摘要：案例教學(xué)法特有的教學(xué)模式，已在各類層次的課程教學(xué)中取得了一些嘗試性的成果，但在成人高等教育教學(xué)中的應(yīng)用尚欠薄弱。本文就成人案例教學(xué)法的適應(yīng)性，特別是對(duì)案例教學(xué)法中教學(xué)案例的選擇和處理這個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)涉及到的諸多方面的問題進(jìn)行了深入有益的探索。
　　關(guān)鍵詞：成人教學(xué)案例選擇處理
　　案例教學(xué)法（Case Method）是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)員把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在我國經(jīng)過了一段時(shí)間的發(fā)展，已在相當(dāng)?shù)囊恍┱n程的教學(xué)中展現(xiàn)了其突出的比較性優(yōu)勢(shì)，但在成人教育教學(xué)中因其研究的力度不夠，效果未能很好地體現(xiàn)。
　　1 案例教學(xué)法對(duì)成人高等教育的適應(yīng)性
　　1.1 適應(yīng)成教學(xué)員重實(shí)際的求學(xué)心理 案例教學(xué)所采用的案例，大都是在實(shí)際工作當(dāng)中遇到的典型事例，成教學(xué)員從生產(chǎn)中來，大多注重技能學(xué)習(xí)和實(shí)際的能力培養(yǎng)，對(duì)空洞的理論講解抵觸心理一般都較強(qiáng)。
　　1.2 適應(yīng)成人學(xué)員樂于交流的優(yōu)勢(shì) 案例教學(xué)法多采用雙向交流，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，學(xué)到多少要考試時(shí)才見分曉。在案例教學(xué)中，學(xué)員先要進(jìn)行消化，然后查閱資料，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。
　　1.3 適應(yīng)成人學(xué)員差異性大的特點(diǎn) 差異性是成人教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，他們?cè)谀挲g、閱歷、工作崗位等方面都有很大差異，這給老師的傳統(tǒng)的備課教學(xué)帶來不小的難度，無論老師怎樣盡心盡力，也很難使學(xué)員都滿意。而采用案例教學(xué)時(shí)，學(xué)員們都表現(xiàn)出了少有的興趣，積極參與和配合老師授課，老師從中也受益匪淺，能夠真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
　　2 成人案例教學(xué)法中案例的選擇及其作用
　　2.1 有利于調(diào)動(dòng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性 教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。如何激勵(lì)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員積極參與是教育成功的第一步。
　　2.2 有利于實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) 案例教學(xué)法是一種開拓性思維教學(xué)法，在一定案例背景下，成人學(xué)員要根據(jù)自己的知識(shí)和能力去分析案例背景，并提出解決問題的辦法。通過選擇一些學(xué)員熟悉并迫切希望解決的案例，進(jìn)行教學(xué)意圖的對(duì)接處理，學(xué)員就會(huì)順其自然，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　2.3 有利于提高教師教學(xué)水平 由于成人學(xué)員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有些案例背景、過程熟悉程度可能高于教師。如果教師對(duì)案例沒有精心的準(zhǔn)備，案例教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。這樣，就會(huì)迫使教師花出更多的精力、時(shí)間去準(zhǔn)備課堂案例，從而促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
　　3 成人案例教學(xué)法中案例選擇的原則
　　3.1 具體性原則 由于成教學(xué)員大都有具體工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)踐問題非常熟悉，但若用理論來解釋時(shí)可能會(huì)顯得力不從心。所以，教師在選擇和加工案例時(shí)一定要具體、明確。
　　3.2 針對(duì)性原則 案例選擇應(yīng)針對(duì)具體課程、具體知識(shí)點(diǎn)、具體對(duì)象，因?yàn)閷?duì)成人學(xué)員而言，一般實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而往往結(jié)合理論很難，對(duì)沒有針對(duì)性的案例，他們就可能沒有明晰的思路，找不到方向，有的學(xué)員就可能將案例中的相關(guān)問題復(fù)述一遍了事，這就有悖于案例教學(xué)的目的。
　　3.3 熟悉性原則 由于案例教學(xué)法為各高校、各個(gè)層次、各專業(yè)所廣泛采用，因而，各種各樣的案例集也大量被編寫，教師對(duì)案例隨意選取，特別是那些大型的、成功企業(yè)的案例被廣為采用，學(xué)員會(huì)感到是空中樓閣，你我相隔較遠(yuǎn)，讓他們分析起來也只會(huì)人云亦云。所以，在成人案例教學(xué)中，應(yīng)選擇那些成教學(xué)員身邊的案例來進(jìn)行分析應(yīng)用。
　　4 認(rèn)真做好教學(xué)案例的組織與選擇
　　4.1 要親手選擇盡可能多的本土化案例 由于采取案例教學(xué)的主體有不同的層次、分布在不同的地區(qū)，因而，教師在選擇課堂案例時(shí)應(yīng)盡量立足本土化。在具體選擇中應(yīng)注意放棄那些規(guī)模大的、大眾化的、離我們較遠(yuǎn)的案例，而親手選擇成教學(xué)員所在企業(yè)的成敗案例，就更會(huì)形成明顯的個(gè)體特色。
　　4.2 重視案例格式的規(guī)范化 教師采集選擇的案例，不論是具備本土化特色的，還是其他渠道的引用案例，在進(jìn)行具體的案例編寫時(shí)，都應(yīng)做到案例格式的規(guī)范化。這樣可使每一個(gè)案例都具備相同的質(zhì)量水準(zhǔn)，可以在一定程度上避免案例選擇的良莠不齊。
　　4.3 重視對(duì)課堂案例分類選擇、穿插使用 教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的需要，分類選擇整理一些不同型式的教學(xué)案例，在教學(xué)過程中穿插使用，以取得好的教學(xué)效果。
　　4.3.1 專題型案例 專題型案例是案例分析的最低層次，即只針對(duì)某一問題、某一具體方面、某一因素進(jìn)行剖析。這一類型的案例分析最大優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)集中，涉及的問題具體明確，有利于學(xué)員分析時(shí)把握案例重點(diǎn)，直接入題，比較適合于初學(xué)者。
　　4.3.2 綜合型案例 綜合型案例所涉及的背景材料、理論問題相對(duì)比較全面系統(tǒng)，常交叉運(yùn)用多種理論依據(jù)，反映了完整而多元化的運(yùn)作順序。案例來源一般是間接引用，若是教師自己動(dòng)手編寫，則難度較多，可能涉及到一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多門專業(yè)課程的相關(guān)理論匯集，這就需要教師認(rèn)真對(duì)待，慎重選擇。
　　4.3.3 討論型案例 這是案例分析的最高層次，這種案例只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)員積極配合，案例教學(xué)就有了一定的學(xué)術(shù)探討性。
　　4.4 案例的選擇要進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新 目前的案例教學(xué)法中的教學(xué)案例選擇的靜態(tài)化傾向較為明顯，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是部分教師在使用案例時(shí)，一般都是采用一些既成事實(shí)的靜態(tài)案例資料。二是有的教師一次選擇好某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例后，就用它幾年或幾屆，一成不變，內(nèi)容從不考慮與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)員也感覺乏味，使案例教學(xué)黯然失色。因此，教學(xué)案例選擇必須經(jīng)常性的進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，使之成為源頭活水，不斷煥發(fā)應(yīng)有的光彩。
　　總之，成人高等教育案例教學(xué)法對(duì)成人學(xué)員而言是一種行之有效的教學(xué)方法，但要最大發(fā)揮作用，體現(xiàn)效果，很重要的就是要針對(duì)成人特點(diǎn)，認(rèn)真選擇組織有實(shí)在價(jià)值的教學(xué)案例，并扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，唯其如此，才能真正體現(xiàn)出案例教學(xué)魅力，以期全面提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。
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