摘要：新課標滲透著以人為本的課程價值觀，著力打造持續(xù)、高效的課堂效益，深化高中數(shù)學課程改革。本文旨在進行新課標下深化高中數(shù)學教學改革的探索。
　　關(guān)鍵詞：新課標；數(shù)學素養(yǎng)；個人發(fā)展；高效課堂
　　對新課程標準下高中數(shù)學教學的理念進行研究，有助于進一步提高課堂效率。
　　一、新課標下的高中數(shù)學課程價值觀
　　高中數(shù)學課程標準中一個重要的思想，就是強調(diào)數(shù)學學科的理論教學和實踐活動要以本學科明確的教育價值觀和學生發(fā)展觀為指導，它是課程論的靈魂所在，如果脫離它會使課程論走向誤區(qū)。新課程改革賦予課程新的價值，這也是課程改革的最終目的與任務。從價值主體維度來看，它無非有社會中心與學生中心兩種取向。以前我國傳統(tǒng)的教育課程體系在價值主體的選擇上明顯表現(xiàn)為以社會為指向和核心，即以“社會為本、知識為本”，如明確指出“課程設置要體現(xiàn)教育以經(jīng)濟建設為中心，為社會主義建設服務的原則”，這樣的課程價值取向使得學生個體以社會角色出現(xiàn)在課堂活動中，在根本上失去了自我。教育要為社會服務，但服務的前提是尊重學生的成長和提升，所以，新課程的核心理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽保�它意味著課堂教學必須把追求人與自然的可持續(xù)發(fā)展作為重要的價值追求，使學生的個性得到健康發(fā)展。
　　二、新課標下的高中數(shù)學教學思維
　　教師是課改的關(guān)鍵，是教學改革的領頭軍。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的教學觀、學生觀，充分認識到自己在課程改革和課堂教學中的地位及作用。而教學思維方式是教學行為的心理基礎和內(nèi)在根源，當前，教學思維急需從預設到生成的轉(zhuǎn)換。
　　預成性思維的特征是重實體、重規(guī)律、重結(jié)果、重抽象，在其統(tǒng)領下，課堂教學過于注重對規(guī)律、規(guī)則的傳承與墨守，強調(diào)以知識為本、以教為本、教決定學，而忽略了教學的對象是一群有著不同知識背景、不同情感體驗、不同表達方式、不同思維水平的人，課堂呆板而沉寂，嚴重妨礙了學生的主體性、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生成為課堂上的“木頭人”。
　　生成性思維的特征是重關(guān)系、重創(chuàng)造、重具體、重過程，換句話說，就是不能將教學與它所屬情境割裂開。教學是師生雙方共同參與的過程，我們不能站在課堂教學之外進行相關(guān)的理論與實踐研究，即課堂是動態(tài)生成的、靈活機智的，它關(guān)注的是一次次具體的教學行為和教學過程，注重學生當堂課的感受與表現(xiàn)，追求教師的選擇與創(chuàng)作，這樣更能促進師生間數(shù)學思維的交流，在思維碰撞中產(chǎn)生矛盾沖突點，最后通過研究、探討、驗證，使數(shù)學思維趨于統(tǒng)一。
　　三、新課標下的高中數(shù)學教學方式
　　采用適當?shù)慕虒W方式傳授數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，是高中數(shù)學課堂取得良好效果的關(guān)鍵所在。好的教學方式和方法，要以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，培育學生積極探索的求知態(tài)度為核心。分組教學是有效的教學方式之一，其主要形式有兩種：搭配分組與同類分組�！按钆浞纸M”忽視了學生間存在的差異，使組內(nèi)產(chǎn)生少數(shù)優(yōu)生“一言堂”的局面，學困生參與不進來，最終導致優(yōu)生更優(yōu)，學困生更差�！巴�類分組”按照科學、合理和有效的原則進行分組，能夠構(gòu)建出學生積極參與數(shù)學學習的整體氛圍。因為學生的數(shù)學基礎不同，接受能力不同，思維習慣、學習方法等方面也不同，組內(nèi)學生的水平層次不同，導致進步的程度也不相同。為此，教師應有針對性地選擇分組教學模式�！巴�類分組”是把同一層次、同一類型的學生分為一組，便于在討論時產(chǎn)生同感，形成合力，共同提高。
　　四、新課標下的高中數(shù)學學案
　　學案教學是分組學習的基礎，教師在設計時要以學生為中心，做到以下方面：一是注重學生數(shù)學基礎、能力、水平、學習習慣、思維模式等方面的差別，以面向全體學生為原則，使學案起到激發(fā)全體學生參與的目的，設計的起點要低，具有層次性。二是在尊重不同層次學生個性和水平的基礎上，通過正面激勵機制的引進，讓學生都能體會到成功的喜悅。所以道路要多，終點要散。三是要以促進學生的數(shù)學思維發(fā)展為主要目標，學案設計要以通過理論知識解決數(shù)學實際問題為主，引導學生主動探索數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。.學案不僅是認知的階梯，更是討論的護欄，二者相輔相成，保障了分組教學的有效實施。
　　總之，高中階段是學生成長和個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。新課改下的高中數(shù)學教學，應為學生的發(fā)展提供廣闊的空間。為此，教師要不斷更新教育理念，掌握科學的教學思想，運用有效的教學方法，真正做到以學生為本，發(fā)揮數(shù)學學科的應用性和工具性，使新課改下的高中數(shù)學教學取得良好的效果。
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