摘要：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是護(hù)理教學(xué)中的重要課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用教育學(xué)理論能夠有效提升護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)該高度重視這方面的工作，教育學(xué)理論是有不同教學(xué)模式的，合理分析這些不同種類的教學(xué)模式并進(jìn)行有效應(yīng)用是今后護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的必然選擇。本文將重點(diǎn)探討教育學(xué)理論在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教育學(xué)理論；應(yīng)用
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　　在高職護(hù)理專業(yè)中護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是其中重要的課程，這門課程的理論性和操作性都較強(qiáng)，同其他科目相比護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)本身面臨的問(wèn)題還有很多，教學(xué)難度也相對(duì)較大。如何有效提升教學(xué)效率一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為了有效提升教學(xué)效率，教學(xué)人員不僅應(yīng)該具有深厚的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)理論的研究。應(yīng)該把教育學(xué)理論貫穿到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。
　　教育學(xué)理論是包含多種教學(xué)模式的，這些教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要選擇科學(xué)合理地教學(xué)模式，這是提升教學(xué)效果的有效方法。教育學(xué)理論中的教學(xué)模式通常包含概念獲得模式、先行組織概念模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式以及自學(xué)輔導(dǎo)模式等多種模式。下面就來(lái)進(jìn)行詳細(xì)論述。
　　一、概念獲得模式
　　概念獲得模式指的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)方式來(lái)感受概念原理形成過(guò)程，通過(guò)這種方式能夠有效提升學(xué)生歸納推理以及掌握探究思維的方法。壓瘡的預(yù)防和護(hù)理是護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在講解這一章節(jié)的過(guò)程中教學(xué)人員首先可以壓瘡機(jī)理介紹給學(xué)生，這個(gè)機(jī)理是壓瘡?fù)ǔ０l(fā)生于易受壓及缺乏脂肪組織保護(hù)以及肌層較薄的骨隆突及受壓部位。而后可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的解剖學(xué)知識(shí)來(lái)辨別患者哪些部位最易患?jí)函�。通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生有效掌握并記憶所學(xué)知識(shí)。概念獲得模式側(cè)重于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。識(shí)別概念、形成概念、驗(yàn)證概念以及分析思維方法是概念獲得模式的典型步驟。這種模式的應(yīng)用必須要符合一定條件，只有具備一定條件之后才能進(jìn)行有效應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只有在學(xué)生掌握了一定知識(shí)及先行經(jīng)驗(yàn)之后才能應(yīng)用這種模式。
　　二、先行組織概念模式
　　所謂先行組織概念模式是一種應(yīng)用比較廣泛地一種模式，這種模式是直接向?qū)W生提供概念及原理。這種模式的主要功能是要使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠變得強(qiáng)而有力。在講"病人環(huán)境"這一章節(jié)的時(shí)候最適宜應(yīng)用這種模式。
　　在正式講解之前，教師首先需要介紹本課的主要目的，之后再根據(jù)學(xué)生往常對(duì)環(huán)境概念的理解來(lái)逐步引入環(huán)境的正式概念，而后圍繞著護(hù)理與環(huán)境之間的關(guān)系來(lái)展開(kāi)論述。病人環(huán)境既包括心理環(huán)境、物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也還包括良好的住院環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)這幾種環(huán)境對(duì)病人造成的不同影響進(jìn)行深入分析具有重要意義。在講解這一章節(jié)過(guò)程中首先是要從環(huán)境概念入手，在學(xué)生以往掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)拓展新知識(shí)。學(xué)生以往知識(shí)就成為了該教學(xué)模式的重要切入點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量選擇那些學(xué)生廣泛知曉而且深入人心的知識(shí)，只有這樣才能有效提升學(xué)生積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要注意的是這種模式的應(yīng)用對(duì)教師是有一定要求的，教師只有在具備了完整的概念結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)及觀念的同化之后才能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式
　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式是一種典型的，近些年來(lái)受到人們廣泛重視的一種方式。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式主要是以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這種方式往往需要借助于儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及工具才能實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱艘龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)式往往適用于實(shí)習(xí)課的教學(xué)中。心肺復(fù)蘇一節(jié)中就可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中教師首先是要向?qū)W生提出問(wèn)題，如果在戶外遇到心肺復(fù)蘇病人之后該怎樣進(jìn)行搶救。這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題而且也是必須要掌握的問(wèn)題。
　　在提出問(wèn)題之后教師就可以結(jié)合該問(wèn)題來(lái)作出假設(shè)，可以就口對(duì)口呼吸次數(shù)、按壓次數(shù)、體外按壓心臟部位等進(jìn)行假設(shè)，而后在圍繞著假設(shè)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步推理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)推理有必要在模型人身上進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證過(guò)程中模型人不同指示燈會(huì)出現(xiàn)不同的明亮，教師學(xué)生可以通過(guò)不同指示燈來(lái)驗(yàn)證誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。在完成上述步驟之后就需要教師進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，最終得出正確的結(jié)論。在這種模式中師生情感的融合程度是決定該模式是否有效的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過(guò)程中采用這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式都是具有重要意義的。
　　四、自學(xué)輔導(dǎo)式
　　這種方式主要適用于那些那些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)中，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的，對(duì)于這些相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)該采用自學(xué)輔導(dǎo)模式來(lái)完成。體溫一節(jié)就是其中最為典型的例子。在體溫一節(jié)中體溫的生理變化、體溫的評(píng)估及護(hù)理措施是其中的主要內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容應(yīng)該交由學(xué)生來(lái)自學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)模式更加側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通常情況下在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后對(duì)于書(shū)中的較為簡(jiǎn)單地醫(yī)學(xué)知識(shí)通過(guò)自行學(xué)習(xí)就可以完成。學(xué)生在閱讀過(guò)程中教師可以圍繞著課本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解。此外還可以選一些具體的病例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，教師可以提出實(shí)際案例然后由學(xué)生提出具體地具有針對(duì)性地護(hù)理措施。通過(guò)這樣的教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)還能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
　　自學(xué)、討論、啟發(fā)、練習(xí)和總結(jié)是自學(xué)輔導(dǎo)式的主要步驟。在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須要具備獨(dú)立閱讀課本教材的能力，在自學(xué)完成之后還要進(jìn)行充分討論總結(jié)，通過(guò)討論總結(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生演繹歸納的推理能力以及協(xié)作精神。在自學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重方式方法，自學(xué)過(guò)程中學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題教師要盡量啟發(fā)教學(xué)，要變直接呈現(xiàn)答案。
　　護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是高職護(hù)理教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)該高度重視護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。教育學(xué)理論的應(yīng)用是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，今后要高度重視教育學(xué)理論，要結(jié)合實(shí)際采取專業(yè)性措施來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。
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