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巴金的短文

發(fā)布時(shí)間:2017-01-28 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:

巴金的短文篇一:傷害(巴金) 閱讀訓(xùn)練及答案

傷 害巴金⑴一個(gè)初冬的午后,在瀘縣城里,一條被燃燒彈毀了的街旁,我看見一個(gè)黑臉小乞丐寂寞地立在面食擔(dān)子前,用羨慕的眼光,望著兩個(gè)肥胖孩子正在得意地把可口的食物往嘴里送。⑵我穿著秋大衣,剛在船上吃飽飯,閑適地散步到街上來。⑶但是他,這個(gè)六七歲的孩子,赤著腳,露著腿,身上只披著一塊破布,緊緊包住他那瘦骨的一身黑皮在破布的洞孔下發(fā)亮。他的眼睛無光,兩頰深陷,嘴唇干癟得可怕,兩只干瘦得像雞爪的手無力地捧著一個(gè)破碗,壓在胸前。⑷他沒有溫暖,沒有飽足。他不講話,也不笑。黑瘦的臉上涂著寂寞的顏色。⑸我不愿多看他,便匆匆走過他的身旁。但是我又回轉(zhuǎn)來,因?yàn)槲乙膊辉敢饩瓦@樣地離開他。⑹這樣地一來一往,我在他的身邊走過四五次。他不抬頭看我一眼,好像他對(duì)這類事情并不感到驚奇。我注意地看他,才知道他的眼光始終停留在面食擔(dān)子上。但甚至這眼光也還是無力的。⑺我站在他面前,不說什么,遞了一張角票給他。⑻他也默默地接過角票,把眼光從擔(dān)子上掉開。他茫然地看看我,沒有一點(diǎn)表情,仍然不開口。于是他埋下眼睛,移動(dòng)一下身子,又把臉掉向面擔(dān)。兩個(gè)胖小孩還在那里吃“連肝肉”、“心肺”一類的東西,口里“噓噓”作聲。⑼我想揩去他臉上的寂寞的顏色,便向他問兩句話。他沒有理我。他甚至不掉過頭來看我。⑽我想,也許他沒有聽見我的話;也許我的話使他不高興。我問的是:你有沒有家?有沒有親人?⑾我不再對(duì)他說話,我默默地離開了他。我轉(zhuǎn)彎時(shí)還回頭去看那個(gè)面擔(dān),黑臉小乞丐立在擔(dān)子前,畏怯地望著賣面人,右手伸到嘴邊,一根手指頭銜在口里。兩個(gè)肥胖小孩卻站到旁邊一個(gè)賣糖食的攤子前面去了。⑿七天后我再到瀘縣城里,又經(jīng)過那條街。仍然是前次看見的那樣的街景。面食擔(dān)子仍然放在原處。兩個(gè)肥小孩還是同樣得意地在吃東西。黑臉小乞丐仿佛也就站在一星期前立過的那個(gè)地方,用了同樣羨慕的眼光望著他們。一切都沒有改變。我似乎并沒有在別處耽擱了一個(gè)星期。⒀我走到黑臉小孩面前,又默默地遞了一張角票到他的手里。他也默默地接著,而且也茫然地看我一眼,沒有表情,也沒有動(dòng)作。以后他仍舊把臉掉向面擔(dān)。⒁我們兩個(gè)都重復(fù)地做著前次的動(dòng)作。我甚至沒有忘記問他:你有沒有一個(gè)家?有沒有一個(gè)親人?⒂這次他仍舊不回答我,不過他卻仰起頭看了我一兩分鐘。我也埋下眼睛去看他的黑臉。茫然的表情消失了。他圓圓地睜著那對(duì)血紅的眼睛,淚水像線一樣地從兩只眼角流下來。他把嘴一動(dòng),沒有發(fā)出聲音,就掉轉(zhuǎn)身子,用勁地一跑。⒃我在后面喚他,要他站住。他不聽我的話。我應(yīng)該叫他的名字,可是我不知道他有什么樣的姓名。我站在面擔(dān)前,希望能夠看見他回來。然而他的瘦小身子像一股風(fēng)似地飄走了,并沒有一點(diǎn)蹤跡。⒄我等了一會(huì)兒,又走到旁邊那個(gè)在廢墟上建造起來的臨時(shí)廣場(chǎng)上,跟著一些本地人聽一個(gè)老煙客講明太祖創(chuàng)業(yè)的故事。那個(gè)老煙客指手劃腳地講得津津有味。眾人都笑,我卻不作聲,我的心并不在這里。⒅過了半點(diǎn)多鐘,這附近還不見那個(gè)黑臉小孩的影子。我便到城里各處走了一轉(zhuǎn),后來再經(jīng)過這個(gè)地方,我想,他應(yīng)該回來了,但是我仍舊看不到他。那兩個(gè)肥胖小孩還在面擔(dān)前吃東西。⒆我感到疲倦了。我不知道黑臉小孩住在什么地方,或者他是否就有住處。我不知道他什么時(shí)候可以再到這里來。看見陽光離開了街市,我覺得疲倦增加了,我想回到船上去休息。⒇最后我終于拖著疲倦的身子離開了瀘縣。那一段路是不容易走的,我的心很沉重。我想到那個(gè)黑臉小孩和他的突然跑開知道自己犯了過失了。(21)我為什么兩次拿那問話去折磨他呢?這原是明顯的事實(shí):要是他有家,有親人,他還會(huì)帶著凍和餓寂寞地立在街旁么?他還會(huì)像一棵枯草,一只病犬那樣,木然地、無力地捱著日子么?

(22)他也許不知道家和親人的意義。但是他自己和那兩個(gè)胖小孩間的差別,他應(yīng)該了解吧。從這差別上他也許可以明白家和親人的意義。那么,我大大地傷害了他,這也是很明顯的事實(shí)了。(23)今天,八個(gè)月以后的今天,我還記得那個(gè)黑臉小孩的面貌和他兩個(gè)眼角的淚水。他一定早忘記了我。但是我始終忘不掉他。我想請(qǐng)求他那小小的心靈寬恕我。然而我這些話能夠達(dá)到他的耳邊么?他會(huì)有機(jī)會(huì)看到我的文章么?(24)我不知不覺間在那個(gè)時(shí)候犯了不可補(bǔ)償?shù)倪^失了。(選自《巴金選集·散文隨筆選》) 1.作者用“但是”銜接第⑵⑶段,有

什么效果? 2.第⑸段中的“這樣”指什么?為什么“我”不愿意就“這樣地離開他”? 3.第⑼段中的“揩去”照應(yīng)了文中的哪個(gè)詞語?“我想揩去他臉上的寂寞的顏色”的意思是什么?

4.從下面一段描寫中,你體會(huì)出“我”第二次問話后黑臉小孩怎樣的復(fù)雜心情?(黑臉小孩)茫然的表情消失了。他圓圓地睜著那對(duì)血紅的眼睛,淚水像線一樣地從兩只眼角流下來。他把嘴一動(dòng),沒有發(fā)出聲音,就掉轉(zhuǎn)身子,用勁地一跑。 5.第⒄段“我的心并不在這里”與第⒇段“我的心很沉重”,在表現(xiàn)“我”的心情上有什么相同之處和不同之處? 6.“乞丐”是指靠向別人要錢要飯生活的人。從第⒀段起,“我”就不再稱那個(gè)“六七歲的孩子”是“黑臉小乞丐”,而稱他“黑臉小孩”了。你怎樣理解這一變化? 7.第(21)—(24)段是“我”對(duì)自己過失的反思,從中你獲得了什么感悟?(不少于80字) 答案:1.答案要點(diǎn):突出了小乞丐勞苦的樣子。2.“這樣”指匆匆走過。想幫助他。3.涂著。 “我”想消除他內(nèi)心的孤寂。4.答案要點(diǎn):①內(nèi)心受到觸動(dòng) ②惱怒 ③悲傷 ④委屈 ⑤想躲避5.答案要點(diǎn):相同之處:擔(dān)憂(惦念)不同之處:“我的心很沉重”,還含有自責(zé)的意思。6.答案示例:“我”不再只是簡(jiǎn)單地把他看成是乞丐,而是逐漸意識(shí)到他是有心靈、應(yīng)該給予關(guān)愛的孩子。7.略

巴金的短文篇二:星 巴金 閱讀答案

巴 金

①在一本比利時(shí)短篇小說集里,我無意間見到這樣的句子:“星星,美麗的星星,你們是滾在無邊的空間中,我也一樣,我了解你們??是,我了解你們??我是一個(gè)人??一個(gè)能感覺的人??一個(gè)痛苦的人??星星,美麗的星星??”

②我明白這個(gè)比利時(shí)某車站小雇員的A的心情,好些人都這樣地對(duì)藍(lán)天的星群講過話。他們都是人世間的不幸者,星星永遠(yuǎn)給他們以無上的安慰。

③在上海一個(gè)小小舞臺(tái)上,我看見了屠格涅夫筆下的德國(guó)音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面,將最高貴的感情寄托在音樂中,呈現(xiàn)給每一個(gè)人;或者立在藍(lán)天底下,搖動(dòng)他那白發(fā)飄飄的頭,用B的調(diào)子說著:“你這美麗的星星,你這純潔的星星。”望著藍(lán)空里眼瞳似的閃爍著無數(shù)星子,他的眼睛潤(rùn)濕了。

④我了解這個(gè)老音樂家的眼淚。這應(yīng)該是灌溉靈魂的春雨罷。

⑤在我的房間外面,有一段沒有被屋瓦遮掩的藍(lán)天。我抬起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。它們像一個(gè)人的眼睛,帶著深深的關(guān)心望著我,從不厭倦。這些眼睛每一霎動(dòng),就像賜予我一次祝福。

⑥在我的天空里星星是不會(huì)墜落的。想到這我的眼睛也C了。

1.本文作者巴金,原名_______________,字_______________,是我國(guó)現(xiàn)代著名的小說家、散文家,小說《________》 《_________》 《__________》以及散文集《_______________》等都是他的代表作。(2分)

2.依次填入文中A、B、C三處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是(2分)( )

A.哀訴 贊嘆 潤(rùn)濕B.哀訴 凄切 閃亮

C.欣喜 凄切 潤(rùn)濕D.欣喜 贊嘆 閃亮

3.在我們學(xué)過的課文《繁星》中,作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的。在這一篇文章中,同樣如此。請(qǐng)把這樣的句子寫出來。(2分)

_________________________________________________________________________

4.領(lǐng)會(huì)語句在語境中的意義和作用,回答句后的問題。(6分)

①星星永遠(yuǎn)給他們以無上的安慰。(“他們”是指誰?“安慰”是指什么?)

___________________________________________________________________________ ②這應(yīng)該是灌溉靈魂的春雨罷。(“這”指什么?“灌溉靈魂的春雨”是什么意思?) ___________________________________________________________________________ ③這些眼睛每一霎動(dòng),就像賜予我一次祝福。(“這些眼睛”指什么?“像”在這句中是一個(gè)比喻句嗎?)

___________________________________________________________________________

5.為什么說“在我的天空里星星是不會(huì)墜落的”?(2分)

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6.小雇員說“我了解你們”,作者說:“我明白這個(gè)比利時(shí)某車站小雇員的A的心情”,又說“我了解這個(gè)老音樂家的眼淚”。維系他們這種理解的,在境遇上的紐帶是什么?在感情上的紐帶是什么?(各限10個(gè)字)(2分)

境遇上_________________________感情上_________________________

7.凝望星星,小雇員、老倫蒙和作者的感受相同之處是什么?“在我的天空里星星是不會(huì)墜落的”,表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?(各限10個(gè)字)(2分)

相同處_________________________表現(xiàn)出作者_(dá)________________________

8.本文所寫的三件事,既無時(shí)間、地點(diǎn)上的聯(lián)系,也無因果關(guān)系,但放在一篇文章中卻絲毫不使人感到凌亂。這是為什么?(2分)

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9.本文以“星”為題有什么深刻含義?(不超過30個(gè)字)(2分)

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1.李堯棠 芾甘 《家》《春》《秋》《隨想錄》

2.B

3.“我了解你們??是,我了解你們??”;“星星永遠(yuǎn)給他們以無上的安慰”;“它們像一個(gè)人的眼睛,帶著深深的關(guān)心望著我,從不厭倦。這些眼睛每一霎動(dòng),就像賜予我一次祝福!

4.①“他們”指“人世間的不幸者”,“安慰”指聽取不幸者的哀訴,并同情他們,給他們光明與鼓勵(lì)。

②“這”指老音樂家的眼淚,“灌溉靈魂的春雨”是一個(gè)暗喻,是指星星給予他的安慰。

③“這些眼睛”是指“那些天空美麗的星星”!跋瘛痹谶@里表示想像,并非表示比喻。

5.光明永遠(yuǎn)在心中,自己追求光明的理想永遠(yuǎn)不會(huì)改變。

6.同處黑暗之中,感到痛苦和不幸。

7.都感到無上的安慰,存在著信心和希望。

8.事不相關(guān),但人物境遇相似。

9.星星象征著痛苦中的安慰,黑暗中的希望,而這種安慰和希望是永存

巴金的短文篇三:巴金短文兩篇

8.短文兩篇

巴 金

教學(xué)目的

(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1.了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2.了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言,蘊(yùn)含著哲理。

2.理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

3.貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。

(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

強(qiáng)化誦讀,體會(huì)巴金散文作品蘊(yùn)含的美感。

(三)情感體驗(yàn)點(diǎn)

理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念,引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人生人格。

二、教學(xué)設(shè)想

1.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn):(1)加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)感受能力、理解能力。

(2)理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。

難點(diǎn):把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

疑點(diǎn):作者為什么不寫日,不寫月,而寫與日月無關(guān)的東西?

2.課型及基本教學(xué)思路

自讀課。

誦讀,感知文意。聯(lián)系特定的時(shí)代背景,結(jié)合文中重要詞語的意義,貫通理解兩篇文章引用傳說的深意,從而理解作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.課文中的聯(lián)想與想像。

2.理解作品的主題。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

嚦谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)

2.解釋下列詞語。

皓月:明亮的月亮。

露臺(tái):曬臺(tái)。

yang谷:古書上指日出的地方。yang,日出。

二、導(dǎo)入

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮,留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里,對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中,作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月,想起了嫦娥奔月,又是一種別樣的心情。

作者簡(jiǎn)介:

巴金(1904~ ),原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí),后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí);貒(guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻,語言優(yōu)美,具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文,初步體會(huì)作品的主題

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學(xué)生朗讀《日》一文。思考:文章按怎樣的思路展開的?如何理解

作品的主題?

學(xué)生討論、交流。

明確:

這篇散文詩僅僅250余字,卻濃縮著豐富的感情,它像一團(tuán)火,炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段,作者把自己的感情形象化,先是贊美飛蛾,因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖,接著又懷念夸父,因(yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白,他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度,是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象,是作者思想性格的真實(shí)寫照。

三、四兩段,對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論,指出了生命是可貴的,但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲,并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則,言簡(jiǎn)意賅,發(fā)人深思。

第五段,作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾,為了追求光和熱,飛向日球,失去知覺,化為灰燼,在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言,具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色,《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神,表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想,表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、

巴金的短文

發(fā)熱,直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理,奔涌著熱情,堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》

學(xué)生以小組形式,通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)<月>。

學(xué)生自由朗讀《月>,提出問題,共同解決。

提問:月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的?這里所表現(xiàn)的意境,能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

學(xué)生討論、交流。

明確:

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有:

“寒夜對(duì)鏡,只覺冷光撲面。面對(duì)涼月,我也有這感覺。”

“我望著明月,總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的!薄暗拇_,月光冷得很”。

“月的光是死的光!??

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷,讓人冷靜,不同于日帶來的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫月的古詩文,進(jìn)行整理歸類。

(一)月,呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓!(白居易<暮江吟>)

“無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)

“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓!(李白<渡荊門送別>)

“浮光躍金,靜影沉璧!(范仲淹<岳陽樓記>)

(二)月,撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光,疑是地上霜!(李白<靜夜思>)

“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠!(張繼<楓橋夜泊>)

“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!(蘇軾<水調(diào)歌頭>)

“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。”(李商隱<無題>)

(三)月,包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸!(陶淵明<歸園田居>)

“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬!(辛棄疾<西江月>)

“舉杯邀明月,對(duì)影成三人!(李白(月下獨(dú)酌>)

六、組織學(xué)生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事,小組之間進(jìn)行比賽。

七、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面,在那個(gè)“沒有了光和熱”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人間的飛蛾”,“飛向火熱日球”,寧愿舍棄自己的生命,表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切,“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)三。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

短文兩篇

巴金

日:激情洋溢

飛蛾撲火 追求光和熱

夸父逐日寄托人格理想

月:細(xì)膩幽靜 使星球再生

嫦娥奔月

巴金《短文兩篇(日,月)》教案5

教學(xué)設(shè)想:

閱讀文學(xué)作品,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力,并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解,并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來,老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,適值巴金老人百歲壽辰之際,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究,也算是一份特別的賀禮吧。 教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀散文詩,理解作品內(nèi)涵;

2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性,理解托物言志(象征)手法的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力,能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解;

課前準(zhǔn)備:

1、搜集有關(guān)嫦娥奔月,夸父逐日的傳說;

2、閱讀了解巴金及其主要作品

教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入:

2003年11月25日,一個(gè)特別的日子。世紀(jì)老人巴金度過了他的百歲壽辰,今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《日·月》,算是對(duì)老人的遲到的問候。

標(biāo)題課件飛入,由日、月 明,看到“明”字,你會(huì)想到什么呢?

明亮,光明?巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢?

請(qǐng)大家聽讀課文《日》。

二、聽讀課文,初步感知文章內(nèi)容

——討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢?(用原文回答)

為著追求光和熱,寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾,飛向火熱的日球。并且,對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩,懷念的態(tài)度?磥,日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、閱讀探究《月》

下面,我們一起來體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來,在月亮身上,人們寄托最多的是什么情思呢?——明月千里寄相思。

有詩歌為證:李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。“ 舉杯邀明月,對(duì)影成三人!薄拔壹某钚挠诿髟拢S君直到夜郎西”

張九齡“海上生明月,天涯共此時(shí)。

王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”。

蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

是的,一輪明月,兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子,當(dāng)他抬頭一望,思念就會(huì)潮水般一瀉千里。那巴金對(duì)月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢?

1、再讀課文,提煉出作者對(duì)月亮的看法;

——死了的星球,涼月,冷光,死的光。既然,這是一個(gè)沒有生機(jī)的星球,那為什么還有嫦娥奔月的傳說呢?巴金在文中給出了什么答案?

想使已死的星球再生/思念著什么

2、引用資料,閱讀質(zhì)疑《月》

說到嫦娥奔月,我們從小聽說的故事是否如作者所言:是要改變這冰冷的星球,使它再生呢?

3、學(xué)生講述嫦娥奔月的傳說

要求:語言流暢簡(jiǎn)潔

4、老師點(diǎn)撥

??看來,將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球,只是巴金的一家之言,那這樣想,可不可以呢?上學(xué)期我們是否也學(xué)過類似的文章呢?即在某個(gè)對(duì)象身上賦予一種特定的內(nèi)涵,以抒發(fā)自己的個(gè)人理想。

——《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊,那里的蓮象征的君子,牡丹-富貴者,菊-隱士,不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎?包括《日》中的飛蛾和夸父,其實(shí),從生物學(xué)的角度來看,飛蛾之所以會(huì)撲火,是因?yàn)樗南蚬庑。但作者卻不僅把它們當(dāng)成簡(jiǎn)單的生物和遠(yuǎn)古神話中虛無飄渺的人物,而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵,這才有了為了追求光和熱,寧愿舍棄自己生命的壯舉。

因此,文學(xué)有其現(xiàn)實(shí)性,是為了服從作家表情達(dá)意的需要,同時(shí)也是和時(shí)代合拍的。

五、簡(jiǎn)介作品的時(shí)代背景

本文創(chuàng)作于四十年代初期,那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段,全國(guó)人民包括巴老都在期盼著勝利的到來,做為一個(gè)普通文人,只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感,因此,你就可理解巴金為什么要歌頌光明,贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人,當(dāng)然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面,我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。

六、分組品味欣賞作品語言

兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌?另一組誰來挑戰(zhàn)?有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利?

??讀懂了巴金的文章,我們不妨來看看前些日子,媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

七、文學(xué)思考:

與此前動(dòng)輒上萬人參加的“十大文化偶像評(píng)選”相比,最近,某些媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,卻顯得有些冷清,參加評(píng)選的網(wǎng)民只有1000多人,與巴金的地位、影響相比反差較大,在大眾對(duì)純文學(xué)關(guān)注較少的大背景下,身為作協(xié)主席的巴金也難免受到忽視,對(duì)于這種現(xiàn)象,你是怎樣看待的?

??是的,歷史不會(huì)忘記他,讀者不會(huì)忘記他,出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片,在過去的2003年,楊利偉、鐘南山的名字為每個(gè)中國(guó)人所熟悉——而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史,他用真誠(chéng)感動(dòng)了中國(guó),成為感動(dòng)中國(guó)2003十大年度人物,最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國(guó)一起感動(dòng)吧:我追求光明,追求人間的愛,追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔,我還要以更大的勇氣走我的路。

生的目標(biāo)是什么?是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射,在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲??自我犧牲是人的天性,就像植物不得不開花。

因?yàn)槭艿搅藧,認(rèn)識(shí)了愛,才知道把愛分給別人,才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來的也正是這個(gè)愛字,這是我的全性格的根底。

八、拓展練習(xí)設(shè)計(jì):(課后完成)

1、請(qǐng)你試著寫一種植物,用以寄托你的人生信條。

2、下周推薦閱讀:巴金《家》,散文集《龍虎狗》

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市兼善中學(xué) 肖代榮

教學(xué)目標(biāo):

1、 有感情的誦讀全文,品味文章詩化的語言;

2、 結(jié)合歷史背景,理解作者的思想感情;

3、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;

4、積累有關(guān)日月的詩詞。

指導(dǎo)思想:

以學(xué)生自讀為主,師生平等對(duì)話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

課時(shí)安排:一課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生利用工具書掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音,熟讀全文;

2、學(xué)生通過各種渠道查找有關(guān)日月的詩詞,各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的,并作好簡(jiǎn)要分析;

3、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料,如寫作背景,“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等,以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一、 導(dǎo)入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象,并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文,請(qǐng)把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

二、 交流古詩詞

分別請(qǐng)3——5名同學(xué)誦讀他所收集到的詩詞,并簡(jiǎn)述理由。教師根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

三、 初讀感知

1、簡(jiǎn)介作者及歷史背景

作者簡(jiǎn)介:巴金,原名李堯棠,四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長(zhǎng)篇小說,《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集,“文革”后出版了《隨想錄》,引起巨大影響。

背景簡(jiǎn)介:這兩篇作品寫于1942年,時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺浸淫,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存,千千萬萬不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器,走上戰(zhàn)場(chǎng),不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來。 3、 默讀全文

要求:學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨,形成自己的見解(最好能形成書面文字);找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說明;找出自己難以理解的地方,作上符號(hào)。

4、 朗讀

(1)、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文

要求:學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀,讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo),力求貼近作者當(dāng)時(shí)的感情,以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。

(2)、同學(xué)自讀

(3)、課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀,師生共同點(diǎn)評(píng)

(4)、分組朗讀全文

四、 探討交流

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