摘要：目前在《管理經(jīng)濟學》教學中一直存在著部分教學案例陳舊，案例教學方式不夠靈活、多媒體教學手段大量運用效果欠佳、教學過程中教師仍處于教學中心、考試方式單一等問題，影響了學生對管理經(jīng)濟學內(nèi)容的理解和把握。針對這些問題，應(yīng)該采用傳統(tǒng)式教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合、課堂教學與課外輔導相結(jié)合的方法、講授法與案例教學法的并用、課程論文與平時成績相結(jié)合等措施加以解決。
　　關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟學；存在問題；改進措施
　　中圖分類號：G640
　　管理經(jīng)濟學是一門綜合性和實踐性較強的學科，這門課程對于培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的經(jīng)營理念，掌握市場經(jīng)濟條件下企業(yè)經(jīng)濟決策的過程與方法是非常有用的，如何教授好這門課程，使學生對管理經(jīng)濟學理論中的基本原理和知識及其在經(jīng)濟發(fā)展中的運用有全面的認識和理解，是管理經(jīng)濟學教學面臨的一個重大問題。在管理經(jīng)濟學教學中普遍存在一定的問題有待解決，我們有必要找準問題，有針對性地提出改進措施，這對提高教學質(zhì)量，增強學生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力具有重要意義。
　　一.《管理經(jīng)濟學》教學中存在的主要問題
　　1.部分教學案例陳舊，案例教學方式不夠靈活
　　案例教學對于提高學生的實際應(yīng)用和管理能力有著不可替代的作用，這一點已為發(fā)達國家的成功經(jīng)驗所證實，但在管理經(jīng)濟學教材中出現(xiàn)的案例有些較為陳舊，跟不上時代發(fā)展的需要，這就要求老師在講課過程中不斷補充新的案例，而且個別老師在案例教學時候不夠靈活，一味地放影視資料，滿堂灌。
　　2.多媒體教學手段大量運用，有時效果欠佳
　　多媒體教學作為一種現(xiàn)代科學技術(shù)的產(chǎn)物，憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，改變了傳統(tǒng)教學中陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學觀念和僵化模式，使傳統(tǒng)教學煥發(fā)新的生機與活力。但是過多使用多媒體教學有時也會分散學生注意力，教學效果反而不佳。課堂里師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，所以即使在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，也必須與傳統(tǒng)板書教學手段相結(jié)合。
　　3.教學過程中教師仍處于教學中心
　　目前，許多院校的教師在教授《管理經(jīng)濟學》時仍然奉行傳統(tǒng)的教學理念，課堂教學中仍存在以教師為中心的現(xiàn)象。把講授知識作為教學的主要目標。忽視了學生在教學中應(yīng)有的地位和權(quán)利，在教學過程中不尊重學生的思想感情，忽視學生的能動性和創(chuàng)造性。教師與學生、學生與學生之間往往缺乏課堂交流，忽視學生學習能力的培養(yǎng)。這種教學模式既不利于提高學生的學習積極性，也不利于學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
　　4.考試方式單一
　　對《管理經(jīng)濟學》課程的考核，主要用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀態(tài)和平時學習成績的考評，不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識點及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，考試結(jié)果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，不利于培養(yǎng)良好的學風和教風。
　　二.《管理經(jīng)濟學》教學改革的思路
　　1.傳統(tǒng)式教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合
　　借助多媒體方式和手段，將管理經(jīng)濟學的理論體系梳理成一個完整的框架，并在多媒體課件的制作和演示過程中，穿插相應(yīng)的統(tǒng)計資料、圖形分析和數(shù)學演繹，可以大大增強授課的形象性、直觀性和生動性。當然，在運用多媒體教學的同時，也應(yīng)認識到多媒體教學的缺陷和局限性。比如在數(shù)學公式的推導和圖形分析的演繹中，多媒體很難直觀地呈現(xiàn)出來，而這些都有賴于通過傳統(tǒng)板書的方式有步驟、有條理地進行推導和演繹。
　　2.課堂教學與課外輔導相結(jié)合的方法。
　　由于課時量有限，因此要充分利用課外時間。教師可將班上的學生組建課外學習小組。每組選舉一名組長，負責本組成員日�！豆芾斫�(jīng)濟學》的學習和輔導。在小組編排和學習過程中，充分利用學生中的非正式組織作用，滿足學生求知欲望、交往需求、自我表現(xiàn)的愿望以及對榮譽的追求，激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大膽提出創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法。為了提高課外小組學習的積極性和學習的效率，每位學生要嚴格按照小組活動規(guī)范進行。
　　3.講授法與案例教學法的并用
　　以講授法為主，案例教學法為輔。講授法是一種傳統(tǒng)的也是一種主要的教學方法。它一般是由教師在課堂上講述知識，學生在課堂上聽取知識，教師處于主動地位，學生處于被動地位。管理經(jīng)濟學內(nèi)容較多，這種教學方法適合于人數(shù)比較多的課堂，講授理論知識內(nèi)容的含量比較大，對于大堂課主要使用這種方法，但是教學效果不是很理想。對于小班課，可以多使用案例教學法，案例教學通過學生對案例的閱讀、分析、討論，一方面加深學生對理論知識的理解，另一方面提高學生運用理論知識認識、分析、解決實際問題的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，能夠成功地縮短教學和實踐的距離。
　　4.課程論文與平時成績相結(jié)合
　　為了讓學生更好地理解《管理經(jīng)濟學》的一些理論，可以讓學生課后查詢相關(guān)文獻資料就管理經(jīng)濟學某一理論寫一篇論文，以此來檢測學生的學習效果，當然在課程論文的題目、格式、字數(shù)等形式會有明確的要求，通過課程論文的寫作，既培養(yǎng)和鍛煉了學生的研究問題能力也為日后的科學研究奠定基礎(chǔ)，把課程論文的成績作為平時成績的一部分，這也會提高學生平時學習管理經(jīng)濟學的積極性。
　　三.小結(jié)
　　《管理經(jīng)濟學》在高校經(jīng)濟管理專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)地位已毋庸置疑，但學生對該課程的學習效果，目前仍令人擔憂，其實，管理經(jīng)濟學的教學過程是一個不斷變化和不斷完善的過程，而這就要求我們老師在教學過程中，要不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和因地制宜的指定相應(yīng)的教學方法。
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