【摘要】法理學(xué)課程是法學(xué)專業(yè)本科16門核心課程之一，理論性、抽象性程度較高，實(shí)踐中存在著老師教學(xué)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)習(xí)更吃力的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生對(duì)法理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保課程教學(xué)效果成為擺在法理學(xué)任課教師面前的一道難題。筆者在實(shí)際工作中摸索出了課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)的全程教學(xué)方法，從單純重視課堂效果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課程教學(xué)質(zhì)量全面監(jiān)控的探索。
　　【關(guān)鍵詞】法理學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革
　　【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0009-02
　　法理學(xué)課程是法學(xué)專業(yè)16門核心課程之一，該課程對(duì)于打好理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生法律思維、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律方法等具有非常重要的作用。但是由于課程本身理論性、抽象性程度較高，理解起來比較困難，導(dǎo)致師生在教和學(xué)的過程中均面臨一定的困境。法學(xué)專業(yè)老師認(rèn)為法理學(xué)難教，出力不討好；學(xué)生認(rèn)為法理學(xué)枯燥難懂，完全提不起學(xué)習(xí)興趣。一旦出現(xiàn)教學(xué)效果不盡如人意的情況，老師和學(xué)生就開始互相抱怨。筆者在地方獨(dú)立學(xué)院從事法理學(xué)教學(xué)工作已有8年，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，摸索出了一套較適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際狀況和需求的教學(xué)方法。教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過程，教學(xué)質(zhì)量的提升不應(yīng)單純依靠課堂教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)形成課前、課中、課后的全程教學(xué)理念，通過多種途徑最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課程教學(xué)效果。
　　一、法理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
　�。ㄒ唬�師生對(duì)法理學(xué)課程不予重視
　　在法理學(xué)課程的重視問題上儼然是理想與現(xiàn)實(shí)差距的真實(shí)寫照。雖然在法理學(xué)課程的重要性上面學(xué)校老師和同學(xué)都有共識(shí)，但是在司考、就業(yè)這些現(xiàn)實(shí)壓力面前，一切都變得微不足道。首先，很多學(xué)生認(rèn)為以后如果從事政法方面的工作，最重要的肯定是民法、刑法、合同法這些和實(shí)際生活關(guān)系密切的學(xué)科，而法理學(xué)太過于理論。其次，學(xué)生的不認(rèn)真態(tài)度，也引致授課老師的消極心態(tài)，在上課過程中敷衍了事。
　　（二）老師教學(xué)中的畏難情緒
　　法理學(xué)課程一直以來給我們的感覺是枯燥、抽象、難懂，實(shí)踐中很多老師不愿意承擔(dān)法理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為理論體系內(nèi)容豐富，要講清楚，讓學(xué)生明白非常困難。承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)的老師在教學(xué)中也有極大的畏難情緒和壓力，這些主要來自兩個(gè)方面：一方面是備課的壓力，很多學(xué)校雖然有法學(xué)專業(yè)教研室，但是法理學(xué)專業(yè)的授課老師極少，在課程的準(zhǔn)備上比較多的依靠老師單打獨(dú)斗；另一方面是實(shí)踐中學(xué)生對(duì)課程的抵觸情緒，課堂上消極對(duì)待讓很多老師在授課過程中感受到孤立無(wú)援，想做課堂互動(dòng)無(wú)人理睬，最后只能變成自說自話。
　�。ㄈ�）教材和教學(xué)方法的落后
　　法理學(xué)作為理論課程，不像其他部分法由于法條的修改較多，教材修改頻率相對(duì)較高。法理學(xué)教材的更新相對(duì)較慢，且不同編者、不同出版社的教材體系內(nèi)容趨同�，F(xiàn)有教材基本都針對(duì)普通本科院校，據(jù)了解專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的法理學(xué)教材只有范忠信教授主編，部分獨(dú)立學(xué)院法理學(xué)老師參與編寫，由中國(guó)政法大學(xué)出版社2012年出版的一本法理學(xué)教材。
　　在教學(xué)方法上一直以說教為主，老師說學(xué)生記。很多時(shí)候老師不知道怎么去教，上課比較多以課本和課件內(nèi)容的復(fù)述為主，聽起來難免晦澀抽象，很多學(xué)生表示聽不懂。
　　二、法理學(xué)教學(xué)方法的自我探索
　�。ㄒ唬┱n前充足準(zhǔn)備，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
　　任何教學(xué)工作的順利開展都離不開準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位和充分的課前準(zhǔn)備工作。地方獨(dú)立學(xué)院相較于其他綜合性本科院校或者政法院校，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面相對(duì)較弱，對(duì)過于高深的理論接受度不高。因此我們的教學(xué)方式更應(yīng)當(dāng)多樣化，深入淺出，確保學(xué)生能夠理解和吸收。在教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)者，帶著學(xué)生一起思考一起學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械灌輸書本內(nèi)容。過去一言堂的傳統(tǒng)教法會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的抵觸情緒。
　　首先，在每門課程開課之前，我們要嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)周歷，要對(duì)法理學(xué)的教學(xué)安排做出系統(tǒng)規(guī)劃，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)決定合適的教學(xué)方式。其次，授課老師尤其要重視學(xué)期第一課。第一次課就如同社會(huì)交往的第一印象，第一印象好，可以拉近師生距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第一印象差，學(xué)生就會(huì)形成排斥心理。因此我們要通過第一次課最大限度提升學(xué)生對(duì)法理學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白掌握法律職業(yè)技能必須要以相應(yīng)的法學(xué)理論知識(shí)為前提，一定理論知識(shí)的儲(chǔ)備將在以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。最后，在開學(xué)第一課我們還要為學(xué)生列出閱讀書目。個(gè)人認(rèn)為該書單的主要目的不應(yīng)當(dāng)局限于輔助教學(xué)，更多是幫助學(xué)生開拓眼界�，F(xiàn)實(shí)中相較于法學(xué)專著，學(xué)生對(duì)于隨筆、雜談?lì)惖姆▽W(xué)書籍接受度更高，大多數(shù)能堅(jiān)持讀完。比如《你的權(quán)利從哪里來》、《法理學(xué)前沿》、《法學(xué)野渡》、《政法筆記》、《西窗法語(yǔ)》等，鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀拓展視野，同時(shí)我們開列的閱讀書目也要不斷更新。
　�。ǘ�）課上充分互動(dòng)
　　法理學(xué)課程自身的抽象性、理論性帶給教學(xué)一定的難度，為了提高教學(xué)效果，我們可以加強(qiáng)課程的互動(dòng)性，通過課堂提問、分組討論等方式使得師生之間有足夠的交流，另外再通過旁聽庭審、模擬法庭等方式強(qiáng)化思維訓(xùn)練。
　　1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：從填鴨式——互動(dòng)式教學(xué)，從單純重視課堂——樹立全程教學(xué)觀念。
　　學(xué)生對(duì)于理論課存在理解誤區(qū)，認(rèn)為理論課就一定是枯燥無(wú)味的，就是聽老師讀一大堆聽不懂的法言法語(yǔ)。這其實(shí)是傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂教育帶來的“后遺癥”。為了改變學(xué)生的思維定勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，我們要從單純的課堂教學(xué)向課前、課中、課后的全程教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。不是單純重視課堂教學(xué)效果，而是關(guān)注到整個(gè)課程的教學(xué)效果。
　　我們一般在開學(xué)初就讓學(xué)生自由組合，形成學(xué)習(xí)小組，該學(xué)期本門課程的平時(shí)討論、課后作業(yè)均以小組形式完成。學(xué)生必須將討論結(jié)果獨(dú)立制作成ppt在課堂上進(jìn)行報(bào)告，并且接受老師和同學(xué)的提問。這樣就強(qiáng)迫學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行材料收集，學(xué)會(huì)自己分析問題。為了方便教師和學(xué)生聯(lián)系，我們每個(gè)班級(jí)都有建立qq群，任課老師在每次課前都會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃給出預(yù)習(xí)范圍和幾道相關(guān)思考題，這樣讓學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有所熟悉，盡量避免在授課時(shí)完全跟不上的情況發(fā)生。

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