡”。

3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺(jué)讓人神情氣爽。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)有關(guān)薄荷茶的小故事。

出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）

二 整體感知。

1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不改字。 思考：課文講了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生自由讀文后交流。

⑴小組抽查自讀情況。合作學(xué)習(xí)生字。

⑵小組合作完成填空：

桃花家門(mén)前的公路邊有一棵 。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是 。一天，桃花在樹(shù)陰底下擺了一個(gè) 。放學(xué)后，桃花發(fā)現(xiàn) ，。

3、反饋交流。

⑴ 出示生字詞語(yǔ)：

齊讀——開(kāi)火車讀——自由交流。

⑵ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隆”。

⑶ 交流填空練習(xí)，齊讀。

三 讀文質(zhì)疑。

1 指名分節(jié)朗讀課。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文質(zhì)疑：讀了課文之后，你有什么問(wèn)題嗎？

2 學(xué)生質(zhì)疑，教師隨機(jī)板書(shū)。

四 學(xué)文解疑。

問(wèn)題：（1）桃花的茶水?dāng)倲[在什么地方

（2）桃花為什么要擺一個(gè)茶水?dāng)偅?/p>

（3）桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟模?/p>

（4）為什么桃花端著小瓷碗覺(jué)得手里很沉很沉？

（一）小組學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題（1）(2)。

1、 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀課文思考問(wèn)題。小組討論。

2 、交流：

（1）桃花的茶水?dāng)倲[在銀杏樹(shù)下。

為什么桃花要將茶水?dāng)倲[在這里呢？

引讀第一節(jié)。

指導(dǎo)朗讀：這景象美不美��？你也來(lái)試著讀讀。

學(xué)生自由讀。齊讀。

（2）出示句子：

①可惜少了一個(gè)茶水?dāng)們骸?/p>

②不是為了賺錢(qián)，就是讓那些走累的過(guò)路人解解渴。

引讀：面對(duì)這樣的美景，桃花好幾次聽(tīng)到有人這樣嘆息——（可惜少了一個(gè)茶水?dāng)偂＃?她聽(tīng)了，心里想——（是啊，在這里擺一個(gè)茶水?dāng)�，生意一定興隆，可是誰(shuí)愿意呢？） 桃花真想來(lái)擺茶水?dāng)�，不是�?為了賺錢(qián) ），而是（ 讓那些走累得過(guò)路人解解渴 ）。 4 桃花是個(gè)怎樣的姑娘？板書(shū)：為他人著想

（二）自讀課文，解決問(wèn)題（3）

1、 默讀課文，圈出描寫(xiě)桃花擺茶水?dāng)倳r(shí)的動(dòng)詞。

2、 交流：板書(shū)動(dòng)詞

3、 根據(jù)板書(shū)上的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)桃花擺茶水?dāng)偟倪^(guò)程。

（三）師生合作，解決問(wèn)題（4）

1、 自由讀課文最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桃花為什么會(huì)覺(jué)得手里很沉很沉？

2、 這時(shí)桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢(qián)她很高興？

3、 想象說(shuō)話“這些人啊，也真是的。”

4、 你們說(shuō)這些人是怎樣的人？板書(shū)：講誠(chéng)信

5、 齊讀最后兩小節(jié)

五、課外延伸，續(xù)編故事

在以后的日子里，這條公路上依然人來(lái)人往，桃花依然擺著茶水?dāng)�，還會(huì)發(fā)生什么事？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

﹡33、薄荷茶

為他人著想 講誠(chéng)信

抱 燒 盛 采撒 端 放

教學(xué)效果反饋

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的閱讀習(xí)慣，因此在本課的教學(xué)中，我先給學(xué)生以充分的朗讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生在整體感知課文后再讀文本，學(xué)生在自由讀文中產(chǎn)生疑問(wèn)。然而有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽子較小，于是我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，這樣激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的興趣和熱情，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，我進(jìn)行了梳理、歸類，對(duì)各種類型和層次的問(wèn)題采用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中解疑。對(duì)于一些較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，圈圈劃劃，自己領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容解決疑問(wèn)。如：學(xué)生提出“桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟�？”我就讓學(xué)生自讀課文第三小節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞，并按順序說(shuō)一說(shuō)擺茶水?dāng)偟倪^(guò)程，學(xué)生們都能獨(dú)立完成，并較快的理解文本的內(nèi)容。對(duì)于一些較難理解的問(wèn)題，則可以通過(guò)師生合作、生生合作的方式學(xué)習(xí)。如：學(xué)生提出“為什么桃花覺(jué)得手里很沉很沉？”簡(jiǎn)單的回答學(xué)生很快就找出來(lái)了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學(xué)生要體會(huì)心意沉，體會(huì)此時(shí)的歉疚、過(guò)意不去的心態(tài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)很少，難以體會(huì)。因此我用判斷的方法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，并通過(guò)想象說(shuō)話“這些人啊，也真是�！眮�(lái)加深學(xué)生對(duì)桃花當(dāng)時(shí)心態(tài)的理解。在解決學(xué)生提出的字詞方面的問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行。因?yàn)槎�年�?jí)學(xué)生已掌握了許多學(xué)習(xí)字詞的方法，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生有一個(gè)交流的空間，來(lái)感受識(shí)字方法的多樣性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道，提高學(xué)生識(shí)字的效率。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。

薄荷薄荷短文篇二：我家種的薄荷草

我家種的薄荷草

從前，我在我們小區(qū)里采了一些薄荷草，把它們種在我家的陽(yáng)臺(tái)上，它們那又大又嬌嫩的葉子可愛(ài)極了，香味跟口香糖差不多，清新怡人。每次媽媽炒筍子的時(shí)候，都要摘一兩片放在里面，就這樣，薄荷成了我家的必用品。一天天過(guò)去了，薄荷慢慢長(zhǎng)大了，我卻不高興了，因?yàn)槲蚁耄罕『尚�時(shí)候那么香，長(zhǎng)大了成熟了就肯定不香了。今天當(dāng)我再去聞的時(shí)候，讓我大吃一驚，長(zhǎng)大后的薄荷草竟比以前更香了！這是為什么呢？我想了很久很久都沒(méi)想出來(lái)，沒(méi)辦法，只能去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：也許因?yàn)楸『尚�時(shí)多汁，香味就很淡，老的時(shí)候成熟了，汁少了，香味就濃多了，所以就比以前更香了。

這個(gè)觀察告訴我們：薄荷小的時(shí)候多汁，香味就很清淡，老的時(shí)候汁少，香味就更濃郁，所以比以前更香了。

綿竹市大西街小學(xué)三年級(jí):楊擷鼎

薄荷薄荷短文篇三：浦東新區(qū)2013學(xué)年度第一學(xué)期初二語(yǔ)文期中考試試卷

浦東新區(qū)2013學(xué)年度第一學(xué)期初二語(yǔ)文期中考試試卷

（滿分：100分考試時(shí)間：100分鐘）

考生注意：本試卷共有24題，請(qǐng)將所有答案寫(xiě)在答題紙上 ．．．

一、文言文閱讀（30分）

（一）默寫(xiě)（每空2分，共10分） 1. ，添得黃鸝四五聲。（《三衢道中》）

2. 晨興理荒穢， 。（《歸園田居》）

3. 一封朝奏九重天，。（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》） 4. ，只有香如故。（《卜算子·詠梅》）

5. 關(guān)河夢(mèng)斷何處， 。（《訴衷情》）

（二）閱讀下面的詞，完成6—7題（4分）

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！

6. 這首詞的作者是宋代著名詞人 ，詞中的“天下事”指的是 。（2分）

7. 對(duì)于這首詞的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A．上闋中“八百里分麾下炙”一句描繪了將士們飽餐烤牛肉的熱鬧場(chǎng)面。

B．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現(xiàn)了將士們勇往直前、勢(shì)不可擋的銳氣。

C．全詞反映了作者渴望完成抗金大業(yè)卻壯志難酬的現(xiàn)實(shí)。

D．全詞刻畫(huà)了一個(gè)雖人近暮年，仍雄姿英發(fā)，親自領(lǐng)兵上陣殺敵的英雄形象。

（三）閱讀下文，完成8—11題（8分）

①舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之中，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

②故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

③人恒過(guò)，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

④然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。

8. 本文出自《》一書(shū)，這本書(shū)是 學(xué)派的經(jīng)典著作。（2分）

9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中的劃線句。（2分）

困于心，衡于慮，而后作。

10.本文作者認(rèn)為國(guó)家長(zhǎng)盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用課文詞語(yǔ)回答，2分)

11.下面對(duì)本文內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（） （2分）

A．第①段列舉了六個(gè)歷史人物，他們出身卑微，歷經(jīng)磨難，卻都有所成就。

B．第②段承接第①段，由點(diǎn)及面，由個(gè)別到一般地論證人才在憂患中造就的道理。

C．第③段由國(guó)家到個(gè)人，從正反兩方面論證經(jīng)受艱苦磨練的重要性。

D．第④段揭示本文中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂(lè)”。

（四）閱讀下文，完成12—15題（8分）

許昌①士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐之。富人病且死，盡以家財(cái)付孝基孝基與治后事如禮②。久之，其子丐于途，孝基見(jiàn)之，惻然謂曰：“汝能灌園乎？”答曰：“(來(lái)自:www.huhawan.com 蒲公 英文 摘:薄荷薄荷短文)如得灌園以就食，甚幸！”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之，復(fù)謂曰：“汝能管庫(kù)乎？”答曰：“得灌園，已出望外，況管庫(kù)乎？又甚幸也�！毙⒒�使管庫(kù)。其子頗馴謹(jǐn)③，無(wú)他過(guò)。孝基徐察之，．

知其能自新，不復(fù)有故態(tài)，遂以其父所委財(cái)產(chǎn)歸之。 ．

【注釋】①許昌：古地名，在今河南境內(nèi)。②如禮：按規(guī)定禮節(jié)。③馴謹(jǐn)：順從而謹(jǐn)慎。

12. 解釋下列句中的加點(diǎn)字（2分）

（1）無(wú)他過(guò) 過(guò)： （2）不復(fù)有故態(tài) 故：．．

13. 對(duì)文中劃線句意思理解正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A．得到了像澆灌園子這樣輕松的活而有飯吃，很幸運(yùn)！

B．得到了像澆灌園子這樣輕松的活并且和您一起就餐，很幸運(yùn)！

C．如果能得到澆灌園子的活并且和您一起就餐，很幸運(yùn)！

D．如果能得到澆灌園子的活而有飯吃，很幸運(yùn)！

14. 張孝基最終把財(cái)產(chǎn)歸還給富人子的原因是 （請(qǐng)用原文回答，2分）

15. 從富人子角度給你的啟發(fā)是 。（2分）

二、現(xiàn)代文閱讀（28分）

（一）閱讀下文，回答16—18題：（12分）

為何今年夏天特別熱

①不斷刷新的高溫紀(jì)錄，連續(xù)幾天氣溫高達(dá)40℃，近三分之一的中國(guó)處在“燒烤”架上，這就是2013年夏季帶給大家最深刻的印象。

②持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、覆蓋范圍廣、強(qiáng)度大、影響深，這是2013年我國(guó)南方地區(qū)持續(xù)高溫的特點(diǎn)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)：2013年7月至8月上旬，我國(guó)江南、江淮、江漢及重慶等地出現(xiàn)大范圍高溫天氣。42個(gè)市縣日最高氣溫超過(guò)40℃，53個(gè)市縣出現(xiàn)極端高溫事件，部分地區(qū)高溫持續(xù)的時(shí)間和強(qiáng)度均突破歷史紀(jì)錄。高溫天氣覆蓋江南、江淮、江漢及重慶等地，覆蓋面積超過(guò)300萬(wàn)平方千米。

③眾所周知，我國(guó)南方大部分地區(qū)的高溫天氣總是和西北太平洋副熱帶高壓（簡(jiǎn)稱副高）相聯(lián)系。在副高控制區(qū)域盛行下沉氣流，空氣增溫強(qiáng)烈；同時(shí)，天氣晴朗，太陽(yáng)輻射可以更多

地到達(dá)地面，氣溫明顯攀升，因而往往出現(xiàn)高溫天氣。一般來(lái)說(shuō)，副高在7月上旬末移至長(zhǎng)江中下游的江南一帶。但是，今年6月底就抵達(dá)了該地區(qū)，由于副高過(guò)早北移，7月初，我國(guó)東部主雨帶也隨之北移到華北黃淮一帶，比常年同期偏早近半個(gè)月。相對(duì)應(yīng)，往年7月上旬還處在梅雨季節(jié)的長(zhǎng)江中下游，今年7月初便被副高控制。于是，異常強(qiáng)大且穩(wěn)定的副高導(dǎo)致了我國(guó)南方少雨、晴熱，并持續(xù)高溫，這是今年夏天特別熱的主要原因。

④究其更深層次的原因，上海氣候中心專家沈愈認(rèn)為，這與今年的大氣環(huán)流異常有關(guān)。 ⑤首先，與冬春時(shí)期，青藏高原積雪少有關(guān)。從去年冬季到今年春季，青藏高原的積雪比較少，使得高原接受的太陽(yáng)輻射比較多。到了夏季，青藏高原就成為強(qiáng)大的熱源。因此，今年的春夏轉(zhuǎn)換比較快，東亞熱帶系統(tǒng)勢(shì)力偏強(qiáng)，而這個(gè)熱源也有利于副高的勢(shì)力范圍偏北、偏西。

⑥其次，西風(fēng)帶環(huán)流形式被鎖定。今年西風(fēng)帶的環(huán)流在鄂霍次克海、歐洲沿岸各形成一個(gè)阻塞高壓，從烏拉爾山到貝加爾湖形成一個(gè)寬槽。這樣的環(huán)流形式造成西風(fēng)帶的環(huán)流形狀非常少變，換言之，它的環(huán)流形式被鎖定了。而在鄂霍次克海阻塞高壓的南面還伴有切斷低壓。由于切斷低壓的存在，整個(gè)副高斷裂成東西兩環(huán)，東環(huán)是主體，西環(huán)就是造成高溫的副高。對(duì)我國(guó)造成影響的西環(huán)副高受切斷低壓的影響，不易隨副高主體向東退去。

⑦除了大氣環(huán)流異常外，其他因素也或多或少地推動(dòng)高溫?zé)崂说陌l(fā)生。今年夏天臺(tái)風(fēng)不多，而且臺(tái)風(fēng)主要影響我國(guó)偏南地區(qū)，無(wú)法把涼風(fēng)和雨水帶到備受高溫煎熬的地區(qū)。還有，高溫本身具有正反饋?zhàn)饔�，天氣形�?shì)穩(wěn)定少變，高溫的累積作用使得氣溫一直居高不下。

（選自《科學(xué)畫(huà)報(bào)》2013年第九期，有刪改）

16. 第②段運(yùn)用了 和的說(shuō)明方法，其作用是 （3分）

17. 第⑤段與第⑥段不能互換的原因是因?yàn)閮啥沃�間采用了 的說(shuō)明順序。（1分）

18. 從全文看，今年夏天特別熱的原因有哪些？（8分）

⑴ ⑵⑶⑷

（二）閱讀下文，回答19—23題。（16分）

老莫的薄荷蛋

江澤涵

⑴我把課本堆成一座山，便于藏住臉，筆尖流暢，黃本子里寫(xiě)滿了“薄荷蛋”。老莫像鬼一樣飄到了面前，看了一眼黃本：“什么時(shí)候了，還想著吃，以為中考容易？”

⑵同桌笑了，我也噗嗤出聲。老莫瞪了我一眼，讓我捧上書(shū)本，站到后面的墻壁旁反思。⑶老莫是班主任，教數(shù)學(xué)，上學(xué)期教完初二，本可以退休，我也暗喜這一天來(lái)臨。誰(shuí)知她向校方申請(qǐng)要帶完這一屆，說(shuō)初三最要緊，換了老師，學(xué)生又得費(fèi)心力適應(yīng)。校方求之不得。即使有我這樣的學(xué)生拖后腿，老莫教的班級(jí)還是全縣第一。

⑷人有了能耐，脾氣就格澀（方言，意為特殊，與眾不同），課內(nèi)不可一世，課外一根筋，像極了傳說(shuō)中的滅絕師太。老莫的相貌不敢恭維，五短身材，腦袋像直接按在脖子上似的，兩條眉毛微垂，稀疏的頭發(fā)在腦后挽成一個(gè)髻子。

⑸那天放學(xué)，老莫照常揪我到辦公室補(bǔ)習(xí)，我提前溜之大吉，直奔東霞街：“我的‘薄荷蛋’啊，我來(lái)啦——”

⑹怎么被摩托撞倒都不知道……

⑺老莫最先趕到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)不礙事，只是皮肉擦傷。她嘆了口氣，似乎很無(wú)奈�！澳銈�(gè)饞貓，蛋沒(méi)吃到，苦頭吃飽了吧，我的心都跳到嗓子眼了！”老莫的五官本就極小，稍一發(fā)怒，就擠到一處了。又自言自語(yǔ)：“東霞街什么時(shí)候多了家賣(mài)什么‘薄荷蛋’的，我怎么不知道？”⑻我忘記了疼痛，想說(shuō)老莫你太可愛(ài)了。

⑼“還笑！”老莫自己卻笑了，“笑得出來(lái)就真沒(méi)事。先專心讀書(shū)，中考一結(jié)束，就去吃個(gè)夠。”⑽我 （jǔ）喪：“都沒(méi)了，今天是最后一天。不開(kāi)心，嗚嗚，不開(kāi)心……”哽起嗓子，像個(gè)孩子似的。

⑾老莫又無(wú)奈地嘆了一口氣，她懂我。父母常年在南方打工，爺爺在鄉(xiāng)下勞作，奶奶陪我在鎮(zhèn)上讀書(shū)，一家子人分散在各地。

⑿第三天上課，手伸進(jìn)課桌，感覺(jué)熱乎乎的，低頭一看，一個(gè)塑料飯盒，打開(kāi)，青翠色的薄荷葉上“睡”著兩個(gè)白嫩的雞蛋，澆了一層鹵水汁，也掩不住淡淡的清香。

⒀我忍不住嘗了一口，算不上味美，對(duì)老莫來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很難得了。有一次周末，我被拽到她家補(bǔ)習(xí)，中午留我吃飯，那飯菜的質(zhì)量，連我都替她老伴委屈。

⒁這肯定也是老莫給的，因?yàn)橹挥兴�……“上課了！”老莫還是板著臉，但我卻漸漸品悟出了老莫的慈愛(ài)。

⒂整個(gè)初中，我只在最后一個(gè)學(xué)期發(fā)奮努力。根基差，時(shí)間有限，最后只上了職高分?jǐn)?shù)線。但五年的學(xué)廚生涯，我不再混日子，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)得一手好廚藝，自創(chuàng)的一道“流珠碧波”，獲了省級(jí)金獎(jiǎng)。

⒃我?guī)е�這道作品去探望老莫。她的頭發(fā)又少了一大片，身子板還是筆直的。她一眼認(rèn)出了我，笑了：“你這小鬼頭！”她嘗了一口，豎起拇指，笑咧了嘴。

⒄老莫真的很可愛(ài)，至今都不知道，“薄荷蛋”是一個(gè)女歌手的藝名，也是我當(dāng)年的偶像。對(duì)偶像的記憶已逐漸模糊，但老莫的“薄荷蛋”的淡淡的清香一直飄蕩在我的生命里。

⒅每個(gè)人的生命中都會(huì)有人為你奉上一道“薄荷蛋”，也許那人就是你身邊的“老莫”。

（《東方教育時(shí)報(bào)》 2013年5月15日，有刪改）

19. 根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字： （jǔ）喪 （1分）

20. 第⑿段劃線句運(yùn)用 的修辭方法，其在文中的作用是（3分）

21. 第⒁段劃線句 “我卻漸漸品悟出了老莫的慈愛(ài)”從全文看，老莫的慈愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面？（6分）① ② ③

22. 下列對(duì)本文內(nèi)容分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．第⑷段的劃線句寫(xiě)出老莫的相貌讓“我”不敢恭維，反襯后文老莫對(duì)“我”的慈愛(ài)。

B．第⒀段運(yùn)用了對(duì)比的手法寫(xiě)出老莫為“我”做蛋的用心，突出老莫委屈了老伴。

C．第⒃段劃線句的描寫(xiě)表現(xiàn)出老莫對(duì)“我”的贊賞，為“我”感到驕傲。

D．第⒅段指出“薄荷蛋”是一位歌手的藝名而非食物名，在第⑵段、第⑻段“我”的反應(yīng)中可以看出端倪。

23. 第⒃段中“我”帶著獲獎(jiǎng)作品去看望老莫時(shí)，心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（80字左右，4分）

相關(guān)熱詞搜索：薄荷 短文 薄荷短文的結(jié)尾 薄荷閱讀短文答案