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15短文兩篇課件

發(fā)布時間:2017-02-05 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:

15短文兩篇課件篇一:15短文兩篇

導(dǎo)學(xué)案

班級:九年級學(xué)生姓名: 使用時間:11月13、14日

揣摩文中的這幾段文字,說說它們的觀點(diǎn)是什么,又是怎樣闡述這些觀點(diǎn)的。 1、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

2、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

3、從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。 4、從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。

明確觀點(diǎn):

1 2 3 4

五、拓展延伸:(小組代表發(fā)言)

六、小結(jié):

七、作業(yè):BC組同學(xué)完成《名師測控》P47“自主預(yù)習(xí)案”。 A組同學(xué)完成《名師測控》P47“當(dāng)堂評價案”。

第二課時

一、導(dǎo)入:

二、檢測預(yù)習(xí):

《不求甚解》是一篇__________(體裁),作者是我國當(dāng)代著名作家________,他的重要著作是《_____________》。 三、快速閱讀《不求甚解》,并思考:(獨(dú)立完成) 1.本文的主要內(nèi)容是什么? 明確:

2.本文的論證思路是什么? 明確:

3.找出“不求甚解”在本文中的含義 明確:

四、合作探究:(小組合作完成)

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系?

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度? ③本文主要討論了什么問題,用了什么樣論證方式?

15短文兩篇課件篇二:15短文兩篇

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。

2、理解本文的讀書觀,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。

3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

(2)比喻論證、對比論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn):本文論述的語言十分簡練,在學(xué)習(xí)時體會其作用。

學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究

教學(xué)時數(shù):安排1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

“行萬里路,讀萬卷書”。十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家:你喜歡書嗎?你讀過那些書?讀書的過程你有那些感悟?

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?

(1)名言警句:

腹有詩書氣自華

好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書,好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。

書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷,下筆如有神。

讀萬卷書,行萬里路。

(2)名人論讀書:

周恩來:為中華之崛起而讀書!

朱熹談讀書時要注意三到:心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

書籍是人類知識的總結(jié),書籍是全世界的營養(yǎng)品!居ⅰ可勘葋

書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,如果不是書籍的話,我就會沉沒在這片爛泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活的無限廣闊的海洋。——【瑞士】凱勒

書就是社會,一本好書就是一個好社會,它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì),使之高尚!す

讀一本好書,就是和許多高尚的人談話!镜隆扛璧

(3)名人讀書的趣事:

孔子韋編三絕的故事

古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介作者

培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:

語音

1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”

2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”

3、詰難“nàn”不能讀成“ nán”

4、滯礙“zhì”不能讀成“chì”

5、死摳“kōu”不能讀成“qū”

6、豁然“huò”不能讀成“huo”

7、相似“sì”不能讀成“shì”

8、曲解“qū”不能讀成“qǔ”

9、大而無當(dāng)“dàng”不能讀成“dāng”

10、迂腐“yū”不能讀成“yú”

◎字形

1、怡情:“怡”不能寫成“移”。

2、傅彩:“彩”不能寫成“采”。

3、策劃:“劃”不能寫成“化”或“畫”。

4、蒸餾:“餾”不能寫成“溜”。

5、辯論:“辯”不能寫成“辨”。

6、辨異:“辨”不能寫成“辯”。

7、胸肺:“肺”不能寫成“月市”。

8、濫加粗暴:“濫”不能寫成“爛”。

9、要訣:“訣”不能寫成“決”。

10、獨(dú)到:“到”不能寫成“道”。

◎詞語

1、藻飾:修飾文辭。

2、狡黠:狡詐。

3、詰難:詰間,為難。

4、滯礙:不通暢。

5、味同嚼蠟:形容文章或說話枯燥無味。

6、吹毛求疵:細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。

7、尋章摘句:搜尋、摘取文章的片斷、詞句,指讀書局限于文字的推求。

8、不求甚解:原指讀書只領(lǐng)會主旨,不死摳字眼,F(xiàn)多指只滿足于了解個大概,不作深入理解。

9、咬文嚼字:認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時含有貶義,指過分注重文字而不去領(lǐng)會精神實質(zhì)。質(zhì)。

10、豁然貫通:形容(久思不解的問題)一下子明白過來,迎刃而解。

11、學(xué)究:迂腐的讀書人。

12、開卷有益:讀書有益處,有收獲。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個方面談讀書?

提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。

明確:文章可以分為三個層次去理解:

第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

(1)先從正面說,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。(學(xué)生集體回答) 重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

(2)后從反面指出讀書的三種偏向:

并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系:

(學(xué)生通過看書迅速作答)

(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

(4)提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說理。

(5)提問體會論證方法:

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接!

體會:

培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。

15短文兩篇課件

又如:“德行猶如寶石,樸素最美!薄奥暶q如大河,空虛無物者浮,實學(xué)有才者沉!??

這種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動形象,通俗易懂。

第二層:(讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知)

闡述讀書的方法。

(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。 延伸:孟子“盡信書不如無書”。

(2)對不同的書,作者又主張怎樣?

明確:學(xué)生找出語句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。

(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

明確:

第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個小層理解:

(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會其說理方法。 明確:排比說理、歸納說理。(正面指出)

(2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動驅(qū)除一樣。(反面指出)

論證方法:對比論證、舉例論證。

四、學(xué)習(xí)論證方式

象這種論證方式,叫做立論。所謂立論,就是正面提出觀點(diǎn),逐層論證!础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應(yīng)的一種論證方式,叫做駁論,即先樹立批駁的靶子,在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎?〉〉都是駁論文,區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點(diǎn)。

五、品味文章語言

黑格爾說過:“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國文學(xué)家雪萊也說:“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律,給感情以動人的美感,他的論述中有超人的智慧和哲學(xué),給理智以深刻的啟迪”。

下面,就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

六、體驗反思

對作者的讀書觀,你是怎么來評價的呢?你對讀書有什么看法呢?請大家各抒己見。

六、布置練習(xí):

1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來,擴(kuò)大寫作素材庫,積累寫作經(jīng)驗。

2、你最喜歡文中哪一句讀書名言?請以它作論點(diǎn),給它配上幾個論據(jù),寫成一篇300多字的議論文。

15短文兩篇課件篇三:第十五課短文兩篇講解

15 短文兩篇

【課文目標(biāo)】

《談讀書》

1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

2.積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

《不求甚解》

1.充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神,認(rèn)識讀書的益處。

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

【重難點(diǎn)】

《談讀書》

重點(diǎn):舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn):本文論述的語言十分簡練,在學(xué)習(xí)時體會其作用。

《不求甚解》

重點(diǎn):培養(yǎng)搜集資料、處理信息的能力。

難點(diǎn):認(rèn)識讀書的益處。

【課時安排】

2課時。

第一課時:《談讀書》

第二課時:《不求甚解》

第一課時

【整體把握】

1.作者簡介

培根(1561~1626)英國哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。他的作品風(fēng)格平易流暢,筆法靈活,語言精辟,啟人深思。雪萊曾評價說:“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律,給感情以動人的美感,他的論述有著超人的智慧和哲學(xué),給理智以深刻的啟迪!

2.重點(diǎn)字詞

字:

字音:黠 xiá餾 liú咀嚼 jǔjué詰難 nàn

形近字:餾(蒸餾)—溜(溜冰)

詞義:

藻飾:修飾文辭。

學(xué)究:迂腐的讀書人。

狡黠:狡詐。

詰難:詰問,為難。

滯礙:不通暢。

味同嚼蠟:形容文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵:細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。

3.感悟中心

《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法,正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法,同時歸納推斷讀書的重要作用:讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷,以此鼓舞人們多讀書。

4.寫作特色

培根是著名的散文家,他的隨筆對英國以至世界的影響都很大。他的隨筆,風(fēng)格流暢,筆法靈活,語言警辟。本文也同樣具有這樣的特點(diǎn),全文好似一篇談話,富于針對性,是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士,

對世人的諄諄告誡。從寫法上看,有如下特點(diǎn)。

運(yùn)用比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。

運(yùn)用排比論證。例如,“讀書是以怡情,是以傅彩,是以長才。其怡情也,最見于短處幽居之時;其傅朋也,最見于高談闊論之中;其長才也,最見于處世判事之際!庇秩纾白x史使人明智,讀討使人靈秀,教學(xué)使人周密,科學(xué)使人密,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。這樣寫,所說的道理十分顯赫,讀起來富于氣勢,增強(qiáng)了說服力和感染力。

運(yùn)用對比論證。正面說了,再從反面來說,使說理更加全面、有力。例如,文章的開頭從正面論說了讀書的目的,接著從反面說了讀書的三種偏向。又如,文章的最后,先從正面說讀書可以塑造人的性格,又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

5.課文結(jié)構(gòu):

第一層(從開頭—全憑觀察得過且過知):闡述讀書的正確目的。

(1)先正面說讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。

(2)后反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。

第二層(讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知):闡述讀書的方法。

第三層(讀史使人明智—結(jié)尾):闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

圖解: 讀書的目的

談讀書讀書的方法

讀書的作用

【重點(diǎn)句解】

1.作者是從哪些方面談?wù)摿俗x書的好處?

解析:怡情、傅彩和長才。作者開篇就用了排比的形式提出了讀書的三種好處。讀書的“怡情”作用指的是讀書可以培養(yǎng)自己對某一方面知識的興趣,以至于全身心地投入,陶冶個人的情操。讀書的“傅彩”作用指的是讀者可以從書本中吸取知識的精華,進(jìn)而用這些精華的知識去武裝自己的頭腦,擴(kuò)大個人的事業(yè),言談舉止之間使人感覺氣度不凡。讀書的“長才”作用指的是通過閱讀增長知識,并把知識運(yùn)用到實踐中去,用知識去處世行事,實現(xiàn)人生的價值。讀書的這三個好處是按照由表及里、由淺入深的順序排列的,所以不能顛倒位置。

2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么?

解析:經(jīng)驗補(bǔ)讀書之不足,互相補(bǔ)充,相輔相成。

3.什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來?

解析:明智之士(明察事理的人)!叭珣{觀察得之!

4.作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。

解析:①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對故意挑刺,迷信書本和僅限于文字推求。②對不同的書,要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

5.讀書會有哪些功效呢?試舉例說明。

解析:讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 “人之才智但有滯礙??皆可借相宜之運(yùn)動除之。”作者運(yùn)用類比推理,以運(yùn)動可以消除百病來比讀書對才智的作用。

【思考練習(xí)】

重點(diǎn)練習(xí):

1.理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”的含義,作者用了什么論證方法,有什么好處?文中還有哪些地方運(yùn)用了這一論證?

解析:人要揚(yáng)長避短,不斷進(jìn)步,就要不斷讀書和學(xué)習(xí),明理明智,不斷完善自己,努力趨于人性的完美。作者運(yùn)用比喻論證,說明讀書對人的天賦的作用,強(qiáng)調(diào)了讀書的重要意義。其他運(yùn)用比喻論證的地

方:

“書有可淺嘗者??味同嚼蠟矣。”這三句介紹了三種具體的讀書方法,即瀏覽、精讀和摘要。運(yùn)用比喻論證極為生動地說明書經(jīng)提煉后就容易喪失掉大量的精華,讀者所能獲取的知識、信息、價值就會降低。

2.正面說讀書有三種不同目的:“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向:“惰、矯和學(xué)究”,用的是哪種議論方法?文中還有哪里運(yùn)用了這一論證?

解析:對比論證。正反分析,使說理全面、有力。其他運(yùn)用對比論證的地方:

“狡黠者鄙讀書,無知者羨讀書,唯明智之士用讀書。”用“鄙”“羨”“用”三個詞極為準(zhǔn)確地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度,指出只有明察事理的人讀書、用書,而用書的智慧是從觀察生活中得來的。

“讀書使人充實??始能無知而顯有知”運(yùn)用對比論證。正面分析了讀書、討論和作文的不同作用后,再從反面說明應(yīng)把讀者和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。這樣使說理更全面、有力。

難點(diǎn)練習(xí):

1.體會本文的語言特點(diǎn)。

解析:(1)運(yùn)用多種論證方法。

比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。

排比論證。例如,“讀書是以怡情??邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。這樣寫,所說的道理十分顯赫,讀起來富于氣勢,增強(qiáng)了說服力和感染力。

對比論證。正面說了,再從反面來說,使說理更加全面、有力。例如,文章的開頭從正面論說了讀書的目的,接著從反面說了讀書的三種偏向。

(2)語言凝練,組織精密,同時靈活運(yùn)用多種寫作手法。例如,文章的開頭從三個層次論述讀書的目的,由表及里、由深入淺,層層深入。“讀史使人明智??凡有所學(xué),皆成性格!边\(yùn)用排比闡述了六門學(xué)科知識對人的幫助。

第二課時

【整體把握】

1.作者簡介

馬南邨,鄧拓(1912~1966)的筆名,原名鄧子健、鄧云特, 福建閩侯人,無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士,當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家。

2.重點(diǎn)字詞

字: 字音:死摳:kōu 豁然:huò 曲解:qū大而無當(dāng):dàng

多音字:曲:(qū)曲解 (qǔ)曲線

詞義:

曲解:不顧客觀事實,歪曲原意,作錯誤的解釋或理解。

死摳:在字句上鉆研或找錯。

開卷有益:打開書本就會有收獲。

不求甚解:原意是讀書不在一字一句的解釋上過分深究,只求領(lǐng)會文章的大意,F(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真,

不會深刻理解或指不深入了解情況,是一個典型的古今異義。

狂妄自大:形容人十分驕傲自滿。

咬文嚼字:亦作“ 咬文嚙字”。指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領(lǐng)會精神實質(zhì)

的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學(xué)識的人。

因小失大:為了很小的利益,造成大的損失,形容得不償失。

豁然貫通:豁然:通達(dá)的樣子;貫通:前后貫穿通曉。指一下明白了某個道理。

3.感悟中心

通過對人們對“不求甚解”的常見認(rèn)識進(jìn)行駁論,探求“不求甚解”的本意,進(jìn)而提出自己的關(guān)于讀書問題的

見解,認(rèn)為讀書在于虛心和會意,反對死讀或摳字句而忽視精神實質(zhì)的理解,提倡觀其大略地含意,提倡重要的書要反復(fù)地讀,才能真正會意。

4.寫作特色

《不求甚解》是一篇雜文,同時也是一篇駁論,在論證方法有其特色。

運(yùn)用引證法。引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”引出論題,并加以分析,提出論點(diǎn);引用陸象山的語錄,強(qiáng)調(diào)不因小失大,再次論證“不求甚解”。

運(yùn)用例證法。以普列漢諾夫為例,從反面論證讀書一定要虛心,不要死摳字句,要理解其精神實質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有以“不求甚解”的讀書人。

運(yùn)用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。

破立結(jié)合。本文在批駁其錯誤觀點(diǎn)的同時闡明自己所持的觀點(diǎn),邊破邊立,破立結(jié)合。

5.課文結(jié)構(gòu)

第一部分(第1段):擺出了要批駁的靶子:“對任何問題不求甚解都是不好的!

第二部分(第2~8段):詮釋“不求甚解”的含義,在駁論的基礎(chǔ)上提出正確的主張。

第三部分(第9段):闡明正確的讀書方法。

圖解:

讀書的要訣全在會意

正面立論與直接批駁靶子:對任何問題不求甚解都是不好的 讀書要虛心

重要的書要反復(fù)閱讀

【重點(diǎn)句解】

1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么,作者的觀點(diǎn)是什么?

解析:批駁的觀點(diǎn):“對任何問題不求甚解都是不好的”。作者的觀點(diǎn):盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度,那作者有怎樣的態(tài)度?指出“不求甚解”的含義。

解析:態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會意”!安磺笊踅狻庇袃蓪雍x:第一,虛心,書不一定都能讀懂;第二,讀書方法不固執(zhí)一點(diǎn),而要了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?

解析:贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。

4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解?

解析:“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎,很不認(rèn)真;讀書在會意,不要死摳字眼,為一個局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?

解析:讀書時,尤其是讀重要的書,要反復(fù)讀,這樣才能逐漸理解它的意思。這實際上是“不求甚解”讀書態(tài)度的進(jìn)一步加深,正是由于我們在讀書時需要“不求甚解”,所以我們要反復(fù)閱讀,最終達(dá)到“求甚解”。

【思考練習(xí)】

1.文章是駁論文還是立論文?駁論文又是如何駁的?

解析:駁論文。駁的是“論點(diǎn)”,先全面闡述“不求甚解”的含義,進(jìn)而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度,從而表明自己的觀點(diǎn);又從“會意”角度,列舉古人讀書的例子,并闡明自己的正確論點(diǎn):讀書在會意,不要死摳字眼,為一個局部而放棄整體,最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

【課后練習(xí)】

一 解析:聯(lián)系自己的讀書體驗學(xué)習(xí)這兩篇短文,把兩篇短文中的精華轉(zhuǎn)化為自己的東西?筛魇慵阂姡谧x書的目的、方法和作用上,都值得一談。

參考答案:略

二 解析:把握《談讀書》一文中的某些觀點(diǎn),了解作者是怎樣論證觀點(diǎn)的。掌握或者了解兩篇短文的所有觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法。

參考答案:

1.觀點(diǎn):讀書能夠塑造人的性格。闡述觀點(diǎn)的方法:用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納。

2.觀點(diǎn):讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。闡述觀點(diǎn)的方法:用比喻證明觀點(diǎn)。用運(yùn)動可彌補(bǔ)身體缺陷作比。

三 解析:此題意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。葉圣陶先生《讀<語文教學(xué)二十韻>》中說:“陶不求勝解,疏狂不可循。甚解豈難致?潛心會本文。作者思有路,遵中識斯真。作者胸有境,入境始與親。”強(qiáng)調(diào)閱讀就是順著作者思路,進(jìn)入作者胸境。這樣甚解可致,原意也不難重逢了。

葉老批評陶淵明“疏狂不可循”,是因為他推崇孟子的“以意逆志”“知人論世”的閱讀理論。他說過,閱讀是通過文字這道橋梁,與作者會面!安坏珪,并且了解作者的心情,和作者心情相契合!比~老認(rèn)為,文本意義是正確的,它先于閱讀已潛藏在文本之中,就像礦藏埋于地下,蘋果核包在蘋果里頭,只要用適當(dāng)?shù)姆椒ǎüぞ撸┤〕黾纯。由此可見,葉老批評陶淵明,是儒、道兩種閱讀方法之爭,也是閱讀理論中的作者理論與讀者理論之爭。

參考答案:略。

四 解析:《談讀書》中名言警句選出,積累下來,好處多多。這些名言警句一般都沒有進(jìn)行論證,但都是才能夠生活中來的,同學(xué)們不難找出一條來試著論證一下。

參考答案:①讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。②讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。寫作略。

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