摘 要： 電子學(xué)檔 （E-Portfo1io）是以數(shù)字化形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，可用于學(xué)員自我檢視學(xué)習(xí)成果和促進學(xué)習(xí)進步。以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以其完整的教學(xué)過程、特有的交互性、數(shù)據(jù)收集的便捷及時性，為電子學(xué)檔提供了豐富的應(yīng)用空間。在簡單介紹電子學(xué)檔及其研究背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，特別是浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育的實踐經(jīng)驗，詳細(xì)介紹了電子學(xué)檔在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與實現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞： 電子學(xué)檔； 遠(yuǎn)程教育； 數(shù)字化學(xué)習(xí)； 浙江大學(xué)
　　中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）08-10-03
　　Abstract： E-portfolio is a student learning file recorded in digital form. It can be used for students to review their learning achievements and promote their learning progress. The modern distance education based on network digital learning provides a rich application space for E-portfolio， with its complete teaching process， unique interactivity， and convenience and timeliness for data collecting. This paper briefly introduces E-portfolio and its research background， combined with the domestic modern distance education， especially the practice experience of distance education in Zhejiang University， introduces in detail the application and implementation of E-portfolio in distance education.
　　Key words： E-portfolio； distance education； e-learning； Zhejiang University
　　0 引言
　　電子學(xué)檔（e-Portfolio）是指“學(xué)習(xí)者運用電子技術(shù)、檔案開發(fā)者以各種格式（音頻、視頻、圖片和文本等）來收集和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容及素材的方式，基于標(biāo)準(zhǔn)的電子學(xué)檔運用數(shù)據(jù)庫和超文本技術(shù)清晰地展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、作品與反思之間的關(guān)系”。
　　電子學(xué)檔[1]的主要用途是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，如在學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動之作品集、與課外所參與的社團活動、打工實習(xí)經(jīng)驗等。藉由匯集學(xué)習(xí)記錄的過程中，留下學(xué)習(xí)成長的實體證據(jù)，使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)歷程有反思的機會，了解哪些是個人的優(yōu)點和缺點，進而調(diào)整學(xué)習(xí)策略與目標(biāo)，對于個人未來的發(fā)展提供了規(guī)劃的具體方向，其優(yōu)點[2]有以下方面。
　　個人化的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)與記錄 提供系統(tǒng)化工具來組織個人在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)出的作品，強化個人自主性學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)。
　　認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與特質(zhì) 認(rèn)識自己就從學(xué)習(xí)開始展現(xiàn)自己，透過詳實的記錄學(xué)習(xí)生活點滴，如學(xué)習(xí)過程、成果發(fā)表、課外活動等，展示自己在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到知識、技能，并呈現(xiàn)個人所擁有的特質(zhì)與喜好。
　　激發(fā)自我反思學(xué)習(xí) 透過長期的記錄，使學(xué)生可以觀察到自己的成長足跡，提供自我反思的學(xué)習(xí)機會，促進個人學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。
　　提供生涯規(guī)劃與發(fā)展的依據(jù) 匯總個人學(xué)習(xí)歷程所留下的成果來作為生涯規(guī)劃與發(fā)展的依據(jù)，并激發(fā)自我持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)成長。
　　升學(xué)與就業(yè)競爭力的提升 提供學(xué)生在申請學(xué)�；蚓蜆I(yè)時的個人履歷表，讓主審者能快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長歷程和個人的特質(zhì)與喜好，藉此增加競爭優(yōu)勢。
　　1 研究背景
　　國外對電子學(xué)檔的實踐研究有很多，尤其在美國其應(yīng)用范圍很廣，橫跨各個教育階段。很多大學(xué)為學(xué)生搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生建立自己的電子學(xué)檔，使電子學(xué)檔更合理充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)。隨著終身學(xué)習(xí)理念的深入，國外已經(jīng)逐漸把電子學(xué)檔作為學(xué)習(xí)者自我規(guī)劃、管理，以及證明自己能力的個性化空間，通過收集工作實踐中的收獲、發(fā)展、知識以及人際關(guān)系的技能，作為一種“職業(yè)發(fā)展學(xué)檔”。
　　自2002年電子學(xué)檔進入國內(nèi)研究者視野后，其在教育領(lǐng)域中的作用得到廣泛認(rèn)可。2003年9月，網(wǎng)上人大[3]在《紅樓夢研究》探究性學(xué)習(xí)課程中基于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者建立了電子學(xué)檔，利用電子學(xué)檔，監(jiān)控記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程并以此為依據(jù)實施評價。國內(nèi)主要把電子學(xué)檔的運用作為過程性評價的有力工具[4-5]，將其應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)的混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。與國外相比，國內(nèi)普通高校電子學(xué)檔系統(tǒng)真正實施的較少。國內(nèi)研究重點在于將其應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)業(yè)評估中，多數(shù)還只是為學(xué)習(xí)過程記錄，未上升到職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等應(yīng)用層次。
　　2 遠(yuǎn)程電子學(xué)檔
　　2.1 系統(tǒng)目標(biāo)
　　對于國內(nèi)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點高校來說，電子學(xué)檔可用于記錄遠(yuǎn)程教育學(xué)生完整的教育成長過程，主要包括個人履歷信息，學(xué)習(xí)過程記錄及相關(guān)評價（課程評價、自我評價和他人評價）等。其中，學(xué)習(xí)過程記錄可包括學(xué)習(xí)平臺的登錄次數(shù)及上網(wǎng)時長、課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動（包括課件點播及下載次數(shù)、課程論壇、網(wǎng)絡(luò)答疑室的參與情況等）、課程最終成績、校園文化活動參與情況、各項獎懲信息等。
　　以電子學(xué)檔[6]為依托，對學(xué)習(xí)者每一階段的學(xué)習(xí)過程進行記錄，動態(tài)地展現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程，記錄的結(jié)果既可幫助學(xué)習(xí)者隨時調(diào)控自身的學(xué)習(xí)行為，也可用以輔助下一階段課程的學(xué)習(xí)。電子學(xué)檔實現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)控就是通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間、參與討論等數(shù)據(jù)指標(biāo)監(jiān)督內(nèi)容學(xué)習(xí)過程，通過綜合測試、作業(yè)作品的成績檢驗學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)習(xí)評價與反思促成學(xué)習(xí)過程評價與指導(dǎo)的過程。

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