摘要：基于現代信息技術的發(fā)展，探索新型的“互聯網+”教學手段和方法，是提高成人會計教育質量和效果的客觀需要。本文闡明了“互聯網+”時代下成人會計教育教學手段和方法創(chuàng)新的必要性。提出了加強師資隊伍建設，充分發(fā)揮教師主導作用，實現以在線為主、離線為輔的學習方式變革，構建基于網絡的教學管理平臺，改革考核方法與評價機制，加強課程資源建設的對策建議。
　　關鍵詞：成人會計教育;信息化;教學手段和方法;創(chuàng)新
　　課題項目：2017年度江蘇省現代教育技術研究所課題“成人函授教育會計專業(yè)的‘互聯網+’ 研究”（編號：2017-R-54672）。
　　一、引言
　　成人教育作為大眾教育和終身教育的重要組成部分，承擔著為經濟社會發(fā)展提供人才培養(yǎng)的重任。信息化時代，知識更新的速度日益加快，終身學習是社會發(fā)展的必然要求，社會對人才在知識、能力和素質方面提出了更高的要求，成人教育的作用顯得越發(fā)重要。我國的成人教育受歷史因素的制約，在學歷待遇、教學資源和管理制度等方面與全日制教育仍存在明顯的差別，成人教育教學研究明顯滯后于快速發(fā)展的現代信息技術，使得目前的成人教育還普遍停留在簡單的應試教育階段。在信息化時代的潮流中，探索出一套符合成人函授教育特點的教學模式，革新教學手段和方法，成為推動成人教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。
　　二、成人教育會計專業(yè)信息化教學手段和方法創(chuàng)新的必要性
　�。ㄒ唬�為了克服傳統教學手段的缺陷
　　傳統教學是以教師為中心，以書本為載體，多以教師口耳相傳和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。傳統教學手段決定了教師憑借一本教材、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學論原理，以班級和課堂教學形式開展近距離教育教學活動，完成教學任務。這使得學生對知識的獲取有賴于教師的傳授和點撥，無法突破時間和空間的局限。為了較快地完成教學任務，教師在課堂教學過程中比較習慣采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學手段。教學內容枯燥乏味，對成人教育學生的知識結構和閱歷經驗很少關注，采用單一、普教化的教學形式和手段，使得成人會計教育缺乏針對性，影響了學生的學習興趣，難以取得理想的教學效果。上述問題的解決，都有賴于信息技術在成人教育教學中的多方位運用，發(fā)揮信息化教學手段形象生動、交互性強的優(yōu)點，使得教學內容更加豐富、真實，滿足成人高等教育的現實需要。
　　（二）為了適應成人學習的特殊性
　　成人教育學生分布在不同的地域、不同的單位，有時即便在同一單位也可能存在學習地點分散的情況。而地方普通高校成人教育的主要形式仍然是集中面授，而學習地點的分散導致當前成人教育學生課程教學難以集中組織開展，實現全面覆蓋，這種教學形式十分不利于成人學生學習。成人學習具有時空分離性、工學矛盾性，學習內容、學習方式以及學習時間安排的差異性和獨立選擇性。而“互聯網+”計算機網絡技術的運用有效地打破了時空限制，不論成人教育學生來自何處，以何種形式進行學習，只要能連上互聯網，就能利用智能手機或者電腦終端進行成人教育課程的在線學習。成人高等教育辦學機構可以運用現代教育技術，加強教學手段的現代化、信息化建設，通過“互聯網+”技術在網絡上構建虛擬組織，例如組建QQ群、微博、微信群。依托這些成人教育學生工作群，實現學生之間、學生與老師之間的交流溝通，輔助解決學生在課程學習中遇到的困難。現代教育技術的廣泛運用，使得成人學生接受高等教育不再受到時間、空間等因素的限制，可以實現教學資源方便、自由、快捷有效地獲取，滿足學生自主性、多元化的個性需求。
　　（三）為了進一步優(yōu)化會計教學內容和課程體系
　　在實際教育中，成人教育對普通教育比較依附，目前成人高等教育開設的會計專業(yè)，基本是全日制會計專業(yè)的“翻版”，大量對普通高校的教學模式進行模仿和照搬，連教學手段和方法都如出一轍，十分重視理論知識的傳授。成人教育的教學資源也同樣是將傳統教學模式下的課程資源進行整合，常見的形式是直接將線下錄制的教學視頻上傳到客戶端，其教學設計的多元性難以體現，資源的互聯網思維偏弱，與互聯網的契合度偏低，因而影響了其利用率。其教學設計較為單一，缺乏創(chuàng)新，教學內容是單純的會計理論知識，這種“普教化”的辦學思想沒有考慮成教的特殊性質，忽視了成教學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學內容難以被有效地應用于職業(yè)中，不能適應會計崗位需求，阻斷了成人會計教育與社會的聯系，限制了成人會計教育自身的可持續(xù)發(fā)展。為了進一步優(yōu)化會計教學內容和課程體系，會計學科有必要創(chuàng)新教學手段和方法，對學科內容進行科學整理，建立符合會計崗位需求的學科體系，培養(yǎng)學生實踐和應用能力。
　�。ㄋ模�為了建設高素質的教師隊伍、提升教學質量
　　“互聯網+”時代下的成人教育有別于傳統成人教育，教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的高低很大程度地影響著成人教育質量。目前，很多高校都沒有單獨設立成人教育教研機構，成人高等會計教學師資力量主要由普通教師構成。他們大多從全日制普教專業(yè)教師中挑選出來，在為成人教育學生授課的同時，還需要顧及全日制學生的教學工作。因此，在成人教育方面并不專業(yè)，精力不夠集中，對成人高等會計教學的特點和規(guī)律了解相對較少，加上部分成人教育教師并不太精通“互聯網+”，也會影響成教對高素質會計人才的培養(yǎng)。成人教育教研機構必須對自身的教育性質有明確的定位，進行信息化教學手段的創(chuàng)新，從而進一步提升專業(yè)教師的素養(yǎng)，建設一支高素質的教師隊伍，提升教學質量。
　　三、“互聯網+成人教育會計專業(yè)”創(chuàng)新教學手段和方法的策略
　�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設，充分發(fā)揮教師主導作用
　　教師是教學活動的組織者，教學活動要從傳統的以教師為中心，轉變?yōu)橐詫W生為中心，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師需要參與到教學資源的制作中，加強對學生的指導，把握整體教學進度，根據學生的能力素質制定合理的教學計劃，在不斷總結中提高自身素質。師資隊伍的建設中，一方面應設置專職教師，并鼓勵專職教師考取“注冊會計師”“注冊稅務師”等資格證書，培養(yǎng)成人教育教學骨干，努力打造“雙師型”教師隊伍;另一方面，還可聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術能手，組建一支成教經驗豐富的教師團隊。此外，經常組織觀摩教學活動，召開教學經驗交流會，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增強其實踐教學經驗。在當今新媒體和自媒體發(fā)展迅速的時代，傳統成人教育教學模式對成教學生已沒有多大吸引力。成人教育教師應該轉變傳統的教學觀念，準確把握成教學生的學習習慣和信息獲取方式，研究如何利用微信、QQ、論壇、E-mail、微博等新媒體不斷提升成人教育課程的針對性、時效性。

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