閱讀短文兒子的魚篇一：兒子的魚閱讀答案文章結(jié)尾父親說請問我兒子吧這是她的魚

篇一：兒子的魚閱讀答案文章結(jié)尾父親說請問我兒子吧這是她的魚

一對父子一聲不響地在河邊釣魚.兒子12歲左右,穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里.兩次有魚咬鉤,但又都掙扎著逃脫了.突然,男孩的釣竿猛地一沉,差一點兒把他整個人拖倒,卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動,一瞬間漁線被拉出很遠............... ..............孩子的父親遞給兒子一截繩子,等他把魚綁結(jié)實后,彎腰把兒子抱上岸.男孩躺在泥地上大口喘著粗氣,但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品.保羅隨身帶著便攜稱,出于好奇,他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重.男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧,這是他的魚!”2.小男孩自己能成功釣到王鮭的主要原因是:3.用“__”畫出文中對父親的幾處描寫,再聯(lián)系文章內(nèi)容,想一想“父親”是怎樣的一個人?4.男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧,這是他的魚!”這句話飽含了父親對兒子的_____的情感,在文章結(jié)尾起到了____的作用.6.聯(lián)系自己的生活實際,談談這篇文章帶給你的啟示簡要概括故事的主要內(nèi)容。 小男孩自己能成功釣到王鮭的主要原因是:(1) (2) 3.用“__________”畫出文中對父親的幾處描寫，再聯(lián)系文章內(nèi)容，想一想“父親”是怎樣的一個人?寫寫你的看法。 4.男孩的父親毫不猶豫地說:“請問我兒子吧，這是他的魚!”這句話飽含了父親對兒子的_____以及______的情感，在文章結(jié)尾起到了______的作用。 5.對比“一次、兩次、三次......，”和“五分鐘過去了，十分鐘過去了，十五分鐘過去了......”兩句話中使用頓號和逗號表達的意思有什么不同? 6.聯(lián)系自己的生活實際，談談這篇文章帶給你的啟示。 1.兒子通過自己的努力終于捕到了一條王鮭。 2.(1) 他釣魚能堅持不懈;(2)敢于自信的面對一切困難 3.對父親描寫:“孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關注著兒子的一舉一動�！薄安灰�!”男孩的父親對保羅說，“不要幫他，如果他需要我們的幫助，他會要求的。”男孩的父親毫不猶豫地說:“請問我兒子吧，這是他的魚!” 深深的愛自己的孩子，善于教育孩子，能培養(yǎng)孩子獨立面對困難的能力。 4. 尊重 充滿成功喜悅 既點題又突出了中心 6、在生活中我們會遇到各種各樣的困難，當我們遇到困難時不要驚慌不要害怕，要有自信可以戰(zhàn)勝一切困難。知道智能回答機器人根據(jù)知道用戶的觀點和內(nèi)容總結(jié)出特定問題的答案，為知道用戶提供更好的問答體驗。篇二：兒子的魚閱讀答案文章結(jié)尾父親說請問我兒子吧這是她的魚

兒子的魚中,“請問我兒子吧,這是他的魚!”包含了父親對兒子的什么?在文章結(jié)尾起到了什么作用?_百度作業(yè)幫篇三：兒子的魚閱讀答案文章結(jié)尾父親說請問我兒子吧這是她的魚 篇四：兒子的魚閱讀答案文章結(jié)尾父親說請問我兒子吧這是她的魚

篇五：兒子的魚閱讀答案文章結(jié)尾父親說請問我兒子吧這是她的魚

閱讀《兒子的魚》，完成文后題目（14分）①我環(huán)顧周圍的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤，但又都掙扎著逃脫了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動，一瞬間魚線被拉出很遠。②看到那魚跳出水面時，我吃驚得合不攏嘴。“他釣到了一只王鮭，個頭不小�！被锇楸Ａ_悄聲對我說，“相當罕見的品種�！雹勰泻⒗潇o地和魚進行著拉鋸戰(zhàn)，但是強大的水流加上大魚有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣。我知道，一旦鮭魚到達深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。[a]孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關注著兒子的一舉一動。④一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區(qū)越來越近了，魚竿不停地左右扭動。突然，孩子不見了�、菀幻腌姾�，孩子從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網(wǎng)向那孩子走去。⑥ [b]“不要！”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求

的。”⑦保羅點點頭，站在河岸上，手里拿著魚網(wǎng)。⑧不遠的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，說時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進了稠密的灌木叢。⑨我們?nèi)齻�大人都呆住了。[c]男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。⑩他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。⑾[d]男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚！”小題1:整體感悟：小說采用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚的故事，細讀全文，在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補充完整。（2分）小題2:品析語言：在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進行了多次精彩描寫，請從文章ａ、ｂ、ｃ、ｄ四處中任選兩處，并結(jié)合語境賞析。（4分）我來賞析（）處：我來賞析（）處：小題3:小說以“兒子的魚”為標題有什么含義？（2分）小題4:生活中，你捕到過自己的“魚”嗎？請寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。（不少于100字）（6分）100120 小題1:展開拉鋸戰(zhàn) 拖入灌木叢（意近即可）小題1:略小題1:①表明這是兒子的勞動成果；②強調(diào)這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。小題1:略小題1:試題分析：圍繞“兒子”捕魚這一過程來梳理文章的情節(jié)。根據(jù)第2小節(jié)“他釣到了一只王鮭，個頭不小”概括出情節(jié)的開始----釣到王鮭；根據(jù)第3小節(jié)“男孩冷靜地和魚進行著拉鋸戰(zhàn)”概括出情節(jié)的過程----與魚展開拉鋸戰(zhàn)；根據(jù)第4小節(jié)“男孩試著收線，但每次魚線都在最后關頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏”概括出情節(jié)的過程----與魚周旋；根據(jù)第6小節(jié)“不遠的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中，這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里”概括出情節(jié)的過程----“兒子”被拖入灌木叢；根據(jù)9、10兩段的內(nèi)容概括出情節(jié)的高潮和結(jié)局----捕魚成功。點評:梳理文章的情節(jié)，我們首先要統(tǒng)觀全文，弄清小說寫了哪些人、哪些事。然后根據(jù)題目中的提示，用短語概括題目中空缺的部分事件。小題1:試題分析：a句抓住父親的神態(tài)、動作描寫來分析父親對孩子的關愛之情。b句抓住父親的語言描寫來分析父親特別的教育方法。c句抓住父親的語言描寫來分析父親來分析父親對孩子的關愛之情。d句抓住父親的動作描寫來分析父親對孩子關愛之情。示例：a句生動的描寫表明這位父親不但時刻關注著兒子，而且做好了隨時救援兒子的一切準備，體現(xiàn)了父愛的深沉。b句體現(xiàn)了父親對兒子的理解和尊重，注重對孩子的獨立性格的培養(yǎng)。c句父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔心，又一次點出了父親對兒子的關愛。d句因為父親這時清楚地知道，兒子已經(jīng)精疲力竭，用盡了最后一點力量。父親對兒子那種特殊的關愛，至此表露得淋漓盡致。點評:文章中幾處劃線句，都是描寫父親的句子，從描寫中可以感知到父親對孩子的關愛以及特殊的教育方法。父親的這個形象主要是通過其神態(tài)、動作、語言等描寫來體現(xiàn)的。所以，在小說中，塑造人物形象，關鍵是要抓住人物描寫的方法。小題1:試題分析：表層含義：兒子通過自己的努力所得的收獲；深層含義：點明主旨，父親要學會對孩子尊重、肯定等。點評:理解題目的意思。可以從兩個方面入手，一表層含義，二深層含義。表層含義是在文章的字里行間可以尋覓到的；深層含義是根據(jù)文章的內(nèi)容即文章的主旨分析理解得到的。小題1:試題分析：本文中的兒子，在父親的尊重、欣賞中獲得了人生的“魚”，其實在我們的生活中，也有許多這樣的經(jīng)歷以及感受。示例：?經(jīng)歷：爸爸教我學騎自行車時，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來。漸漸地我從跌倒中掌握了要領，學會騎車。（事例要扣住“獨立”的含義，表意清楚即可）?感受：在生活中要學會獨立，學會克服困難，戰(zhàn)勝自己。點評：結(jié)合文章主

旨并聯(lián)系自己實際談閱讀感受，關鍵在于讀懂文章的內(nèi)容，然后在此基礎上聯(lián)系自己的生活實際談閱讀感受即可。比如：本文的主旨----父親要學會欣賞、尊重孩子，結(jié)合這一主題并聯(lián)系自己在平時生活中的相似經(jīng)歷來談，只要扣住“獨立”和“戰(zhàn)勝困難”即可。 馬上分享給同學 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀《兒子的魚》，完成文后題目（14分）①我環(huán)顧周圍的釣魚者，一對父..”主要考查你對記敘文閱讀等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。 考點名稱：記敘文閱讀記敘文:是以敘述為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章。記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)。記敘文特征：記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。二、記敘文的分類：按事件的發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。九、記敘文的語言的特點：準確，生動。十、記敘文的表現(xiàn)手法：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。十一、記敘文的寫法: 1、時間 2、地點 3、人物 4、事件及主要經(jīng)過 5、反映的道理（主題） 6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。 7、側(cè)面描寫記敘文表達方式區(qū)分：1敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。2描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。3說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。4抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。5議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。敘述人稱的特點及作用區(qū)分：第一人稱：以“我、我們”的角度展開敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實感和親切感。第二人稱：用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱：用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。2．看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。3．感受文章的語言所表達的思想感情。4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的

語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。記敘文閱讀答題技巧：1.內(nèi)容概括的形式命題：做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時，要注意題目是否有字數(shù)方面的限制，在字數(shù)范圍之類，盡可能詳細，字數(shù)超過要刪去次要信息。

2.記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。

3.記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關系不大，所以略寫。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫�！�

4.記敘的順序及其作用：常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。

順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。

倒敘的作用是：構(gòu)成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。

插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補充作用。

補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突處強調(diào)的作用。

5.記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時常以填寫題目出現(xiàn)）

6.記敘文人物形象刻畫多樣性：概括描寫和細節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。

一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）

7.記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：（以自然環(huán)境描寫考查的多）

自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線句運用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

8.記敘文語言評析：可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

這類題型是：某句話中加點詞語為何使用好？答題有三步：第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內(nèi)容？）

9.文段的作用：開頭段的作用通常是總領下文或是點題；文中段時常是過渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。

記敘文寫作結(jié)尾法：

1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在中考作文中得到廣泛運用�？紙鲎魑臍夥站o張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢結(jié)束全局。在所學的課文中，

這樣的例子較多，在此不加贅述。

2、首尾呼應式。結(jié)尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結(jié)尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次�！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！”

3、式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！薄丁方Y(jié)尾寫道：“跟困難作

斗爭，其樂無窮�！�—記一輛紡車。”

4、式。用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《》結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。”

5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧�！痹偃纭丁方Y(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。

作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時扎實的訓練之中，存在于考生的臨場發(fā)揮，存在于考生的“詩外之功”。

閱讀短文兒子的魚篇二：兒子的魚教案和練習

閱讀題：

1、 說說文章標題的含義。

2、 在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進行了多次精彩的描寫，讀一讀，說說從

中你體會到了什么。

3、 你認為文中的兒子是個怎樣的男孩？

4、 你對文中父親的教子方式有什么看法？

我覺得本文的教學重點：抓住兒子捕到這條魚容易嗎來展開。從中體會兒子沉著堅毅、倔強勇敢的品質(zhì)。以及明白只有通過自己的努力所獲得的成果才是最珍貴的。 1、 導入：你釣過魚嗎？釣到過多大的魚？在哪兒釣的？有什么體會？文章的中的小作者釣到了一條14公斤重的王鮭（簡介王鮭），厲害吧？那他是怎么成功地釣到這條名貴的大魚的呢？請快速讀讀課文。出示讀書要求。A：讀通課文，讀準字音；B、讀了課文你產(chǎn)生了哪些疑問？C、課文講了一件什么事？D、細讀全文，把“兒子”捕魚的過程補充完整。1.拉鋸戰(zhàn)→__________→與魚周旋→_________→捕魚成功（沉入深水區(qū)拖入灌木叢） 王鮭又稱三文魚,深海魚類的一種，生活在大西洋及太平洋，在美洲大湖及其他湖亦可找到。是美國資源最少的一種鮭魚，但又是五種太平洋鮭魚中個體最大，價格最貴的品種。

（這個資料我抓住了“深�！薄皞�體大”和“價格貴”來組織的。）

2、檢查預習。3、文中的男孩捕到這條魚容易嗎？你是從哪些詞句看出來的？（抓住相關句子研讀）從中你體會到這是個怎樣的男孩？▲魚的大——男孩的瘦小（明顯力不從心，需要堅強的意志力）▲是什么力量支撐著男孩，跟魚斗智斗勇，直到最后制服這條魚？4、寫話是否這樣安排：男孩捕到的僅僅是魚嗎？你是怎么認為的？在生活中，你也捕到過自己的魚嗎？寫出“捕魚”的經(jīng)歷和感受。也可以寫當鮭魚突然改變方向，徑直竄入那片灌木叢里，眼看著魚線馬上崩斷，魚將逃脫時，男孩是怎么想的？ 5、其它零碎的幾個點：當保羅出于好奇，問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重時。男孩的父親為什么毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚！”（理解后作總結(jié)——題目因此為“兒子的魚”——①表明這是兒子的勞動成果；②強調(diào)這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。） 在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進行了多次精彩的描寫，劃出相關的句子。讀一讀，說說從中你體會到了這是一位怎樣的父親。你喜歡這位父親嗎？句子1：孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關注著兒子的一舉一動。（說明了他對孩子的愛與關心）句子2：保羅抓起魚網(wǎng)向那孩子走去�！安灰�！”男孩的父親對保羅說：“不要幫他，如果他需要我們的幫助，他會要求的�！本渥�3：然而，說時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進了稠密的灌木叢。我們?nèi)齻�大人都呆住了，男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼聲中。句子4：保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚！”

《背影》中的父親默默地表達對兒子地愛，平實（樸實），《兒子的魚》中的父親對兒子理解和尊重,注重對孩子獨立性格的培養(yǎng)。

語文教學設計需要聯(lián)系策略

馬克思主義認為：世界上一切事物都是處于普遍聯(lián)系之中，沒有任何一個事物是孤立存在的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。在語文教學中，教學設計所依據(jù)的文本，其各個部分之間也是處于一種緊密聯(lián)系之中的，字與詞、詞與詞、詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇互為聯(lián)系。

現(xiàn)在，有部分語文教師依然采用線性推進的教學流程，從第一自然段講到最后一自然段。這樣的教學設計平均使用力量，看不出重點與難點，學生的認識沒有方向，東一下，西一下，無法沿著一個方向深入理解課文內(nèi)容。面面俱到就等于哪里也沒有到，收效甚微，和當今追求語文教學實效性背道而馳。

在語文教學設計中，引入“聯(lián)系策略”，就可以避免上述的問題，使教學重點突出，使學生在重點的引領下，有針對性地加強訓練，收到實效。所謂“聯(lián)系策略”是依據(jù)文本，利用文內(nèi)的聯(lián)系或聯(lián)系著文外的因素，提高語文教學質(zhì)量的策略。這一策略，是教師準備教學及學生學習文本的有效方法。

一、用聯(lián)系策略選擇教學內(nèi)容

閱讀短文兒子的魚篇三：讀《兒子的魚》有感

讀《兒子的魚》有感

四年級八班 張藝倩

今天我讀了一篇文章《兒子的魚》。讀完它我受益匪淺，不禁低下頭沉思了起來。

這篇文章主要講了一對父子在他們的水域釣魚，兒子釣到一只大王鮭，他冷靜的和鮭魚對抗，可是魚太大，把他拉到了深水區(qū)。兒子緊緊地抓住魚竿不放。經(jīng)過兒子堅持不懈的努力，最終把鮭魚捉了上來。兒子的勇敢和堅持不懈令我贊嘆不已。對比我自己，這個男孩的毅力是我學習的榜樣。

記得那是七歲的時候。我開始學自行車，一開始，我并不想學，可媽媽卻鼓勵我，讓我大膽試一下。我猶猶豫豫地答應了。起初，媽媽是扶著我，我騎得很順利并陶醉在其中�？珊髞�，媽媽的手漸漸地松開，我卻渾然不知。當我感覺到媽媽的手完全松開我了，我心里頓時充滿了恐懼�！皨寢�，我好害怕呀！”媽媽安慰我說:“不要害怕！”聽了媽媽的話，我又哆哆嗦嗦地坐上自行車，慢悠悠的騎了起來，媽媽也緊緊地跟著我，寸步不離，可我還是摔倒了。媽媽們語重心長地對我說：“不要放棄，要試著自己克服困難，不要因為一點小挫折就放棄！”我使勁地點了點頭，慢慢地從地上爬起來，重新騎上自行車，努力地向前駛?cè)�。�?jīng)過幾天的練習，我終于學會騎自行車了!

《兒子的魚》讓我對文中的兒子充滿了崇拜感，我們要學習文章中的兒子那種堅持不懈的精神！

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