報答

王瓊華

他對妻子說：“錢只拿了一半給爸過年�！薄昂貌蝗菀撞呕靥死霞�，還把一半的錢又帶回來干什么呢？”妻子有點奇怪。他遲疑了一下，才告訴妻子，鄉(xiāng)下老家租屋背后巷子的一個念高二的男孩家里窮，那當娘的把過年的買肉買油買米買對聯的錢全省下來，也沒法湊齊學費。于是，他把一半的錢塞給那個學生。

妻子說：“給了就給了吧。”

沒過多久，他接到學生寫來的一封信。有一段話讓他感動：“人生最艱難的時刻是你拉了我一把，否則，我的雙腿就像灌了鉛一樣永遠不能邁向美好的生活。我這一輩子都要記住你，報答你�！�

妻子說：“還有人想到報答你，真是一件讓人高興的事�！�

幾個月后，他想起這又是一個新學期的開始，那個學生又該為學費犯愁了。他托老家的人一打聽，果然如此。他跟妻子說：“不再幫一把，前面的忙豈不是白幫了？”妻子點點頭，又犯愁地說：“只是這手頭>>”他顯然已經琢磨好了，就說：“要不，讓女兒不再上全托了，反正幼兒園離家也才四站路，以后我騎車接送吧�！�

當天，他就把錢匯了出去。

不久，他又收到學生的信，當然是口口聲聲要報答他。

后來，這學生再次來信，說他收到了大學錄取通知書，可家里人跑斷了腿也沒法子湊齊幾千元的學費。他看了，雙眉緊巴巴擰著。妻子看完信說：“再幫人家一把吧�！�

他說：“可我們也湊不齊現錢�！�

“找樓下老張借吧�！�

“這錢說借就能借到？”

“嗯，老張不是看中了我們那間小門面房嗎？賣給老張算了�！�

“我先前有個想法，要是廠子真的不行了，還可以把小門面房改成一家小飲食店。”

“可眼前碰上了火燒眉毛的事�！�

他猶豫了一個晚上，第二天早晨爬起床就去找老張。沒多久，他拿著一沓錢回來了。

那學生又來了一封信，說全家人都非常感激他，全家人都要報答他。學生還發(fā)誓，大學畢業(yè)后一定要給他直觀的回報。

“什么是直觀的回報？”妻子問。他一笑：“不是東西就是錢，十有八九是錢吧�！�

“這孩子！”妻子雖然覺得那錢不能收，但學生這封來信讓她感到很滿足。

終于，那學生再上一個學期就要畢業(yè)了。

那學生又來信，說自己家里遭了災，幾頭牛凍死了，弄得最后一個學期也沒法再上了。他呆了，怎么辦呢？妻子得了急性腎炎，一直在吃藥。眼前，他正打算去給妻子買一個療程的藥，而且，他手上也只有給妻子買藥的這筆錢了。

他嘆了一口氣，出了門�；貋頃r，手中提了一袋子藥。

當妻子吃了新買回的藥幾天后，他在睡覺前問妻子：“吃了藥沒什么反應吧？”

“沒有，跟上回的藥一樣。”

他咬了一下牙，又問：“這回的藥你還是一次吃兩粒？”

“嗯�！�

“跟上回的藥相比，這回的藥要一次吃四粒才符合醫(yī)囑�！�

“你做得對，最后一把拼了老命也要幫。”

這晚，他的眼睛濕了。

后來，那學生來信，說自己與母親一起要來他家。他跟妻子說：“這家人也太性急了，才畢業(yè)就要登門報答�！逼拮右餐Ω袆樱�說：“不管怎么樣，給錢就不能收。才畢業(yè)幾天，能有幾個錢呢？”

沒幾天，學生和他母親來了。母親說：“我這兒子不好開口，我這當娘的就陪著來了。”

他一時困惑著：“還有什么不好講的？”

“你的大恩大德，我們是要報答的。唉，只是畢業(yè)半年了還沒有找到一只好一點的飯碗。幫忙幫到底，這次只好再請你這位城里的大恩人在城里幫他找一只結實的飯碗�！�

他蒙了，腦海里一片空白……

1、本文講述了一個生動的故事，請根據故事的內容，用簡潔的語言概括出故事的情節(jié)。（4分）

開端：

發(fā)展：

高潮：

結局：

2、閱讀全文，概括回答：文中的“他和妻子”是怎樣的人？就經濟條件而言，他們的家境如何呢？你是從哪些地方看出來的？（3分）

3、那學生始終沒有正面出現，唯一的一次出場，也是半遮半掩。你能根據上下文分析他表現出的性格特點嗎？（2分）

4、結尾寫道“他蒙了，腦海一片空白……”，假如，你是他的朋友或者親人，你會怎么安慰他呢？（2分）

5、從全文看，你覺得作者以“報答”作為題目有什么用意呢？談談你的理解。（4分）

參考答案：

1、開端：他回家偶然遇到窮學生，就解囊相助。發(fā)展：學生在一次次感謝中提出一次次新的要求。高潮：他以為要來報答的學生提出他根本無法辦到的要求——找好工作。結局：他驚呆了。2、他們夫妻善良、真誠、熱心幫助他人。他們的家境很一般，可以說是普通到了貧寒的地步。從文中不讓女兒上全托、賣掉小房子、省掉藥錢……都能看出。3、他是一個依賴性極強的人。當幫助輕易來臨后，他習慣了以貧窮名義進行索取，連找好工作的無理要求都能提出。4、事已至此，不必難過了。你盡了最大努力來幫助他，已經做到問心無愧了。以后做事情要多考慮一下，不要再好心辦錯事了。5、作者用這一個題目，極具諷刺性地譴責了那些一味索取的人，深刻地提示了悲哀的社會現實，引起人們的思考。

二、評析：

《報答》是一篇小說，只要理解它的主旨，做前4題難度并不大。第5題設計有些刁鉆，針對題目設題，一般的問題是“題目有何作用”，而這一試題是讓談它的“用意”，這讓許多學生不知從何下筆。從這一點來說，在以后的現代文閱讀訓練中，應該拓展題型，讓學生碰到此類問題，知道如何作答。

然而，卻也有部分學生在前4題上翻車。原因很簡單，沒有理解這篇小說的主旨。比如有部分學生認為“這個學生”是一個知恩圖報的人，因為“他”一而再再而三地表示感謝。也有學生認為這篇小說的主人公就是那對夫妻，他們傾盡所有去幫助那個學生。這些錯誤的理解，直接導致學生做題出現嚴重失誤。從這一角度來說，老師還應訓練學生的思維能力，應在理解文章的基礎上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，來拓展學生思維空間，提高閱讀質量。

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