摘 要： 土地資源管理需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，探討改革目前的人才培養(yǎng)模式對提高學生的實際動手能力及就業(yè)競爭力意義重大。本文以華南農(nóng)業(yè)大學土地資源管理專業(yè)為例，分析其人才培養(yǎng)出現(xiàn)的專業(yè)教育傾向文科化、“教師難樂于教，學生不樂于學”、學生綜合能力弱、實踐鍛煉機會欠缺等問題，從大類招生、教師職稱評定及酬金分配、獎學金評定及專業(yè)實踐教育等角度探討了改進措施。
　　關(guān)鍵詞： 華南農(nóng)業(yè)大學 土地資源管理專業(yè) 本科教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 改革措施
　　土地資源管理是一門多學科交叉的應(yīng)用型學科，實際管理工作中涉及經(jīng)濟、法律、行政和技術(shù)等手段，需要既有一定理論基礎(chǔ)又有動手能力的綜合型、應(yīng)用型人才，于是課程實習、專業(yè)綜合實習及畢業(yè)實習作為培養(yǎng)學生實操能力的基本手段得到了廣泛的認可。然而現(xiàn)行教育中，卻出現(xiàn)了“部分學校重理論、輕實踐”、“多數(shù)學生重實踐、輕理論”的傾向，學生雖具備了一定的專業(yè)技能，但文案寫作能力、綜合分析能力和科學研究能力嚴重不足，制約了自身的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。本文以華南農(nóng)業(yè)大學土地資源管理專業(yè)為例，分析其在學生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題，探討如何進一步優(yōu)化和改革學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方式，以期對學生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的進一步提高有所裨益。
　　1.何為土地資源管理“應(yīng)用型人才”
　　土地資源管理是眾多土地利用問題催生的，旨在加強土地利用與保護、整治與管理，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一門新興、問題導(dǎo)向型、應(yīng)用型學科，是介于自然科學、社會科學及人文科學之間的邊緣學科，是地學、經(jīng)濟學、管理學、工學等多學科交叉的綜合性學科，具有經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)四方面的學科性質(zhì)。學科性質(zhì)決定培養(yǎng)目標，1998年教育部的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)，以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才�！保�1］學科性質(zhì)要求必須培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。何為土地資源管理“應(yīng)用型人才”？根據(jù)上述學科性質(zhì)及培養(yǎng)目標，應(yīng)用型人才必須具備“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”［2-3］的特性。所謂“寬口徑”是指專業(yè)知識面要廣，反映在課程體系上，則專業(yè)課的學科門類應(yīng)龐雜，必須涵蓋地學、法學、經(jīng)濟學、管理學、工學等基礎(chǔ)理論課程及數(shù)理統(tǒng)計、社會調(diào)查、信息技術(shù)、測量與遙感等技術(shù)課程；“厚基礎(chǔ)”是指專業(yè)知識要扎實，尤其是基礎(chǔ)理論知識；“強實踐”則指調(diào)查研究、分析和解決實際土地利用問題的基本技術(shù)和能力�！皬妼嵺`”是最終目標，而“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”則是“強實踐”得以實現(xiàn)的前提條件。
　　2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀
　　“理論+實踐”是各高校土地資源管理專業(yè)一致采用的人才培養(yǎng)方式，但具體的課程體系和實踐教學方式因師資條件不同而各異。華南農(nóng)業(yè)大學土地資源管理本科專業(yè)以培養(yǎng)能在國土、城建、測繪、房地產(chǎn)、物業(yè)管理等領(lǐng)域從事土地調(diào)查評價與地價評估、土地利用規(guī)劃、測量與地籍管理、地圖編繪、土地利用建庫、房地產(chǎn)開發(fā)、土地行政管理等工作的專門人才為目標，逐步完善培養(yǎng)計劃，理論課程涵蓋了地學、法學、經(jīng)濟學、管理學、工學等基礎(chǔ)理論課程及數(shù)理統(tǒng)計、社會調(diào)查、信息技術(shù)、測量與遙感等技術(shù)課程，其中測量學、土地資源學、地籍管理、自然地理學、遙感技術(shù)基礎(chǔ)、土地利用規(guī)劃、不動產(chǎn)估價7門課程開設(shè)了課程實習。除課程實習，實踐教學還有畢業(yè)實習，為期6周；從2007級開始增設(shè)了專業(yè)綜合實習，為期3周；另外，每年一次的專業(yè)活動、大學生科技創(chuàng)新計劃等也為學生提供了較好的鍛煉平臺。
　　3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)所面臨的問題及原因分析
　　3.1學科定位有偏差，導(dǎo)致文科化傾向明顯。
　　設(shè)于公共管理一級學科下的學科定位［1］為土地資源管理的文科化埋下了隱患，大類招生則使這種隱患凸顯出來，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”的基本目標。以華南農(nóng)業(yè)大學為例，大類招生規(guī)定四年制本科前兩年開設(shè)通識教育和專業(yè)通識教育，后兩年才開展專業(yè)教育、專業(yè)拓展教育及實踐教育。專業(yè)通識教育為專業(yè)大類平臺課，由學院根據(jù)學科專業(yè)大類選定，25—40學分；專業(yè)教育為專業(yè)準出課程，專業(yè)自定，6—8門，15—25學分；拓展教育為專業(yè)方向模塊教程或其他選修課程，15—35學分，專業(yè)教育、拓展教育學分均少于專業(yè)通識教育，因此專業(yè)通識教育課程對于學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就尤為重要。目前專業(yè)通識課程為土地管理學、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、管理學原理、社會調(diào)查理論與方法、社會保障學、社會學概論、社會工作導(dǎo)論、公共管理學、政治學，后5門課程顯然不是土地資源管理的專業(yè)課程，也從未開設(shè)過，由于總學分的限制和新增這5門專業(yè)大類平臺課，以前開設(shè)的資源經(jīng)濟學、自然地理學、土地行政學、土地法學、土地統(tǒng)計學、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、經(jīng)濟地理學、土木工程概預(yù)算、建筑識圖等專業(yè)課程大量縮減，既縮減了專業(yè)知識，又損傷了專業(yè)技能培養(yǎng)，且大量專業(yè)核心課和技能課放到大三大四才開設(shè)，與學生的考研和找工作相沖突，學生難以安心于專業(yè)學習。
　　3.2學生專業(yè)興趣欠缺。
　　興趣是最好的老師，但土地資源管理專業(yè)學生的專業(yè)興趣并不高。如華南農(nóng)業(yè)大學土地資源管理系入學時，50%左右的學生第一志愿不是土地資源管理。另外對大四學生的調(diào)查顯示，如全校范圍內(nèi)重新選擇專業(yè)，只有20.45%的學生會繼續(xù)選讀土地資源管理專業(yè)，52.27%的學生不選讀，另有27.27%的學生不確定。專業(yè)興趣和專業(yè)榮譽感欠缺，學生專業(yè)學習的內(nèi)在動因必然不足，調(diào)查顯示，8.89%的學生沒有關(guān)注過家鄉(xiāng)的土地利用問題，46.67%的學生關(guān)注過但沒有從專業(yè)視角認真思考過，只有22.22%的學生關(guān)注且認真思考過，另有22.22%的學生不知道怎樣關(guān)注；11.36%的學生不關(guān)注土地資源管理方面的相關(guān)新聞報道，72.73%的同學上網(wǎng)時偶爾碰到就瀏覽一下，11.36%的學生會上相關(guān)國土資源網(wǎng)站關(guān)注相關(guān)信息；如教師布置下次課進行課堂分組討論，只有59%的學生會提前準備相關(guān)資料。外因通過內(nèi)因起作用，內(nèi)生動力不足則難以達到“教學相長”，最終影響學生專業(yè)素質(zhì)及能力的提升。

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