我的老師短文答案
發(fā)布時間:2017-02-04 來源: 短文摘抄 點擊： 
我的老師短文答案篇一：冰心《我的老師》閱讀訓練題及答案
我的老師 冰心 我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。
我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒有機會進小學，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。
十二歲到了北平，我居然考上了一個中學，因為考試的時候，校長只出一個“學而后知不足”的論說題目。這題目是我在家里做過的，當時下筆千言，一揮而就。校長先生大為驚奇贊賞，一下子便讓我和中學一年級學生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數(shù)做起的，我的算學底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時也不過二十多歲罷�！膀锥昝�，齒如編貝
同學中敬愛她的，當然不止我一人，因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態(tài)度，嚴肅而又和藹，講述時簡單又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。
第一個月考，我的歷史得了九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半�！彼涂羁顪厝岬刈拢屑殕栁业倪^去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習算術罷�！�
這當然是她對我格外的愛護，因為算術不合格，很有留級的可能；而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當時連忙答允，又再三地道謝。回家去同母親一說，母親尤其感激，又仔細地詢問T女士的一切，她覺得T女士是一位很好的老師。
從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現(xiàn)在，每逢看見孩子做算術。我就會看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！答案1．“飄”字不僅寫出T女士的美麗形象，而且巧妙地與“云霧”相對應；“生命”一詞寫出T女士的出現(xiàn)，對于童年時代的作者具有多么重要的意義。第（2）句把“飄”換成“走”，把“生命”換成“生活”便不能產生第（1）句那樣的表達效果。2．尊師愛生3．“因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。??牢記了原理�！�4．行動、語言描寫。表現(xiàn)出T女士溫柔、體貼、細心、誠懇的特點。5．T女士是一位品格高尚的人，她熱誠為“我”補
習算術，完全是出于對“我”的愛護，因而不肯接受母親的“報酬”；紅蘿卜卻無疑是童年時的作者對老師的一顆敬愛之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出于對學生真誠的愛。6．敬愛→敬慕和愛戀→沉痛而深切的思念
我的老師短文答案篇二：《我的老師》導學案及答案
三 我的老師
一、目標導學
1．理解關鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；
2．學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法；
3．體會師生之間的深厚感情。
二、自主預學
1．一讀課文, 借助字典、書下注釋及有關參考資料，完成下列各題。
（1）給下列加點字注音。
褪色（ ）卜問（ ）焚香（）黑痣（ ） ．．．．
（2）辨音、組詞。
即（ ）
孤（ ） 卷（ ）
既（ ）弧（ ）券（ ）
蜜（ ） 戀（ ）
密（ ） 念（ ）
２．二讀課文，完成下列各題。
（1）本文共記敘了哪幾件難忘的事情？各用一個小標題概括在下面。
（2）從文中找出表達作者思想感情的詞語。
３．三讀課文，記錄預學過程中的困惑，摘要如下：
三、互動探究
（一）交流討論“自主預學”內容。
（二）一讀課文，整體感知
1．請同學們以自己喜歡的方式閱讀課文，思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么這樣安排？
詳寫： 略寫： 作用：
2．這七件事是按什么順序安排的？貫穿全文的感情線索是什么？
（三）二讀課文，深入分析
1．蔡老師是一個什么樣的老師，從課文中哪些地方可以看出？
2．“我”是一個什么樣的學生？從課文中哪些地方可以看出？
3．記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出一例，分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。
（四）三讀課文，仔細品味
１．文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？
2．“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
3．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。” “我模模糊糊地回答�！奔狱c的詞能否互換？為什么？ ．．．．．．．．
（五）總結全文。
本文通過對蔡老師的回憶，表達了 的交融之情。
四、課堂練習
（一）同步反饋訓練
１．根據拼音，在下面相應的橫線上寫出正確、規(guī)范的漢字。
占（jù）（kē） 頭 勸（wèi） （jiū）紛
2．下列標點符號運用不正確的一項是（ ）。
A．今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！
B．蔡老師說我是“心清如水的學生�！�
C．在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
D．像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？
（二）課內閱讀
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師�。≈两窕叵肫饋�，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
1．節(jié)選文字所寫的事件是，表達了“我”對老師的_______之情。
2．指出本段文字的時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果。
時間：地點： 人物：
起因： 經過： 結果：
3．對于一個喜歡他的老師的孩子”中“他”和“孩子”指_____________________________
4．文中加線的詞語似乎都與孩子的天性不合，作者為什么要這么寫？
5．前文對蔡老師的稱謂一直用第三人稱“她”，這里為什么改用第一稱“你”？
6．如果將文中最后一句改成“我很想再見到我的蔡老師。”行嗎？為什么？
7．上文運用的主要表現(xiàn)手法是（ ）
A．細節(jié)描寫 心理描寫 神態(tài)描寫B(tài)．細節(jié)描寫 語言描寫 神態(tài)描寫
C．心理描寫 語言描寫 抒情 D．細節(jié)描寫 心理描寫 抒情
五、拓展閱讀
難忘的一躬
上初三的時候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
孫老師最講信用，答應我們什么事，他總會做到。對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。
中考前幾天的一個下午，第三節(jié)是語文輔導課。上課鈴敲響，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
“同學們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉告大家，放學前后，他一定趕回來，把大家的課補上。”那時我們還小，誰也沒有去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認為，孫老師到時一定會來上課。
放學的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。 大家誰也沒有動，因為同學們都相信，孫老師一定會來。時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領孩子，但沒有同學走。
“孫老師說了，他一定會回來的�！奔议L們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會回來了，大家可以回家了。
不少家長再次走進教室領孩子，但依然沒有人動。同學們還是認為，孫老師說過他會回來，他就一定會回來的。
教室里正因家長勸孩子回家而出現(xiàn)騷動時，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課�！苯淌覂韧忪o得出奇。
孫老師平靜地講完了準備的課程，再次向同學們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天繼續(xù)�！� 然后，對著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請多原諒�！�
不一會兒，他的身影消失在了全體同學和家長的目光中。中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
同學們泣不成聲。
那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個抱歉的鞠躬作為自己對待學生和做人做事的準則，并把它當作我人生中一筆最寶貴的財富……（選自《中國教師報》，作者張彩虹，有改動）
1．文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，這體現(xiàn)在哪些方面？
2．聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，探究句后問題。（任選一題）
（1）“孫老師就是我們學習做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？
（2）“那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？
3．文章倒數(shù)第三段補充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認為有沒有必要？為什么？
4．如果你是孫老師所教班級的學生，望著孫老師匆匆遠去的背影，此時此刻你會想些什么？請結合上文展開合理想像，寫一段反映心理活動的文字（30字左右）。
六、課后作業(yè)
1.完成導學案“拓展閱讀”練習。
2.預習《展示華夏文化魅力》。
《我的老師》參考答案
二、預習導學
1．（1） 褪．tuì卜．bǔ焚．fén 痣．zhì
（2）即jì 立即 孤gū 孤獨 卷 juàn 試卷 蜜mì 甜蜜 戀 liàn 留戀
既jì 既然 弧hú 弧度 券 quàn 證券密mì 細密 念 niàn 思念
2.（1）共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。
（2）表達作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。
3.略
三、課堂互動探究
（一）略
（二）1.前五件略寫，后兩件詳寫，這樣安排，突出老師對我們的愛，有主有從，詳略得當。2．從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。 （三）1．溫柔美麗的老師，從假怒事件中可知；循循善誘的老師，從觀蜂吃蜜、教詩中可見；慈愛、公平、偉大的老師，從排除糾紛事件中可知。
2．聰明的學生，從假怒中可見；依戀老師的學生，從模仿寫字、夢里尋師的事件中可知。
3．抒情句一：“今天想來，??，是有著多么有益的影響��！”表達了對老師的無比感激。 抒情句二：“在一個孩子的眼睛里??多么偉大的人啊。”表達了對老師的崇敬和贊美。
抒情句三：“我是多么想念我的蔡老師��！??難比��！”表達了對老師的思念。
（四）１．狡猾在文中是調皮、機靈的意思，是貶詞褒用，寫出了孩子對老師的喜愛。
2．不行，因為只有孩子才最了解老師、崇拜老師。
3．不能換。迷迷糊糊說的是神志不清，模模糊糊說的是口齒不清。這兩個詞有著不同是適用對象。
（五）老師愛學生，學生愛老師
四、課堂練習
（一）１．據、磕、慰、糾2．B
（二）1．“我”夢中尋師 依戀、思念 ２．一個夏季的夜里在家里的當屋“我”和母親想老師 熟睡中，我忽然爬起來，要去找老師，讓母親喊住了母親把我拉回來，勸說了一會兒，我才睡熟了 ３．“我” 。４．“默默地”一詞寫出了孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，“漫長”，看似反常，更顯得學生對老師的思念與摯愛。 ５．這是由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。 ６．不行，原句感情深沉含蓄，換后感情平直，表達效果較差。 ７．D
五、拓展閱讀
１．體現(xiàn)在兩個方面：⑴學生起立后，他總要鞠躬還禮⑵最講信用，答應學生什么事，總值做到。 ２．（1）生動形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對學生的影響之大，是學生學習做人的榜樣。（2）不好。“印”字突出孫老師的鞠躬給“我”留下深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字顯得平淡。
３．有必要，補充交代后，讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅持給學生上課，進一步突出了孫老師恪守諾言的感人力量。
我的老師短文答案篇三：我的老師三歲半閱讀答案
我的老師三歲半閱讀答案
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮也注視少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”人們對于美好的東西，因為美好，不愛惜，不保衛(wèi)，只想占有；有時是覺出了它的美好，我們也常常不珍惜它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業(yè)，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多只寫“轉毀為緣，默雷止謗”自慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看字�！痹賳枺骸皩懙氖裁�？”說：“字�！庇謫枺骸笆裁醋�？”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘*******，*******’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟字酌句，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
春節(jié)里，朋友帶了他去一個同事家拜年，墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒有人時都注目偷看，一有旁人就臉色嚴肅。那同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小襖兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發(fā)笑起來，故意指著裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙著進行他的操作。男人們看待女人，要么視為神，要么視神是裸肉，身上會癢的，卻絕不肯當眾說破，不說破而再不會忘記，獨處里作了非非之想。我看這年歷是這樣的感覺，去廟里拜菩薩也覺得菩薩美麗，有過單相思，也有過那個——我還是不敢說——不敢說，只想可以是完人，是君子圣人，說了就是低級趣味，是流氓，該千刀萬剮。孫涵泊沒有世俗，他不認作是神就敬畏，燒香磕頭；他也不認作是裸體就產生邪念，他看了就看做是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他看完了也就完了，不虛偽不做作，不自欺不欺人，平
平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的教師也將不會只有我一個學生吧？
19、作者以三歲兒童為師，這種說法蘊含著怎樣的深意？（4分）
20、本文第2至6自然段，寫了“孫涵泊老師”哪幾方面的美德？（ 4分）
21、針對“孫老師”的美德，作者對自己和世俗眾人有哪些反思批判？（4分）
22、作者是希望自己和讀者都回到三歲半兒童的知識水準和思想判斷力嗎？為什么？(4分)
答案：
19、兒童的靈魂尚未被名利異化，以三歲的小孩為師，其正向含義在于以童真凈化成年人的心靈。反向含義則揭示出許多成年人的思想境界不及三歲小孩。
20、①慈悲博愛；②不畏縮多慮，勇于表現(xiàn)；③不曲意恭維；④不懼強暴，仗義敢言；⑤胸無雜念，坦蕩大方。（答對4個即可給滿分）。
21、對自然和世界慣于剝奪，缺少慈悲；臨場畏縮；慣曲意恭維別人也喜歡被恭維；為保護自己不敢維護正義；多有邪心雜念。
22、作者以三歲兒童為師，只是將成年世界與童真世界對照，希望歸真返璞，不是希望絕對回到兒童知識水準和判斷力水準。
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