短文蟬的作者篇一：《蟬》學(xué)案答案

2、探究質(zhì)疑：思考研討與練習(xí)一，作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？ 揚(yáng)在哪里？

討論歸納：文章開(kāi)頭寫蟬使事忙得人聽(tīng)了很煩，再寫病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。 然而得知蟬17年埋在泥土下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬活著的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚(yáng)。

3、探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：本來(lái)的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。

4、探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好的生活。

5、探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？

討論并歸納：我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意

濃。

1.探究質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？

討論并歸納：貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自我的一圈的復(fù)雜的圖樣。

2.探究質(zhì)疑：作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？

討論并歸納：為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長(zhǎng)一些�？臻g要多一些，那豈不是更應(yīng)該好好地面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！

3.探究質(zhì)疑：文章結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小甚至不起眼，但事實(shí)自己所能做到的更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍的事情，它并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只是對(duì)自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)它的絕對(duì)的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

4.探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。

討論并歸納：

同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。

異：（1）.兩篇文章主體不同。《蟬》啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。《貝殼》啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。

（2）寫作手法不同�！断s》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法、首尾照應(yīng)的首發(fā)�！敦悮ぁ愤\(yùn)用了類比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。

（3）、描寫手法不同�！断s》運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，通過(guò)了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義�！敦悮ぁ穭t直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

5、探究質(zhì)疑：能否也像作者一樣，據(jù)一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟？（師生交流，討論歸納）

短文蟬的作者篇二：虞世南《蟬》閱讀訓(xùn)練附答案

虞世南《蟬》閱讀訓(xùn)練附答案蟬虞世南 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)�！咀⑨尅浚河菔滥希撼跆浦爻�，詩(shī)人、書法家。唐太宗曾多次稱贊其人格。綏（音ruí）:古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部伸出的觸須,形狀與其有些相似。流響：連綿的聲音。疏桐：稀疏、高大的梧桐樹(shù)�！鹃喿x訓(xùn)練】：1.這是一首詠物詩(shī)，從_____________等三個(gè)方面寫出了蟬的特點(diǎn)。2.這首詩(shī)表面上是寫蟬，其實(shí)是用了_________的寫法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。3.虞世南的《蟬》中，借蟬鳴表現(xiàn)自己品格高潔的詩(shī)句是： ___________________________,___________________________4.這首詩(shī)給我們以什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。___________________________，___________________________ 5.作者借“蟬”的形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情？_______________________________________________________________ 6．讀這首詠物詩(shī)，你的眼前呈現(xiàn)出怎樣一幅畫面？請(qǐng)描繪出來(lái)。（2分）_______________________________________________________________ 7．這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法來(lái)刻畫蟬，請(qǐng)感悟作者的思想感情。（2分）_______________________________________________________________ 8．這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？說(shuō)出運(yùn)用這種手法的好處。_______________________________________________________________ 9．作者從哪些方面描寫了蟬的特點(diǎn)？指出相應(yīng)詩(shī)句并簡(jiǎn)要分析。_______________________________________________________________ 10.通過(guò)這首詩(shī)作者告訴我們什么道理？_______________________________________________________________ 【參考答案】：1.形狀、習(xí)性、聲音2.托物言志3.居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。4.品格高尚的人，并不需要那些外在的憑借，像地位、權(quán)勢(shì)、吹捧等，他本身自然會(huì)有很強(qiáng)的昭示力，能夠聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。5.①作者寫蟬居于高處、鳴聲遠(yuǎn)播，而不需借助秋風(fēng)，②強(qiáng)調(diào)立身高潔的人，并不需要外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。③這首詩(shī)以蟬的形象表現(xiàn)了封建士大夫的志得意滿和清高。6.一只蟬落在高拔疏朗的梧桐樹(shù)上，垂下像帽帶一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，不時(shí)自在地長(zhǎng)鳴，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，傳出很遠(yuǎn)（2分）。7.本詩(shī)通過(guò)刻畫人格化的蟬，熱情地贊美了那種高潔(高尚或潔身自好等)的人格（2分）。8.托物寓意，借助具體的對(duì)象表達(dá)豐富的含義，理趣情致躍然紙上，引人人勝。9．“飲清露”：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)蟬性高沽、棲高飲露品性的褒揚(yáng)：“流響”：形象地寫出了蟬的悅耳長(zhǎng)鳴。10．這首詩(shī)告訴我們：賢能之人，不需憑借權(quán)勢(shì)，自然聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

短文蟬的作者篇三：蟬

蟬

背景分析：《蟬》是七年級(jí)的一篇略讀課文，通過(guò)對(duì)比，先抑后揚(yáng)，體驗(yàn)對(duì)生命的感悟。 教學(xué)策略

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟生命的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、引

一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，開(kāi)口閉口知道，

瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。

有翅沒(méi)有毛，飛得沒(méi)多高；

一到大熱天，多在樹(shù)上叫。

蟬歌聲嘹亮，響徹一個(gè)夏天……今天我們就一起走進(jìn)課文，看看蟬會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

2、感悟生命的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。

聽(tīng)朗讀，知內(nèi)容，答問(wèn)題。

這是一只怎樣的蟬呢？

用下面的句式說(shuō)話：

我認(rèn)為，這是一只的蟬，因?yàn)?/p>

二、學(xué)與導(dǎo)

1、文章開(kāi)頭就描寫了蟬，作者是怎樣來(lái)描寫蟬的呢？作者起初對(duì)蟬的感情是怎樣的？

2、作者描寫的病蟬是怎么樣的？此時(shí)態(tài)度如何？

3、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

先抑后揚(yáng)的寫作手法：

先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑），是一種描寫技巧�！皳P(yáng)”是指褒揚(yáng)、抬高�！耙帧保�指按下，貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人或物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。用這種方法，可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，并留下比較深刻的印象。

4、從全文看，作者主要是寫蟬的生命歷程，但作者在結(jié)尾已經(jīng)從蟬的生命歷程中悟到人生的意義，這是采用了怎樣的寫作手法？

托物言志：

作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小動(dòng)物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要積極面對(duì)，好好活著。

5、本文多處運(yùn)用了對(duì)比的寫法，請(qǐng)找出來(lái)

賞析：

1、請(qǐng)你談?wù)劇澳墓芫攀�年，九十天，都不過(guò)要好好地活過(guò)”的作用和含義？

2、怎樣理解“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！” ？

三、練

1、寫一寫：仿照下列例子,你也寫一句

生命就要像貝殼一樣，即使卑微，也要一絲不茍。

生命就要像金蟬一樣,即使短暫,也要放聲歌唱。

2、片段練習(xí)

請(qǐng)你用欲揚(yáng)先抑的手法寫一種小動(dòng)物。（如蜜蜂、小狗、小貓等）

四、悟

學(xué)習(xí)了這篇課文，談?wù)勀愕氖斋@

教學(xué)反思：

通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，理解了生命的意義，感悟到生活的美好，能運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法進(jìn)行寫作。但是，由于初一學(xué)生閱歷較淺，對(duì)生命的感悟不深刻，不能理解文中一些句子的深刻含義。

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