摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景之下，以高校成人教育中對(duì)首飾設(shè)計(jì)師培養(yǎng)為切入點(diǎn)，指出高校成人教育在教育理念、教育方法、教育管理三點(diǎn)上存在著授課方式單一、方法不當(dāng)、管理落后的問題，足見探究“雙創(chuàng)”背景下推動(dòng)高校成人教育發(fā)展的必要性，進(jìn)而提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、優(yōu)化教育管理結(jié)構(gòu)、建立產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)模式的高校成人教育發(fā)展策略。
　　關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；高校成人教育；首飾設(shè)計(jì)
　　中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）08-0140-03
　　所謂“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并于黨的“十八大”報(bào)告中明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展策略，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。之后的十八屆三中全會(huì)對(duì)此作了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。李克強(qiáng)總理在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并在2015年3月5日的政府工作報(bào)告之中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。2015年3月11日國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步完善了創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國家政策支撐之下使得“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呼聲很高，在這種背景之下，對(duì)于人才培養(yǎng)機(jī)制提出了新的要求，積極地探索并解讀該背景下成人教育或是成人職業(yè)教育就顯得尤為重要了。首飾設(shè)計(jì)師作為一門職業(yè)，對(duì)于首飾設(shè)計(jì)師的教育培養(yǎng)可以作為一條探索高校成人教育未來發(fā)展的路徑，本文以首飾設(shè)計(jì)師培訓(xùn)為例對(duì)于“雙創(chuàng)”背景下的成人教育的發(fā)展進(jìn)行了探索。
　　一、“雙創(chuàng)”背景下高校首飾設(shè)計(jì)成人教育現(xiàn)狀
　　近十幾年來，中國珠寶首飾業(yè)得到空前的發(fā)展，產(chǎn)值由原來的1億攀至1200億，而在首飾珠寶市場(chǎng)的繁榮以及“雙創(chuàng)”理念盛行的今天，對(duì)珠寶首飾設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，從“雙創(chuàng)”背景下結(jié)合具體珠寶職業(yè)培訓(xùn)高校的成人教育案例進(jìn)行研究可窺見當(dāng)前高校成人教育的現(xiàn)狀。本文將以中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院（下文簡稱珠寶學(xué)院）職業(yè)教育中心——湖北省學(xué)苑珠寶職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校為例探究“雙創(chuàng)”背景下高校成人教育的現(xiàn)狀及存在的問題。作為珠寶學(xué)院的職業(yè)教育中心專注于GIC珠寶教育品牌宣傳推廣以及珠寶職業(yè)教育運(yùn)營，以湖北省學(xué)苑珠寶職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校作為首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)教育的研究文本，對(duì)其職業(yè)教育模式、教學(xué)方法、管理模式三方面進(jìn)行研究最具典型性。
　　1.教育理念：單一的教師中心制的授課模式。珠寶學(xué)院作為最早開始首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，在課程設(shè)計(jì)方面主要是學(xué)習(xí)英國的教育模式，但是在教育理念方面還是采取的國內(nèi)主流的以教師授課為主適當(dāng)結(jié)合學(xué)生討論的授課模式，高校成人教育的教師的授課時(shí)間占據(jù)整個(gè)課時(shí)的60%以上，雖授課結(jié)合多媒體課件但是存在過分依賴課件的問題。而職業(yè)教育學(xué)生往往是在職人員，這種授課模式造成課下學(xué)生必須花費(fèi)大量的空余時(shí)間去學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下使得教學(xué)時(shí)間緊迫且任務(wù)繁重，難以使學(xué)生真正地融入教師的授課方式，相較之下西方同類型的首飾設(shè)計(jì)院校所秉持的教育理念更為合理化，以英國皇家藝術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院始終秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，并往往結(jié)合首飾市場(chǎng)所反饋的信息對(duì)首飾人才培養(yǎng)方案進(jìn)行靈活調(diào)整，授課形式更為多樣，且面向全世界招收碩士研究生，這本身正是一個(gè)文化交流的過程，結(jié)合學(xué)生在學(xué)術(shù)研討會(huì)的交流與學(xué)習(xí)，使得英國皇家藝術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的首飾設(shè)計(jì)師更能夠接受時(shí)代的考驗(yàn)。
　　2.教學(xué)方法：缺乏科學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用。珠寶學(xué)院在職業(yè)教育的教學(xué)方法方面缺乏對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，啟發(fā)式教學(xué)為歐美高校普遍采用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的人際交流能力、學(xué)術(shù)講述能力、克服研究問題的能力，而且對(duì)整個(gè)職業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)于不同的教育時(shí)期采取不同的教學(xué)方法，早期運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法結(jié)合教師拋磚引玉似的主題引導(dǎo)，使得職業(yè)教育學(xué)生能夠獨(dú)立的將首飾設(shè)計(jì)的具體問題進(jìn)行解決并進(jìn)行總結(jié)；中期采取探索式的教學(xué)方法，幾乎全程為學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)踐活動(dòng)；后期采取更具實(shí)踐性的教學(xué)方法，往往是去著名的珠寶首飾工作室實(shí)習(xí)，使得學(xué)生能夠初步具備首飾設(shè)計(jì)行業(yè)能力。珠寶學(xué)院目前采取的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)性與實(shí)踐結(jié)合的方法，但是教學(xué)方法上缺乏啟發(fā)性，并未結(jié)合當(dāng)前的首飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)的實(shí)際案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，相對(duì)滯后，不利于首飾設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下的“雙創(chuàng)”理念下，高校成人教育教學(xué)方法的運(yùn)用尚需進(jìn)一步優(yōu)化。
　　3.教學(xué)管理模式：管理標(biāo)準(zhǔn)模糊，管控力度不足。成人教育在社會(huì)認(rèn)可度方面普遍較低的原因在于對(duì)于教學(xué)管控力度不足，表現(xiàn)在具體方面主要在教學(xué)的課程設(shè)置以及課程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，對(duì)于成人教育或是職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往與正規(guī)高校的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等同，成人教育其受教育者與高校學(xué)生相比存在獨(dú)特性，未結(jié)合成人教育的自身特點(diǎn)而直接推行普通高校管理辦法以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)極易導(dǎo)致成人教育或者職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生專業(yè)技能差，使職業(yè)教育寫實(shí)與高校學(xué)歷教育學(xué)生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。以中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院為例，開設(shè)成人職業(yè)首飾設(shè)計(jì)教育，對(duì)于職業(yè)教育與學(xué)歷教育的學(xué)生教學(xué)管理與評(píng)估未進(jìn)行明確區(qū)分。職業(yè)教育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)歷教育的學(xué)生存在差異且課程時(shí)間短，這些都是由于教學(xué)所推行的管理標(biāo)準(zhǔn)不合理造成的。另外，高校職業(yè)教育還存在著對(duì)于教學(xué)各環(huán)節(jié)的管控力度不足的問題。根據(jù)珠寶學(xué)院官網(wǎng)信息顯示，學(xué)院的師資力量主要集中于學(xué)位教育，對(duì)于職業(yè)教育只有幾位專家且多為兼職教學(xué)，教師質(zhì)量良莠不齊未形成一套專業(yè)的職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，且尚未形成專業(yè)首飾珠寶教師培養(yǎng)發(fā)展機(jī)構(gòu)。另外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)構(gòu)建還處于初步實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)是需要注冊(cè)、登陸等一系列的煩瑣的操作才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上課、審核，還未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，不合理的教育管理標(biāo)準(zhǔn)與管控能力的低下必然影響首飾設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)質(zhì)量，由此可見“雙創(chuàng)”背景之下加強(qiáng)與成人教育結(jié)合的必要性。
　　二、“雙創(chuàng)”背景下發(fā)展高校成人教育的必要性
　　從中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院對(duì)于首飾設(shè)計(jì)師的職業(yè)教育模式所存在的問題可見在“雙創(chuàng)”背景下對(duì)于推進(jìn)高校成人教育改革的必要性，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下發(fā)展高校成人教育對(duì)于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立、明確人才培養(yǎng)的方向具有重要的意義。

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