給短文加一個(gè)題目篇一：給閱讀短文加題目

給閱讀短文加題目

一般說(shuō)來(lái)，給一篇文章加題目，我們可以從這幾個(gè)方面去考慮：

1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目 這是最常用的概括方法。記事的文章提煉出中心事件做題目，比如，《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》；寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點(diǎn)來(lái)命題，如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。

2、根據(jù)文章中心提煉出題目 作者寫一篇文章總有他的目的，根據(jù)中心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。

像《偉大的友誼》《豐碑》《做人要有尊嚴(yán)》就是以中心來(lái)定題目的典型例子。

3、利用相關(guān)的物或景做題目 作者在敘事的過(guò)程中常常圍繞某個(gè)物或景展開，這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如，肖復(fù)興寫的《荔枝》一文，母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的，作者借荔枝表達(dá)了母親對(duì)兒孫深深的愛(ài)。另外，《半截蠟燭》《櫻花情》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見(jiàn)于抒情性比較強(qiáng)的文章。

4、有代表性的時(shí)間、地點(diǎn)也可做題目 它們或者像引子一樣引出主要人物和事件，或者為人物的活動(dòng)提供了一定的空間。我們可以從學(xué)過(guò)的課文《十六年前的回憶》《景陽(yáng)岡》中得到借鑒。

這只是給短文加題目的一般的思考方法，具體做題時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的不同類型綜合去考慮，因文而異。題目可以源自文章，也可以自己概括，倡導(dǎo)有創(chuàng)意的帶有個(gè)性化的表達(dá)。

下面我再提供一篇很適合這項(xiàng)訓(xùn)練的短文，讓同學(xué)們練一練。

記憶中，我第一次走進(jìn)商店時(shí)，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺(tái)可愛(ài)的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問(wèn)我：“你有這么多錢嗎？” “我有許多錢�！蔽疑斐隽司o握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。

“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問(wèn)。

我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你。”說(shuō)著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個(gè)硬幣放在我手中。

很多年過(guò)去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營(yíng)一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個(gè)五六歲的小女孩帶著她的弟弟來(lái)到我的店里，兩個(gè)小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動(dòng)的美麗的魚兒，看了老半天。

“這條魚賣嗎？”那個(gè)小男孩指著一條惹人喜愛(ài)的熱帶魚問(wèn)。

“當(dāng)然賣啊，只要你們有錢�！蔽艺f(shuō)。

“我們有很多錢�！毙∨�孩自信的回答，給了我自信的感覺(jué)。

當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我突然意識(shí)到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說(shuō)什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時(shí)候，我才猛然意識(shí)到那位阿姨當(dāng)年的心情。

“夠了嗎？”小女孩輕輕地問(wèn)了聲。

“我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你。”我回身，拿了兩個(gè)硬幣放在她手里。

給短文加一個(gè)合適的題目：

1、源自短文，可以是：；

2、根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，可以是：。

【參考答案見(jiàn) 頁(yè)：1、“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個(gè)硬幣”

2、保護(hù)童心 或 呵護(hù)童真

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

2011年9月28日我在四年級(jí)二班上了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)“奇思妙想、變廢為寶”課，感觸頗多。

首先從學(xué)生的興趣著手先運(yùn)用多媒體展示一些奇思妙想、變廢為寶的工藝品圖片,讓學(xué)生的思想很快的走進(jìn)奇思妙想、變廢為寶這個(gè)主題.然后結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的展開交流討論.課上我只起主導(dǎo)作用,把大量時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分表現(xiàn)自己.孩子們的想象力是豐富多采的.課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。最后他們自己動(dòng)手制作變廢為寶的工藝品把課堂氣氛推向高潮。我在教學(xué)中大膽實(shí)踐“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”新理念，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿了學(xué)生自主性的活動(dòng)，活動(dòng)成為主要學(xué)習(xí)形式和教學(xué)載體。這次實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)的與人溝通，鍛煉了動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了小組合作的精神，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解。更重要的是學(xué)會(huì)了總結(jié)、實(shí)踐、研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。今后有了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，我相信在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富。今后多學(xué)習(xí)、多交流、多查閱資料，在學(xué)習(xí)中進(jìn)取、在交流中進(jìn)步、在實(shí)踐中探索，在過(guò)程中反思，綜合實(shí)踐課一定會(huì)開展的更好！

給短文加一個(gè)題目篇二：給閱讀短文加標(biāo)題

給閱讀短文加標(biāo)題

一般說(shuō)來(lái)，給一篇文章加題目，我們可以從這幾個(gè)方面去考慮：

1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目 這是最常用的概括方法。記事的文章提煉出中心事件做題目，比如，《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》；寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點(diǎn)來(lái)命題，如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。

2、根據(jù)文章中心提煉出題目 作者寫一篇文章總有他的目的，根據(jù)中心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。像《偉大的友誼》《豐碑》《做人要有尊嚴(yán)》

3、利用相關(guān)的物或景做題目 作者在敘事的過(guò)程中常常圍繞某個(gè)物或景展開，這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如，肖復(fù)興寫的《荔枝》一文，母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的，作者借荔枝表達(dá)了母親對(duì)兒孫深深的愛(ài)。另外，《半截蠟燭》《櫻花情》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見(jiàn)于抒情性比較強(qiáng)的文章。

4、有代表性的時(shí)間、地點(diǎn)也可做題目 它們或者像引子一樣引出主要人物和事件，或者為人物的活動(dòng)提供了一定的空間。如我們學(xué)過(guò)的課文《十六年前的回憶》《景陽(yáng)岡》

5、用文章中主要人物或主要事件做題目，如《頂碗少年》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》 下面我再提供一篇很適合這項(xiàng)訓(xùn)練的短文，讓同學(xué)們練一練。

記憶中，我第一次走進(jìn)商店時(shí)，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺(tái)可愛(ài)的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問(wèn)我：“你有這么多錢嗎？”

“我有許多錢。”我伸出了緊握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。

“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問(wèn)。

我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你�！闭f(shuō)著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個(gè)硬幣放在我手中。

很多年過(guò)去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營(yíng)一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個(gè)五六歲的小女孩帶著她的弟弟來(lái)到我的店里，兩個(gè)小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動(dòng)的美麗的魚兒，看了老半天。

“這條魚賣嗎？”那個(gè)小男孩指著一條惹人喜愛(ài)的熱帶魚問(wèn)。

“當(dāng)然賣啊，只要你們有錢�！蔽艺f(shuō)。

“我們有很多錢。”小女孩自信的回答，給了我自信的感覺(jué)。

當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我突然意識(shí)到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說(shuō)什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時(shí)候，我才猛然意識(shí)到那位阿姨當(dāng)年的心情。

“夠了嗎？”小女孩輕輕地問(wèn)了聲。

“我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你�！蔽一厣�，拿了兩個(gè)硬幣放在她手里。

給短文加一個(gè)合適的題目：

1、源自短文，可以是：：1、“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個(gè)硬幣”；

2、根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，可以是： 2、保護(hù)童心 或 呵護(hù)童真

給短文加一個(gè)題目篇三：給閱讀短文加題目

怎樣給閱讀短文加合適的題目實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱丹

一般說(shuō)來(lái)，給一篇文章加題目，我們可

以從以下幾個(gè)方面去考慮：

1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目

這是最常用的概括方法。記事的文章

提煉出中心事件做題目，比如，《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》；寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點(diǎn)來(lái)命題，如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。

2、根據(jù)文章中心提煉出題目

作者寫一篇文章總有他的目的，根據(jù)中

心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。像《偉大的友誼》《豐碑》《做人要有尊嚴(yán)》就

是以中心來(lái)定題目的典型例子。

3、利用相關(guān)的物或景做題目

作者在敘事的過(guò)程中常常圍繞某個(gè)物或景展開，這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如，肖復(fù)興寫的《荔枝》一文，母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的，作者借荔枝表達(dá)了母親對(duì)兒孫深深的愛(ài)。另外，《半截蠟燭》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見(jiàn)于抒情性比較強(qiáng)的文章。

4、有代表性的時(shí)間、地點(diǎn)也可做題目

它們或者像引子一樣引出主要人物和事件，或者為人物的活動(dòng)提供了一定的空間。我們可以從學(xué)過(guò)的課文《十六年前的回憶》《景陽(yáng)岡》中得到借鑒。

這只是給短文加題目的一般的思考方

法，具體做題時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的不同類型綜合去考慮，因文而異。題目可以源自文章，也可以自己概括，倡導(dǎo)有創(chuàng)意的帶有個(gè)性化的表達(dá)。

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