職校運(yùn)用“賞識(shí)”教育學(xué)生的方法
發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:“賞識(shí)”教育,就是在教育學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)為主基調(diào),要以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)為主旋律,讓學(xué)生看到自己的成績(jī),看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自信心,向著成功的道路邁進(jìn)。職校學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體,相對(duì)而言,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想,自我認(rèn)識(shí)比較消極,自信心不強(qiáng)。因此,職校在教育學(xué)生時(shí),運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步將會(huì)起到更大的作用。
關(guān)鍵詞:職校 賞識(shí) 教育 方法
一、為學(xué)生能受到“賞識(shí)”創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件
著名的心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次”理論認(rèn)為,當(dāng)人在生理需求、安全需求和歸屬需求得到滿足后,希望得到的是自尊需求,即希望自己有能力、被承認(rèn)、得到贊許。職校學(xué)生在初中教育階段時(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差,他們很難得到教師的“賞識(shí)”,到了職校以后,有的教師對(duì)他們也存在偏見,認(rèn)為他們是中考落榜生,學(xué)習(xí)成績(jī)較差難管理,所以教師對(duì)他們也產(chǎn)生責(zé)怪和埋怨情緒?傊毿W(xué)生在成長(zhǎng)過程中是一個(gè)缺乏得到“賞識(shí)”教育的學(xué)生群體。他們有自卑感,總怕教師和同學(xué)看不起自己。但是這些學(xué)生又都各有特長(zhǎng),他們?cè)诔杼、吹拉彈奏、寫寫畫畫及體育運(yùn)動(dòng)中各有天賦,他們有表現(xiàn)自己才能的強(qiáng)烈愿望,希望得到教師和同學(xué)的“賞識(shí)”。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí),可以在學(xué)校創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)向上的氣氛,經(jīng)常開展知識(shí)競(jìng)賽、繪畫比賽、書法比賽和各種文藝、體育比賽等,開展“我有長(zhǎng)處我能行”活動(dòng),為學(xué)生搭建了充分展示自己才能的平臺(tái),為學(xué)生能受到“賞識(shí)”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中,他們確實(shí)表現(xiàn)突出,在比賽中取得了優(yōu)良的成績(jī),為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù),得到了教師和同學(xué)的“賞識(shí)”和贊揚(yáng)。當(dāng)他們走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),看到同學(xué)們羨慕的目光,極大地鼓舞了他們的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自豪感。
二、倍加關(guān)注“賞識(shí)”后進(jìn)生
教師愛優(yōu)秀學(xué)生,這是不爭(zhēng)的事實(shí),但是教師要愛一切學(xué)生,更要關(guān)愛后進(jìn)生。在運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法時(shí),要求教師要特別關(guān)注“賞識(shí)”后進(jìn)生。后進(jìn)生成績(jī)較差而且?guī)в幸恍┎涣计焚|(zhì),但他們本質(zhì)是好的,他們想接受教育、想學(xué)好,卻又對(duì)教師時(shí)存戒備;他們錯(cuò)誤較多,卻時(shí)有羞愧和惶恐之感;他們表面看不起優(yōu)秀學(xué)生,但私下里卻心存羨慕。實(shí)際上,從他們的內(nèi)心深處還是十分期盼得到教師的“賞識(shí)”,哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)、一個(gè)關(guān)切的眼神。對(duì)后進(jìn)生運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法時(shí),要對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都不放過。如:一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常曠課,而近段時(shí)間不曠課了,每周只有幾次遲到現(xiàn)象;另一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常不交作業(yè),而現(xiàn)在每周只有偶爾幾次不交作業(yè),等等。學(xué)生的這些細(xì)微的進(jìn)步,而且這些進(jìn)步中還帶有缺點(diǎn)的成分,但是作為教師要非常敏感地認(rèn)識(shí)到,這個(gè)學(xué)生是在進(jìn)步,不管是進(jìn)步的大小,不管是進(jìn)步的快慢,他們?cè)谛睦砩隙挤浅OM约耗艿玫浇處煹恼J(rèn)可。因此,教師對(duì)后進(jìn)生更要給予細(xì)微的關(guān)懷、更充分的鼓勵(lì),只要這個(gè)學(xué)生在進(jìn)步,就值得肯定,就值得表揚(yáng),就應(yīng)該真心真意地去“賞識(shí)”他們,把“賞識(shí)”的甘露灑到每個(gè)學(xué)生身上。這必定會(huì)給學(xué)生以心靈的震撼,鼓舞他們進(jìn)步、進(jìn)步再進(jìn)步。當(dāng)然我們這樣做并不是對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)放任不管,教師要從愛護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行批評(píng)教育,引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
三、要“賞識(shí)”學(xué)生的興趣愛好
教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好要表現(xiàn)出極大的熱情,要為滿足學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)造條件。一個(gè)學(xué)生的興趣愛好,往往表現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在這方面有天賦,有才能。滿足了學(xué)生的興趣愛好,就會(huì)讓學(xué)生感到自己受到教師的賞識(shí),心理上也得到了滿足,這往往是教育學(xué)生的一個(gè)突破口,在教育學(xué)生時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好分別成立了詩歌社、合唱團(tuán)、繪畫組、文藝隊(duì)和各類體育運(yùn)動(dòng)隊(duì),而且還與當(dāng)?shù)貓?bào)社合作,在學(xué)校成立了學(xué)生記者站,等等。有一個(gè)學(xué)生在班上不遵守紀(jì)律、屢屢影響全班的學(xué)習(xí)和安定,班主任找他談話教育,也不理不睬,效果不好。后來,班主任了解到他對(duì)美術(shù)書法有濃厚的興趣愛好,就專門指定他為班級(jí)黑板報(bào)的副主編,專門負(fù)責(zé)黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)、繪制圖案和書寫黑板報(bào),他得到了班主任的“賞識(shí)”,他的自尊需要得到滿足,自信心也增強(qiáng)了,從而自覺地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤,進(jìn)步很快,成了班級(jí)的骨干。
四、“賞識(shí)”學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
每一個(gè)學(xué)生,都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),包括后進(jìn)生也有閃光的地方。教師不要抱著消極的態(tài)度,盯住學(xué)生的缺點(diǎn)不放,而是要拿著放大鏡去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),即使是微弱的閃光,教師也要十分珍惜,給予“賞識(shí)”,大力表揚(yáng),讓它發(fā)揚(yáng)光大,要以此作為學(xué)生進(jìn)步轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),也就能抓住教育學(xué)生的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),教育學(xué)生改正缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。如,一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,后來這個(gè)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,想改正,這就是“閃光點(diǎn)”。作為教師就要給予充分肯定,而且要用愛心幫助學(xué)生走出誤區(qū),同時(shí)要考慮到學(xué)生的自尊心,給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的臺(tái)階,這可以讓學(xué)生感到教師的寬容和愛心,會(huì)在學(xué)生身上自覺地產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤的巨大動(dòng)力,取得不斷進(jìn)步。這也體現(xiàn)了“賞識(shí)”教育方法的魅力。
五、用“賞識(shí)”教育方法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
1.激勵(lì)的原則。要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的,就必須“賞識(shí)”學(xué)生,在評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí),首先要看到他們的成績(jī),要把他們的成長(zhǎng)進(jìn)步作為重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,要讓學(xué)生樹立自信心,看到希望,從而在自身產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)考核的過程中感到“學(xué)校里不存在差生”,而只有進(jìn)步快慢的區(qū)別。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是十分有利的。
2.用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)考核的原則。用發(fā)展的眼光看學(xué)生,就是“賞識(shí)”教育方法的具體體現(xiàn)。職校學(xué)生在成長(zhǎng)過程中,不是靜止的,而是在不斷發(fā)展變化中。在考核過程中,要堅(jiān)持少用橫向比較的原則,多用縱向比較的原則。要注重學(xué)生與自身的比較,要把學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地進(jìn)行評(píng)價(jià),要突出學(xué)生在發(fā)展過程中的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn),從而體現(xiàn)學(xué)生在不斷進(jìn)步,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這對(duì)學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用,意義是十分深遠(yuǎn)的。
3.不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)好差作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核原則。在職校生中,對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)結(jié)果單純以學(xué)習(xí)考試成績(jī)來衡量考核,他們中不少人都不可能達(dá)到優(yōu)良,不可能得到“賞識(shí)”,必將挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。如果單以學(xué)習(xí)成績(jī)好差來評(píng)價(jià)學(xué)生,這部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮,得不到鼓勵(lì)和肯定,必將會(huì)扼殺這些學(xué)生的潛能,對(duì)其一生的成長(zhǎng)都是不利的。因此,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須把學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生各方面素質(zhì)結(jié)合起來,使各類學(xué)生各方面的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)都得到“賞識(shí)”,從而激勵(lì)他們爭(zhēng)取進(jìn)步的積極性。
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