閱讀思考力之“理解力”培養(yǎng)_理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)
發(fā)布時(shí)間:2019-01-22 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
“理解力”是閱讀鑒賞最核心的能力,既涉及微觀理解力,即語(yǔ)句、段落、章節(jié)的句部理解,又涉及到整體內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、社會(huì)價(jià)值(作品主題)乃至作者思想感情的全面理解。
閱讀理解力的培養(yǎng),不是一朝一夕之事,需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。一方連接著“讀”,要有一定的閱讀量,以養(yǎng)成語(yǔ)感;另一方連接著“悟”,要靠“問”來(lái)推動(dòng),以養(yǎng)成能力。“讀”是理解的基石,“問”,是通向理解之途。
由“讀”“問”帶動(dòng)的理解,要實(shí)現(xiàn),大致有如下方法:
1、解釋
指的是讀的時(shí)候,對(duì)文本中的關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子作出自己的解釋。如,讀完《包身工》,就該解釋一下“包身工”。又如讀了“別了,不列顛尼亞”,就要能說說其含義。
2、翻譯
這里所說的“翻譯”,不僅僅是文言詞句的對(duì)譯方式,還指改詩(shī)為散文等補(bǔ)白性練習(xí)。
3、應(yīng)用
閱讀的目的有二,一是積累語(yǔ)言,二是積淀思想情感精神,三是運(yùn)用語(yǔ)言。閱讀應(yīng)用的方式主要是寫閱讀隨筆或語(yǔ)感隨筆。
4、洞察
“洞察”是一種由表及里的思考,如讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》,其中“人生如夢(mèng)”就需要我們聯(lián)系蘇軾的經(jīng)歷、思想、個(gè)性作洞察探究。通過“洞察”,我們就能明白蘇軾的這種“人生如夢(mèng)”的因人生的無(wú)奈、無(wú)助、無(wú)法自主,理想的破滅而產(chǎn)生的苦悶、悲憤的情緒,與前文追求建功立業(yè)的昂揚(yáng)奮發(fā),是對(duì)立統(tǒng)一的。蘇軾并沒有完全消沉,這種了卻世事,歸入淡泊,并不意味著他理想的喪失,恰恰說明了他他對(duì)理想的苦恨執(zhí)著!正因?yàn)樵?shī)人在遭受沉重打擊的情況下,始終不能放棄理想,所以他的精神才那么痛苦,他胸中才會(huì)掀起那么洶涌的感情波瀾,他才會(huì)那么悲憤!畢竟蘇軾又是達(dá)觀的,所以他能借酒釋愁,樂觀看待人生。
5、移情
這里的“移情”,指的是我們?cè)陂喿x的過程中,通過聯(lián)想,喚起與文本相同或相似的情感,以情感推動(dòng)閱讀,以閱讀加深情感。如學(xué)習(xí)《小石潭記》,我們可邊讀邊問,逐步深入:小石潭的環(huán)境怎樣(“其境過清”)?作者柳宗元被貶謫后有怎樣的心情(落寞憂傷)他排除這種情緒的做法是什么(寄情山水,與民同樂)?
6、自我認(rèn)識(shí)
閱讀要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。如讀了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,我們可以學(xué)習(xí)他的消除人生愁苦的方式,追求心靈的自由富足,又如讀了柳宗元的《小石譚記》后,同樣可以借鑒他消除人生愁苦的方式,寄情山水,在自然的懷抱中讓內(nèi)心平靜。
閱讀理解,既可以由此到彼,拓展寬度,可由文及人,由文及世,由文及相關(guān)的評(píng)述;又可以由表及里挖掘深度。
如讀《小石潭記》,我們不妨以“‘小石潭’和柳宗元有何想似之處”為話題深入探究,從而獲得如下認(rèn)識(shí):
1、小石潭景美,如同柳宗元滿腹詩(shī)書,才華絕倫;
2、小石潭無(wú)人知曉,無(wú)人欣賞,如同柳宗元不被統(tǒng)治者重用,無(wú)人賞識(shí),在永州一貶十年;
3、小石潭的遭遇,就像柳宗元的遭遇。
還可擴(kuò)展到《永州八記》,通過探究明白,永州之貶是柳宗元的人生轉(zhuǎn)折,這一轉(zhuǎn)折,促成了他文學(xué)的成熟。一個(gè)人,在遭受人生不幸的時(shí)候,可以轉(zhuǎn)換角度,成就另外的人生輝煌。
閱讀理解力,是一種綜合能力,與知識(shí)(包括歷史、哲學(xué)等文化知識(shí))經(jīng)驗(yàn)有關(guān),與“讀”“問”有關(guān),與體驗(yàn)、聯(lián)想、想象有關(guān)。
閱讀理解力的培養(yǎng),一要我們語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)生在思想上高度重視,二要注意厚積閱讀、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等,三要注意發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑甚至批判,四要注意發(fā)揮聯(lián)想想象(正如有人強(qiáng)調(diào)的“認(rèn)讀符號(hào)——展開想象——動(dòng)情思維”),五要注意整體感知、多向比較、知人論世,六要注意讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。()
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