文化使人美麗，讀書(shū)使人智慧。讀書(shū)本是一件高尚的事情，古人說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎。”然而，在這個(gè)人心浮躁的社會(huì)，若是有人能捧茗讀書(shū)，那是一處多么美麗而愜意的風(fēng)景。于是，讀書(shū)變成一件非常奢侈的事情。讀書(shū)是使人變得高尚的途徑。讀書(shū)是人類(lèi)文明薪火相傳的重要手段。赫爾岑就說(shuō)過(guò)：“書(shū)是這一代對(duì)下一代精神上的遺訓(xùn)。”歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話。”然而，讀一本壞書(shū)，它會(huì)教唆人怎樣由高尚墮落成低俗。有鑒于此，本專(zhuān)題我們一起探討讀書(shū)之道，重拾閱讀精神，涵養(yǎng)書(shū)香中國(guó)。

文：我的讀書(shū)故事

總愛(ài)在夜深人靜之時(shí)，和著柔柔的燈光，翻開(kāi)薄薄的書(shū)頁(yè)，讓油墨的清香輕輕地濡染我的指尖、發(fā)際，最后柔柔地觸及我的心尖，那時(shí)的我是幸福的。是的，讀書(shū)是幸福的。

幼時(shí)的我也喜歡在晚上讀書(shū)，卻是為了媽媽端上的那碗好吃的夜宵。清清的湯水，白色的煮蛋小鴨子般上下浮動(dòng)，輕輕地咬上一口，還有流動(dòng)的蛋黃。許是貪戀這齒間的溫暖，我總會(huì)很認(rèn)真地看那些黑色的小字。在這小小的貪念的驅(qū)使下，我讀完了《西游記》《愛(ài)的教育》。

當(dāng)外在的誘惑對(duì)我漸漸失去吸引力以后，我又漸漸地學(xué)會(huì)了自我誘導(dǎo)。我曾經(jīng)把一篇長(zhǎng)文分成三部分，在自己面前擺上三四塊巧克力，我告訴自己，讀完一部分，就可以吃一塊巧克力來(lái)慰勞自己，全讀完便可以吃?xún)蓧K，結(jié)果那篇長(zhǎng)文很快便被我搞定了。還有一次，在讀完《簡(jiǎn)·愛(ài)》之后，我特想傾訴自己內(nèi)心的感受，但又沒(méi)有聽(tīng)眾，我便抱起我的毛絨狗，給它講簡(jiǎn)·愛(ài)的善良和對(duì)尊嚴(yán)的維護(hù)，而且還不時(shí)按按狗狗的腦袋，表示它在聽(tīng)，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)真是太爽了。但碰巧的是，這一幕偏偏被前來(lái)借書(shū)的好友逮了個(gè)正著，笑得她直蹲在地上捂肚子。

步入中學(xué)的我仍愛(ài)讀書(shū)，但已不再需要誘惑和誘導(dǎo)。此時(shí)，我已真的愛(ài)上了讀書(shū)，不僅用“眼”去讀，而且還在用“心”去讀，用“情”去讀，讀著世界上的書(shū)，也在讀著書(shū)中的世界。我讀《駱駝祥子》時(shí)，就很為祥子的遭遇感到不平。一天，我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物。為了方便，媽媽叫了輛三輪車(chē)。到目的地時(shí)，我隨手多給了車(chē)夫一塊錢(qián)。那位車(chē)夫怔怔地看著我。媽媽也不解地看著我。我愣是一句話也不說(shuō)，拉著媽媽轉(zhuǎn)身離開(kāi)。為這件事，媽媽說(shuō)了我半天，后來(lái)還在給爸爸的電話中說(shuō)了這件事。爸爸聽(tīng)完后直發(fā)笑，說(shuō)就當(dāng)是我讀書(shū)多花的錢(qián)吧。而我堅(jiān)持認(rèn)為那是自己對(duì)勞動(dòng)人民的感同身受。

時(shí)光悄悄地從指間滑過(guò)，我對(duì)書(shū)的摯愛(ài)也與日俱增。撫摩著軟軟的封皮，心底常常漫起一股暖流。在我的眼里，書(shū)就是一束束散發(fā)著油墨清香的鮮花，而我則是花叢中的一只小蜜蜂，每天都在輕舞飛揚(yáng)，采集著屬于自己的那份人生的快樂(lè)。

【點(diǎn)評(píng)】這是一篇讓人耳目一新的佳作。本文的亮點(diǎn)閃現(xiàn)于對(duì)不同故事的不同講法：第一個(gè)故事是為“物”而讀，眼盯夜宵，饞相畢現(xiàn)，描寫(xiě)細(xì)膩，真切感人；第二個(gè)故事是為“讀”而讀，自我慰勞，對(duì)狗傾訴，煞有介事，饒有情趣；第三個(gè)故事是為“心”而讀，由讀書(shū)談及為人處世，仁心可嘉，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。如此設(shè)計(jì)，不僅符合人物不同年齡階段的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而且顯現(xiàn)出由淺入深、由外到內(nèi)的邏輯性，看似信手采擷，實(shí)乃匠心獨(dú)運(yùn)。其實(shí)，人生就是一部大書(shū)，走“進(jìn)”書(shū)的過(guò)程，就是人生逐步走向成熟的過(guò)程。有書(shū)作伴，此生不再蒼白。

二類(lèi)文：我的讀書(shū)故事

德伯里說(shuō)：“書(shū)籍是培育我們的良師，無(wú)須鞭笞和棍打，不用言語(yǔ)和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式。”——題記

對(duì)于書(shū)，我從小就有著極深的情感。爸爸是文化館館長(zhǎng)，他很早就教給我許多關(guān)于“書(shū)”的名言。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”彌爾頓說(shuō)：“優(yōu)秀的書(shū)籍是撫育杰出人才的珍貴乳汁，它作為人類(lèi)財(cái)富保存下來(lái)，并為人類(lèi)生活的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。”……

不過(guò)，我很反感有人把讀書(shū)與命運(yùn)扯到一起，甚至大言不慚地說(shuō)讀書(shū)就是為了封妻蔭子、當(dāng)名人做富翁，有時(shí)候還出上一兩本拙劣之作高談闊論，擺出一副要不是為了成名我才不讀書(shū)學(xué)習(xí)的架勢(shì)。

真是可笑至極！讀書(shū)到底為了什么？或是不為任何原因，純屬消遣娛樂(lè)。有人擱著安靜的圖書(shū)館不去，非要跑到熙熙攘攘的鬧市，啃著饅頭咸菜還掏出一本書(shū)擺出架勢(shì)，一副我比你們都有種的神情。這種人純粹是為了博得眾人的關(guān)注，嘩眾取寵，無(wú)聊之極。還有一種人，倒是真的想讀書(shū)，可就是讀書(shū)的動(dòng)機(jī)太齷齪，只要一拿起書(shū)，就先念上三遍“我讀書(shū)就是要超過(guò)某某某，否則誓不為人天打雷劈”，好像每一次讀書(shū)都是一場(chǎng)復(fù)仇行動(dòng)，非得整出個(gè)名頭來(lái)。這種人，活得實(shí)在太辛苦，領(lǐng)會(huì)不到書(shū)中的真諦也就算了，卻把整個(gè)人搞得神經(jīng)兮兮。

其實(shí)要讀書(shū)，不一定非要出于什么目的，就好像嬰兒見(jiàn)了母親要吃奶，餓漢見(jiàn)了美食要流口水，疲憊的人見(jiàn)了床就想往上躺一樣，似乎天經(jīng)地義、順理成章，無(wú)需繁復(fù)的道理，只是僅僅出于一種本能，或是說(shuō)“想”，因?yàn)樗�能使你感到身體上的舒暢，但更多是精神上的滿(mǎn)足與慰藉。

讀書(shū)也是一樣，王蒙說(shuō)：“我讀書(shū)，只是因?yàn)樗�能使我快�?lè)。”讀書(shū)的真諦恐怕正是如此。一個(gè)高尚的人，一個(gè)睿智的人，一個(gè)有抱負(fù)、有思想的人，決不會(huì)把玩網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)成快樂(lè)的源泉，而是把能愉悅自己靈魂的東西當(dāng)成至寶，當(dāng)成快樂(lè)。

當(dāng)我讀金庸的小說(shuō)時(shí)，看到《天龍八部》中的蕭峰，我總會(huì)心中一凜，好生敬仰；讀到《射雕英雄傳》中的郭靖，便感嘆此人憨直可交為摯友；看到《鹿鼎記》中的韋小寶，總是忍俊不禁，哈哈大笑說(shuō)一聲“這個(gè)韋小寶啊”；讀《三國(guó)演義》《水滸》感天地男兒本色；品《紅樓夢(mèng)》《西廂記》嘆世間兒女柔情。

我喜歡漫步在不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品中，與書(shū)中的每位人物神交，領(lǐng)悟每一位大師的博大精深，這就是我的樂(lè)趣。因?yàn)槲掖_實(shí)從中感到快樂(lè)，也許你說(shuō)我媚俗或是媚雅，那也無(wú)妨。我真真切切地喜歡讀書(shū)，讀一種品位，讀一種思想，更是讀一種人生。

【點(diǎn)評(píng)】本文雖有“我”，但故事性不強(qiáng)，三、四、五段更多的是談讀書(shū)的目的，與“我的讀書(shū)故事”基本沒(méi)有多大的關(guān)系。升格建議：將二、三段改寫(xiě)成“我”對(duì)“讀書(shū)目的”認(rèn)識(shí)的變化過(guò)程，使整篇文章更像記敘文。

三類(lèi)文：我的讀書(shū)故事

尼克拉耶娃說(shuō)：“書(shū)籍是生活的加速器。”——題記

讀，讀的是理想，讀出了“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”的心得；讀，讀的是意境，讀出了“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”的遼遠(yuǎn)；讀，讀的是人生，讀出了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的憂(yōu)傷。

明月松間照之時(shí)，不妨靜讀月光。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”月，是孤獨(dú)的。月光更是凄慘地撩人。那一彎殘缺的月兒，浸漬了多少游子、文人墨客的愁緒？“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，李白似乎成了月神的化身，將對(duì)謫友的不舍融入這凄美的月光當(dāng)中。從此，王昌齡的夢(mèng)境，便總會(huì)被那皎潔的月光照亮，為那輪蕩漾的月影癡迷。我燃燒對(duì)明月的情感，繡成晚風(fēng)中攜手相依的畫(huà)卷，那卷幅中掩藏著月光流水般的孤獨(dú)。靜佇月河，你能感受到“對(duì)影成三人”的寂寥嗎？

星垂平野闊之處，不妨?xí)匙x江水。“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，佇足江畔，多少往事如霧靄般氤氳在你身旁。江水滔滔，你會(huì)讀懂那是屈子在長(zhǎng)吟“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；江水平緩如溪流徜徉，你會(huì)讀懂那是李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀婉；江水托著客船搖曳在晚風(fēng)中，你會(huì)讀懂那是“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”的琵琶女的愁情。

逝者如斯，不舍晝夜，站在今天重讀昨日。在這個(gè)世界里，時(shí)間是經(jīng)，空間是緯，細(xì)細(xì)密密地織出了這一連串的悲歡離合，織出了這極有規(guī)律的陰差陽(yáng)錯(cuò)。在每一個(gè)轉(zhuǎn)角，每一個(gè)繩結(jié)之中，其實(shí)都有一個(gè)秘密的記號(hào)，當(dāng)時(shí)的我們茫然不知，卻在回首之時(shí)，驀然間發(fā)現(xiàn)一切脈絡(luò)歷歷在目，方才領(lǐng)悟了憂(yōu)傷和痛苦的來(lái)處。讀昨天，如讀黃花凋謝，又如晴空一鶴，無(wú)論領(lǐng)悟的是喜還是憂(yōu)，都將成為我們今天寶貴的回憶，明天的堅(jiān)實(shí)基石。

讀，是一顆心對(duì)另一顆心的探尋和傾訴，讀出的坦然與釋?xiě)炎尡舜说男倪B得更緊。培根說(shuō)：“讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其博采也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。”

曾經(jīng)滄海，如今風(fēng)華正茂；滄桑幾度，化為靄靄青煙。在歷史長(zhǎng)河中，人們?cè)谄纷x春秋之余，定會(huì)堅(jiān)信：讀盡滄桑始到金。

【點(diǎn)評(píng)】本文屬于無(wú)“我”之文，信手拈來(lái)的古典詩(shī)句，讓文章富有文采，彰顯了作者深厚的文學(xué)功底，但仍掩蓋不住缺少“我”所帶來(lái)的明顯不足。此外，本文只是從“讀月光、讀江水、讀昨日”三個(gè)不同角度分別闡述了讀書(shū)的意義，而缺少故事性的敘述，與文題“我的讀書(shū)故事”所要求的寫(xiě)作內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。升格建議：推倒重來(lái)，真正去寫(xiě)“我的讀書(shū)故事”。

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