【摘 要】成人教育教務管理目的是為學生提供良好的教學環(huán)境，保證成人教育的順利實行。成人教育教務管理具有管理對象成人化，教務管理難度大的特點。成人教育教務管理的建設路徑從樹立“育人”理念、以“人”為中心的服務思想、靈活的管理方式、科學的考核機制四個方面入手，讓教務管理工作成為成人教育的有力保障。
　　【關鍵詞】高等院校 成人教育 教務管理
　　成人高等院校的成人教育教務管理工作承擔著保證成人教育的有序進行，滿足成人教學工作的客觀要求，保證成人學生教育期間接受高質量教育的責任。客觀事實要求改進現(xiàn)在的成人教育教務管理工作，提高成人教育的教學質量[1]。如何更好地調配教學管理資源，為成人學生和教師服務，調動資源滿足成人教育的實際需要，是當前成人教務工作者急待解決的難題。
　　成人教育教務管理的目的
　　成人教育教務管理本質是為成人學生服務，根據(jù)學生的社會需要制訂周密合理的教學計劃，根據(jù)成人的特點制訂教學大綱，安排任課老師，學籍管理，安排教室，確定基礎課、專業(yè)課和實踐課的課時和比例，制訂成績考評制度，保證成人學生接受高質量的高等教育培養(yǎng)，滿足成人教育的學習要求。整個教務管理都以“成人”為中心展開，充分考慮到成人的群體性和學習需求性，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學內容要緊貼時代的需求，不斷更新教學內容，強調“精”和“專”，保證成人接受教育后的知識結構和技能水平邁上新的臺階。成人教務管理要突出導向性，既滿足當前社會對于人才的要求，又照顧到未來可預計一段時間的潛在需要。將最新的基礎理論知識與當前的實際技能有機地結合起來，用相對少的時間教授學成所需要的知識[2]。
　　成人教育教務管理的特點
　　1.教務管理的對象是成人
　　成人教育對象是已經(jīng)具備社會意義上“人”的客體，從當前的教堂實踐上看，成人學生大多是已經(jīng)擁有工作崗位，需要再次知識技能提升的自然人。相對于普通高考的大學生，他們對于知識的需求更加渴望，對于知識點更為現(xiàn)實，希望通過再次學習提高原有的知識技能。與傳統(tǒng)高等教育相比，成人教育的對象年齡范圍更廣，來源復雜，受教育程度參差不齊，學習能力差異明顯，不利于教學計劃的制訂。和傳統(tǒng)的高等教育相比，成人教育是不受年齡限制，任何成人的需求，屬于自愿，在辦公室就可以參加，和之前成人教育辦學模式的限制性教育相比，現(xiàn)代連續(xù)性計劃教育提供了一個偉大的生活的可能性。成人教育的特點，在現(xiàn)代科技的快速發(fā)展的背景下，產(chǎn)生了終身教育的思想，成人教育發(fā)展到新的階段。
　　2.教務管理難度大
　　成人教育教學形式多樣，如電教、全日制脫產(chǎn)、函授等，不同的教學形式對教學計劃的制訂、學生管理、成績考核等帶來了困難。加之現(xiàn)在成人教育學院是獨立的教學單位，受限于客觀條件和歷史原因，成教的老師仍然要向所屬學院借調。加上成人學生的招生規(guī)模逐年增加，教師的數(shù)量卻相對有限，滿足不了需要，精力過度消耗，無法保證教學質量，成人學生的學習效果也可想而知[3]。
　　由于工作的壓力，成人用于學習的業(yè)余時間相對緊張。因此，成人教育的授課時間也有多種形式。函授學習是最常用的教學形式，這種學習形式主要是短期內集中授課，優(yōu)點在于實踐性強，不必占用過多的教學資源，缺點是相對緊張，學校學習內容多，不易消化，學生學習的效果不佳，而且單次授課持續(xù)時間長，對學生和老師都是沉重的壓力。
　　成人教育教務管理建設的路徑
　　教務管理并不是固定不變，而是隨著客觀的需求，在堅持基本教務原則的前提上，提高學生的學習成績，保證整個教學活動有效展開，努力提高成人教育教學水平，提高學生的受教育質量。
　　1.樹立“育人”理念
　　教務管理人員應深入細致地研究分析成人教育的需求，根據(jù)每學年學生的學習背景、職業(yè)要求和未來發(fā)展制訂科學的教學大綱，根據(jù)需要合并和建立學科，突出實用技能培訓的同時，加入前沿學科的知識內容，豐富學生的知識體系。教材和教學內容定時更新，保持教學的內容既有實用性，又有前瞻性，符合社會發(fā)展的需要。教學質量是成人教育辦學的關鍵，是保證學院聲譽和學生學習成績的核心內容[4]。教務管理部門在教學計劃制訂時，要結合學生的自身基礎條件、師資力量、硬件設施和專業(yè)需求，完善成人學生的知識結構，增強實際應用的能力，成人教育建設成為成人學生提升自己的最佳選擇。
　　2.以“人”為中心的服務思想
　　成人教育的教學時間緊，內容緊密，同時還存在著任課老師緊張的客觀現(xiàn)實，制訂詳細的教學計劃，并制訂預案，當出現(xiàn)課堂沖突時，及時地啟用預案，保證正常教學的進行[5]。以“人”為中心服務思想的另一具體體現(xiàn)是科學合理的教學計劃。成人教育學生教材質量和教學材料到位時間是提高教學質量的重要保證。教材選擇和預定的工作有一定的審查過程，注意選擇教材目標和深度，符合成人教育的教學需要。
　　提高學習氛圍的同時仍要加強學生的思想政治工作。雖然成人教育的學生工作和學習存在明顯的矛盾，但仍然要重視學生的政治思想，這也是是影響成人教育質量的重要因素之一。
　　受制于生員的社會流動和復雜背景，加之管理人員的缺乏，成人教育的檔案管理工作較差，成人教育的檔案收集歸檔和保存工作必須標準化、規(guī)范化和制度化，保證人事變動時檔案信息準確性和安全性。成人教育檔案信息系統(tǒng)真實完整是成人教育質量水平的內在要求。加強管理人員法律法規(guī)的意識，由專職院長領導，設立教育學院負責制，負責成人教育檔案管理工作。
　　3.靈活的管理方式
　　成人學生來自不同的行業(yè)，年齡跨度大，學習背景和社會經(jīng)歷參差不齊，學習態(tài)度的目的性也不盡相同。客觀事實要求成人教育的管理方式既要堅持制度，又要根據(jù)實際情況靈活處理。首先，應作好成人學生的班級化的管理，成人學生居住分散，只有上課時才來校，管理困難。單純依靠教師的力量，很難實現(xiàn)全方位的管理。合格的學生干部成為輔導員的得力助手，平時匯總學生遇到的問題，定期地匯報給輔導員，更好地掌握學生、了解學生的實際訴求。在與學生交流時，應注意工作態(tài)度。成人學生對于教務人員的語氣和用詞更為敏感，如果批評、指責、命令類過多，極易產(chǎn)生矛盾，不利于工作的開展。在與成人學生交流時，多采用平和的語氣，用詞斟酌后再表達，放平雙方的位置，激發(fā)學生的責任感，主動參與到教務工作當中。
　　學制可以實行學分制，保證基礎課時的前提下，學生有一定的自主權，選擇需要的課程。最重要的是成人學生將工作需要的知識與所學的課程直接對應，還能最大限度靈活調配時間，保證工作與學習之間的平衡。同時，學分制的目的是給予學生更多的自主權，鼓勵其學習新的知識和技能，增強學習動力，具有強烈的創(chuàng)新意識。為了保證學生學習的均衡性和專業(yè)性，對于不同的專業(yè)的學生要設定最低的學分要求。基礎課程、專業(yè)課、管理類、文科類和技術類都要有分數(shù)要求。
　　4.科學嚴格的考核管理機制
　　現(xiàn)階段成人教育的老師由專職教師和外聘老師兩部分組成。根據(jù)每名老師合理地安排教學時間，保證教學課時，充分利用現(xiàn)有的教師資源，將教師待遇與教學質量、教學時間掛鉤，從而提高任課老師的積極性。對參與成人教學的任課教師采取嚴格的資格審查。教師的評審方法采用學生反饋、專家鑒定和學習成績綜合評定法。專家鑒定指的是邀請專家定期旁聽教師的課程，打分、評審，督促任課老師高質量地教學。學生反饋采用調查問卷的形式聽取學生對于老師的看法，保證考核的全面性和科學性。成績評定則以學生的考試成績和實踐技能來評定任課教師的實際教學水平。
　　參考文獻：
　　[1]劉玉珠：《當前成人教育教務管理系統(tǒng)信息化建設中存在的問題及對策探討》，《學周刊》（b版）2014年第11期，第196-198頁。
　　[2]付建生、董文淵：《成人高等教育教學管理研究現(xiàn)狀探析》，《繼續(xù)教育研究》2012年第8期，第111-113頁。
　　[3]儷人：《基于新形勢下的成人高等教育教務管理體系重構研究》，《教師》2013年第23期，第113-115頁。
　　[4]《探討高校成人學歷教育教務管理和經(jīng)費管理》，《大學教育》2014年第7期，第82-86頁。
　　[5]《高職院校教務計劃與教學執(zhí)行的“分合”研究》，《教育評論》2013年第3期，第36-38頁。
　　作者單位：渭南職業(yè)技術學院 陜西渭南

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