秋思短文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-29 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
秋思短文篇一：秋思
《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。 【過程與方法】 借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)意境
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，李白有一首詩(shī)《靜夜思》，詩(shī)人將鄉(xiāng)愁是那皎潔的明月，以此來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，那在唐代詩(shī)人張籍的眼中，秋風(fēng)又帶給他怎樣的情感呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍的《秋思》，點(diǎn)課件播放《秋思》錄音。（板書課題）。齊讀課題。問：誰(shuí)來說說秋思是什么意思？（秋天的思念）那作者在秋天到底思念什么呢？
二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
１、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁(yè)。先自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
２、生自由讀詩(shī)。
３、指名讀詩(shī)，評(píng)讀。
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來試一試。生讀。真棒！老師聽出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。（講解字音）
４、生再讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。師：很好，來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。 師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。真不錯(cuò)�？蓡螁螘�(huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)句的意思。下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)，大家可以借助書中的注釋來理解，試著說說每句詩(shī)的意思。
５師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？
請(qǐng)代表發(fā)言。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
師：真厲害知道這么多。
師：是啊，作者看見秋風(fēng)刮起就想家了。出示課件：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)。 師：可是秋風(fēng)看得見嗎？（見？）
生：看不見。師：那作者為什么說看見秋風(fēng)了？那他到底看見了什么？ 生：落葉飄零、北雁南飛…… 師：是呀，秋天是衰敗的季節(jié)，同時(shí)又是感傷的季節(jié)，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在秋風(fēng)中，望著家鄉(xiāng)的方向暗然神傷，他也想家了啊。板書：思鄉(xiāng)。他會(huì)想起家里的哪些親人呢？
生：父母、孩子、妻子……盡管如此思念他們，可張籍卻看不到他們，卻只能帶一封家書
師：看，張籍坐在桌前準(zhǔn)備寫家書了，可他遲遲沒有動(dòng)筆？他到底在想什么？哪個(gè)詞字寫出了他此時(shí)的心情？（板書：意萬重）
師：意萬重是什么意思？（形容思緒萬千）。 你來讀出他此時(shí)的心情吧？（有幾點(diǎn)想法）再讀（有幾十種想法）再讀（真是思緒萬千�。R讀：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 是啊，他想了很多很多，那他會(huì)在信中說些什么呢？來，哪個(gè)小張籍愿意把你的思念說給大家聽。
可以引導(dǎo)一下：對(duì)父母說些什么?對(duì)孩子說些什么？對(duì)妻子說些什么？對(duì)兄弟姐妹說些什么？
師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠） 師：是呀，縱有千言萬語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書意萬重） 師：張籍左思右想，經(jīng)過反復(fù)的琢磨，信終于寫好了。我們來看看張籍寄信的畫面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰(shuí)來讀讀這兩句詩(shī)�！皬�(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！庇姓l(shuí)讀懂了這兩句？真的假的啊，我想考驗(yàn)一
下！大家看，這就是張籍寫好的家書。（拿出準(zhǔn)備好的信）哪位同學(xué)上臺(tái)來演一演張籍是怎樣寄信的？我就吃點(diǎn)虧，為張籍當(dāng)一回信使吧！
師演送信人，生演張籍。 你為什么把信拆開？（我擔(dān)心匆忙中寫漏了什么）你加點(diǎn)什么吧！同學(xué)們，哪個(gè)字寫出了張籍此時(shí)的心情？（板書：恐）恐是什么意思？指名說。 師（著急）：寫好了沒有呢？快點(diǎn)把信給我，我要趕路。又被張籍?dāng)r住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒完��？好好好，真服你了！同學(xué)們，張大人這樣幾次拆開信用詩(shī)中的話叫做：又開封。對(duì)，又表示不止一次。 師：誰(shuí)來帶著你的理解讀讀這兩句詩(shī)？（嗯，聽出了一絲擔(dān)心，不錯(cuò)，讀出了詩(shī)人的擔(dān)憂。）全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫，寫了拆，寫得完嗎？是，對(duì)親人的思念是永遠(yuǎn)也寫不完的。
四、回讀，深化情感
師：小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的親情呢！師：信帶走了，也帶走了作者的心，只剩下一個(gè)空空的軀殼！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里瑟瑟的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生齊讀詩(shī)。
秋思短文篇二：秋思
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
師：自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 生：自由讀詩(shī)。
師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀，誰(shuí)愿意來當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
生：讀詩(shī)。
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來試一試。生讀。
真棒！老師聽出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。（課件出示古詩(shī)）（講解字音）生再讀。
師：很好。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。
師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）
師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。
現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。
師：真不錯(cuò)�？蓡螁螘�(huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩(shī)的意思，可以跟同桌交流交流。 生：研讀詩(shī)意。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？
生：1.我讀懂了詞語(yǔ)的意思。
生：2.我知道這是詩(shī)的意思。
師：真厲害知道這么多。
生：3.我知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了。??
師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？
生：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）
師：可是秋風(fēng)看得見嗎？
生：看不見。
師：那作者看見的是什么？
生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??
師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？ 生：父母、孩子、妻子??
師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。
因秋風(fēng)而思家的，歷史上還有個(gè)典故呢。晉代張翰（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）說：“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂命駕而歸�！保ā稌x書 張翰傳》）張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家。而張籍呢？他的家在哪？在洛陽(yáng)嗎？有誰(shuí)知道張籍？ 生：交流張籍資料。（課件出示）
師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語(yǔ)又該如何傾述呢？
生：寫家書。
師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩(shī)中找出句子嗎？
生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩(shī)句）
師：意萬重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？
是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧�。ㄕn件出
示小練筆）
師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩(shī)。）
師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）
是呀，縱有千言萬語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書意萬重）
領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩(shī)句）
同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？
“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？
師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？
生：“開封”就是把封好的信拆開。
“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開??
師：詩(shī)人把信打開幾次？
生：一次，兩次，三次??
師：第一次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡
第二次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡 第三次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
四、回讀，深化情感。
師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》 師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？
那他還帶走了什么？
生：帶走了作者的心??
師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩(shī)。
師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩(shī);信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》
五、拓展升華。
師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩(shī)里。課前老師讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)有嗎？
生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)，課后咱們班來辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎？
師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。（課件出示）師生配合讀。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡
浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚
師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中，
請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。
師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國(guó)情懷)
六、總結(jié)。
師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！
秋思（寄情于事）
家書洛陽(yáng)
意萬重見秋風(fēng)
復(fù)恐 說不盡 臨發(fā) 又開封
秋思短文篇三：秋思
秋 思
林 斕
秋風(fēng)習(xí)習(xí)，氣溫適宜。飄入鼻尖，滿是瓜果的芳香；盡收眼底，收獲稻穗的詩(shī)情；聆聽飽飯后，風(fēng)吹樹葉沙沙新曲；倚靠樹干時(shí)，仰視紅葉飄零。任秋葉解落至發(fā)梢，滑行至地上和著風(fēng)，舞動(dòng)沙土。當(dāng)那姿態(tài)定格在眼際時(shí)，一種思緒，也隨之而來，揮灑不去。
腦海，滿盛著秋日燦燦陽(yáng)光，渲染了滿眸的本色。透過眼簾，映在臉頰，面部輪廓也被勾畫得生動(dòng)起來。心靈激蕩的浪花，流動(dòng)，旋轉(zhuǎn)，旋流，浮想??
于是看懂了蘋果從青綠中滲透出的紅，找到了柿子金色外套所披的霜華。察覺到云霞穿起了彩衣，而樹葉搖曳中掀起疊翠流金的浪花。跳動(dòng)的靈感，盡賦予秋，如三棱鏡般分解折射出光的七原色。秋的變幻，已經(jīng)遠(yuǎn)不止翻掌覆云間七七四十九變的姿態(tài)。又配以運(yùn)墨五俱的“濃、淡、干、濕、黑”的敬業(yè)之勤勉，醞化出白轉(zhuǎn)千回的幻顏。
眼，耳，鼻，舌，身在這樣一個(gè)空間時(shí)間里，各種不經(jīng)意的粒子相互交錯(cuò)，碰撞，浸透，合成的新元素——濃濃的思。
誠(chéng)然如此，一種道不出來，咽不下去的迷離，此刻哪片葉子該是依托?若心中有一碗漣漪，如何在一灣秋波中停蕩。脫繭化蝶，刪繁化簡(jiǎn)的升華中，誰(shuí)又知其中的掙扎，徘徊，反復(fù)，嘆息。
葉發(fā)于枝，只因緣深，生于斯,長(zhǎng)于斯,死于斯。緣分淺，朝發(fā)夕落矣。不躁就，不跟隨，不怨怒，不強(qiáng)求。每一個(gè)人生的過客中，有的匆匆走過，有的疏忽略過，有的一笑便過，有的沖撞碰過，而最后齊頭并行的能有幾個(gè)？而有情未必同行。于是“思”便牽連其中患得患失般，如絲，如詩(shī)，如斯，如失??
若愛就要放，如風(fēng)箏的牽連，遠(yuǎn)在的纏綿。落葉的姿態(tài)便是一種愛與舍得。但心不動(dòng)，則萬物皆不動(dòng)，若心不變則萬物皆不變。
一番秋思，絕非“溫飽思淫欲”的無病呻吟，絕非“斷腸人在天涯”的悲寥凄凌，而是“相見時(shí)難別亦難”的訴骨柔情，亦是“云想衣裳花想容” 的牽腸歌吟。
誰(shuí)能體悟不能長(zhǎng)廝守相伴的唯美，理解倉(cāng)央嘉措詩(shī)集中“最好不相見，如此便可不相戀。最好不相知，如此便可不相思”的詠嘆，到頂升華為“一花一世界，一佛一如”的超脫。
月夜婉然，蕭蕭秋風(fēng)悄然耳語(yǔ)，波瀾不驚中，思念也沉醉在靜好的光陰里�；厮莨湃说淖阚E填詞一首：
清平樂 .秋思何處
秋思何處
舉目空一物
若有人知思去處
喚來鴻燕同路
泛海碧波疊霧
覓空星漢玉瑢
百轉(zhuǎn)驀然回首
醉辭夕亭月暮
默默然，心凈如洗。
（不在文內(nèi)）后記:
若不把心掏空，滿滿都是思
若是把心掏空，只(來自:www.huhawan.com 蒲公 英文 摘:秋思短文)奈天地知
終于完工，準(zhǔn)備進(jìn)入連續(xù)作戰(zhàn)的婚禮季2014.9.30凌晨1點(diǎn)
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