摘要：現(xiàn)階段我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。作為高等教育重要組成部分之一，成人教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。因此，對(duì)成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索具有重要價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)路徑
　　近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們文化水平的不斷提升，終身學(xué)習(xí)觀念日益深入人心，成人教育也隨之獲得發(fā)展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，高等教育越來(lái)越重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高校必須不斷調(diào)整教學(xué)模式與辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教育理念，以強(qiáng)化自身對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力。
　　一、成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義
　　1.滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求
　　如今，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸從知識(shí)型、學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、創(chuàng)新型，以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在成人教育中探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式顯得尤為緊迫。
　　2.滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)需求
　　近年來(lái)，隨著我國(guó)各大高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，且這種上升趨勢(shì)越來(lái)越明顯。大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這從另一個(gè)角度反映出當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)與人才需求的供需矛盾。而成人教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而滿(mǎn)足其就業(yè)需求，有效緩解應(yīng)用型人才的供需矛盾，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
　　二、成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
　　1.重知識(shí)，輕技能
　　就辦學(xué)形式來(lái)看，目前成人教育主要分為成人高考、自學(xué)考試、開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)教育等幾種形式。但無(wú)論何種辦學(xué)形式，我國(guó)的成人教育在教學(xué)模式上大多效仿普通教育，普遍關(guān)注理論知識(shí)傳授，重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。在成人教育中往往存在這種現(xiàn)象，學(xué)生卷面成績(jī)非常好，但是無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也就是知識(shí)應(yīng)用能力較差，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
　　2.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)
　　在成人教育中，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的融合是衡量教育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但就我國(guó)普通高校發(fā)展現(xiàn)狀而言，成人教育中的人才培養(yǎng)普遍與社會(huì)需求脫節(jié)，在人才教育中沒(méi)有真正立足于實(shí)際生產(chǎn)與生活；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)性較小，再加上對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)并未引起足夠的重視，導(dǎo)致成人教育教學(xué)的有效性較差。
　　3.忽略了學(xué)生的個(gè)性差異
　　在我國(guó)，普通高校的成人教育多采用集中授課的方式，同時(shí)以學(xué)生的自學(xué)為輔助。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師多采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實(shí)施前并未對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力進(jìn)行全面分析，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏針對(duì)性，影響了教學(xué)效果。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取多為被動(dòng)接受，這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力受到限制，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
　　三、成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑
　　1.創(chuàng)新教學(xué)觀念
　　在成人教育中，教師應(yīng)首先創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)。具體而言，教師在教學(xué)中應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展需求，充分考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，強(qiáng)化教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)，教師應(yīng)改變以往的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力。
　　2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
　　成人教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行多層次的培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)造能力，掌握更多的應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。
　　3.實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式
　　產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式的實(shí)施，有利于對(duì)應(yīng)用型人才的進(jìn)一步培養(yǎng)。高校應(yīng)積極與企業(yè)合作辦學(xué)，或聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高工、高管作為成人教育的授課教師。教師在教學(xué)實(shí)踐中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，最終辦出成人教育的特色。
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