現(xiàn)實(shí)的人是思想政治教育學(xué)的邏輯前提
發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要 思想政治教育學(xué)的邏輯前提是學(xué)科生長(zhǎng)的關(guān)鍵命題,把現(xiàn)實(shí)的人作為思想政治教育學(xué)邏輯前提是解決學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。把現(xiàn)實(shí)的人作為思想政治教育邏輯前提,需要借鑒馬克思主義人學(xué)理論,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)立地位;走出既有研究模式的困境選擇;實(shí)現(xiàn)學(xué)科對(duì)當(dāng)今時(shí)代要求的回應(yīng)。
關(guān)鍵詞 “現(xiàn)實(shí)的人” 思想政治教育 邏輯前提
作者簡(jiǎn)介:郭勇,東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部思想政治教育專業(yè)碩士研究生,研究方向:學(xué)生思想政治教育。
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.09.108
思想政治教育學(xué)在1984年創(chuàng)立以來(lái)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展取得巨大成就,但是也有待進(jìn)行不深入解決的問(wèn)題。就是從思想政治教育學(xué)的邏輯前提看,并沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)的人作為邏輯前提,往往只是局限于把現(xiàn)實(shí)社會(huì)作為自身的邏輯前提。從現(xiàn)實(shí)中可以發(fā)現(xiàn),思想政治教育有兩個(gè)邏輯前提,首先,是社會(huì)需要,它是以滿足社會(huì)需要為目的,進(jìn)而有意識(shí)從事的實(shí)踐活動(dòng),其次,是現(xiàn)實(shí)的人。思想政治教育之所以存在、發(fā)展、演變、規(guī)律性都源于這兩個(gè)需要,也從它們開(kāi)始。鑒于此,本文將對(duì)現(xiàn)實(shí)的人為前提進(jìn)行探究,以期助益于學(xué)科建設(shè)與理論實(shí)踐。
一、從五個(gè)說(shuō)不清看思想政治教育學(xué)的邏輯前提重要性
從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,思想政治教育學(xué)如果說(shuō)不清現(xiàn)實(shí)的人,就說(shuō)不清楚以下五個(gè)重要問(wèn)題:
一是說(shuō)不清思想政治教育的必要性和價(jià)值何在。它是兩個(gè)方面的前提,只談社會(huì)的,說(shuō)不清下面?zhèn)人的需要,也就說(shuō)不清價(jià)值和必要性。
二是說(shuō)不清思想教育的目標(biāo)內(nèi)容。究竟要把誰(shuí)領(lǐng)到那里去?目標(biāo)和教育的內(nèi)容是什么。
三是說(shuō)不清思想政治教育的結(jié)構(gòu)。學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是什么,怎么能把教育的結(jié)構(gòu)明晰。
四是說(shuō)不清學(xué)科的接受與教育規(guī)律。
五是說(shuō)不清學(xué)科的原則指向和方法手段。不知道是什么樣的,它的運(yùn)行機(jī)制、內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)說(shuō)不清,就說(shuō)不清思想政治教育,F(xiàn)今我們的學(xué)科在基本原理上亟需進(jìn)一步的挖掘和系統(tǒng)化呈現(xiàn),特別是需要建立學(xué)科自身的獨(dú)立的立體的完整方法論系統(tǒng)。“思想政治教育基本矛盾的展開(kāi)形態(tài)是諸多矛盾前后相繼、環(huán)環(huán)相扣、不斷切換的辨證發(fā)展過(guò)程”,如果說(shuō)不清現(xiàn)實(shí)的人,就說(shuō)不清這個(gè)方法系統(tǒng)。
二、現(xiàn)實(shí)的人作為思想政治教育學(xué)邏輯前提的客觀依據(jù)
從學(xué)科研究的普遍意義上看,面對(duì)現(xiàn)實(shí)人是諸多學(xué)科的尷尬。原因在于,迄今為止兩年年來(lái)關(guān)于人的知識(shí)仍然是傳統(tǒng)學(xué)科中最貧乏的知識(shí),我們可以上天、入地,可以研究說(shuō)清最小的微粒,但卻說(shuō)不清人是什么,特別是現(xiàn)實(shí)的人,至今沒(méi)有一個(gè)學(xué)科將現(xiàn)實(shí)人列為研究對(duì)象,中外都沒(méi)有。學(xué)科分類已經(jīng)將人的形象弄得支離破碎,用現(xiàn)有的學(xué)科去解讀人就如同瞎子摸象。哲學(xué)是研究完整人,但它只研究人的本質(zhì),超出本質(zhì)的哲學(xué)不研究。本質(zhì)絕對(duì)不等于這個(gè)人,本質(zhì)一樣的人對(duì)一定環(huán)境的刺激的反應(yīng)是不同的。倫理學(xué)只研究人的道德,法學(xué)只研究人的法律上的權(quán)利和義務(wù),心理學(xué)只研究人的心理,沒(méi)有一個(gè)學(xué)科研究現(xiàn)實(shí)的活活生生的完整的人。人又是群體性的動(dòng)物,現(xiàn)在研究群體必須說(shuō)透主體,因?yàn)樗侵黧w的一個(gè)形式,我們思想政治教育所有的原理都從人的基本存在方式開(kāi)始(群體存在、客體存在)。我們有具體的群體概念,國(guó)家、民族、組織、國(guó)際組織等等,但沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的對(duì)群體的抽象概念,不能只用群體的概念,必須概括出一個(gè)新的概念能夠把具體的群體進(jìn)行概括。所有的群體都沒(méi)有例外,但具體可以表現(xiàn)為各個(gè)類型的群體,家庭、組織、學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、公司、國(guó)家、國(guó)際組織等,它的動(dòng)力結(jié)構(gòu)也決定了他的起伏盛衰和命運(yùn)。因此,思想政治教育必須把為社會(huì)服務(wù)與完善人格相統(tǒng)一,不能再割裂的前提下把現(xiàn)實(shí)的人作為自身的邏輯前提之一。
其實(shí),從任務(wù)的角度看,學(xué)科面臨三大任務(wù),一是如何有意識(shí)的進(jìn)行現(xiàn)實(shí)人的政治思想品德教育,二是完善現(xiàn)實(shí)人完整人格體系構(gòu)建,三是引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)人進(jìn)行“對(duì)與錯(cuò)”的行為選擇。當(dāng)然,從心理學(xué)的方法上看,其方法能與思想政治教育替換或代替,但思想政治教育除了運(yùn)用自身意識(shí)形態(tài)的理論方法外,理應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)方法,其中包括介入的方法。心理學(xué)主要是不介入方法,保持中立,如果按照我的理論,它是需要介入的,要參與,不僅是對(duì)象是主體,指導(dǎo)者、咨詢者是主體,而且要介入、參與他的生活,然后共同尋找壓力下的對(duì)策,這樣就會(huì)產(chǎn)生一系列的原理和方法論。如果個(gè)人掌握了這個(gè)理論,他可以自覺(jué)的完善自己,結(jié)構(gòu)決定可能性,選擇決定現(xiàn)實(shí)性,結(jié)構(gòu)決定趨勢(shì),選擇決定命運(yùn)。人的一生選擇無(wú)數(shù),但根本的選擇沒(méi)有幾次,所以每個(gè)人都要完善自己的結(jié)構(gòu),仔細(xì)自己的選擇。思想政治教育無(wú)論在政治、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域幫助他完善他的結(jié)構(gòu),幫助他做正確和錯(cuò)誤的選擇。因此,在這種意義上,思想政治教育也必須現(xiàn)實(shí)的人作為邏輯前提。
三、把現(xiàn)實(shí)的人作為思想政治教育學(xué)邏輯前提需要借鑒馬克思主義人學(xué)理論
以現(xiàn)實(shí)的人為邏輯前提,我們認(rèn)為要充分利用整體的人及其本質(zhì)發(fā)展的一般規(guī)律科學(xué)——馬克思主義人學(xué)。思想政治教育近三十年的學(xué)科化教育取得了很大的進(jìn)展,無(wú)論是從理論研究,學(xué)科建設(shè),隊(duì)伍建設(shè),人才培養(yǎng),是令其他所有的學(xué)科都非常羨慕的。我們這個(gè)學(xué)科要使它更加科學(xué)化、更讓人信服,更加為人的整體需要服務(wù),要想思想政治教育人學(xué)研究也是這個(gè)學(xué)科重要的組織部分。
(一) 把現(xiàn)實(shí)的人作為思想政治教育邏輯前提借鑒馬克思主義人學(xué)理論,是建立真正獨(dú)立的學(xué)科地位的需要
任何人類社會(huì)科學(xué)從來(lái)都以價(jià)值為主導(dǎo),不管如何,它都按價(jià)值目的存在,甚至有些為專門的價(jià)值目的而設(shè)立,同樣思想政治教育學(xué)也是這樣的學(xué)科。思想政治教育的價(jià)值目的有什么樣的可能?首先是取決于思想政治教育的理論是否有適合當(dāng)今社會(huì)需要的價(jià)值特征,而絕非是完全服從于政治的工具的需要,思想政治教育也符合這般內(nèi)在的價(jià)值存在的原因,換言之,其是以人存在發(fā)展的內(nèi)在方式為要義,對(duì)現(xiàn)實(shí)的人進(jìn)行整體發(fā)展的規(guī)律把握的科學(xué)。
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