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走生活化教學(xué)之路,,讓幼兒教育學(xué)理論“活”起來

發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 短文摘抄 點擊:


  我國幼教改革的不斷深入,對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了越來越高的要求。為了讓生活閱歷淺、整天在學(xué)校里“轉(zhuǎn)”的幼兒教育專業(yè)的學(xué)生掌握科學(xué)方法,盡快適應(yīng)社會發(fā)展和未來工作的需要,必須實行生活化教學(xué),讓教學(xué)貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生、貼近實際。
  一、以生活實際作“載體”,在生活中夯實基礎(chǔ),學(xué)以致用
  新課程改革要求學(xué)校堅持以人為本,回歸生活,注重實踐。幼兒教育學(xué)是人們從幼兒教育的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論,是未來幼教老師必備的專業(yè)理論素質(zhì)。它的理論寓于日常教養(yǎng)幼兒的活動中,有著豐富而具體的表現(xiàn)形式。對幼兒教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)重在將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合。
  案例:加減運算
  鄰居家年輕的媽媽教小紅10以內(nèi)的加減法,小紅屢屢犯錯,總是不得要領(lǐng)。有一小學(xué)老師路過對她媽媽說:“你不妨用食物試試!毙〖t媽媽雖半信半疑,但還是采納了老師的建議,果然有效。現(xiàn)在即便是在路上,你遇到那小孩,問她:“小紅,假如你有了3塊糖果,再給你4塊,那么你會有幾塊糖果呢?”“7塊”,小紅很快就能說出,一臉的得意。如果你再問“3加4等于幾呀?”她就一臉茫然,吞吞吐吐。你若換成玩具或她喜歡的零食,她的回答又是準(zhǔn)確無誤,每每如此。
  人的認(rèn)知總是從具體事物開始的。著名教育家陶行知說過:“生活即教育”。在幼兒的世界中,吃飯、睡覺、與人打交道就是生活,或許“糖果”“玩具”就是他們的全部。幼兒教師就可以適時抓住這一情況,在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上,及時引導(dǎo)、回歸生活,這樣既可加深對知識的理解,又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
  二、以情景感知作載體,在“情景”中展現(xiàn)個性,全面發(fā)展
  由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的影響,每個幼兒的身心發(fā)展的速度都不同,身心素質(zhì)的組合特征也不同,因而,每個幼兒與外界相互作用的行為方式、興趣愛好、才能等方面都有自己的特點。幼兒教師要想取得教育教學(xué)的良好效果,就必須尊重孩子的成長規(guī)律,關(guān)注孩子的個體差異,在情景教學(xué)中,注意他們的情緒生活和情感體驗,因材施教,這樣才能促進(jìn)幼兒德智體美全面和諧發(fā)展。
  案例:水果展
  在“水果展”中,孩子們帶來的水果實物、圖片、資料琳瑯滿目。筆者以欣賞的態(tài)度和孩子們一起參觀,其中一個小朋友說:“這么多的水果我們一下子也吃不了,那怎么辦?”筆者適時地回應(yīng)了這個小朋友,然后把問題提給全班同學(xué),孩子們紛紛把小手舉了起來,有的說送給弟弟妹妹吃,有的說做水果沙拉,有的說給水果貼上眼睛、鼻子做成水果娃娃,有的說像飯店那樣做水果拼盤。每個孩子的建議筆者都采納了,筆者讓孩子們在做水果拼盤前先構(gòu)思要做的內(nèi)容,要選的材料,要做的步驟,想象著拼出來后的樣子,然后再把這幅圖編成一個故事,講給其他小朋友聽。孩子們可高興了,拼盤做得豐富多彩,故事編得繪聲繪色。美國教育家布朗認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背景中,使它對學(xué)生有意義!边@里的“真實問題”顯然就是學(xué)生的生活實際。只有把教材內(nèi)容與生活實際情景有機結(jié)合起來,使教學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實,讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通,從具體的感性實踐到抽象概括的道理,使學(xué)生加深對新知識的理解,學(xué)到解決問題的策略。
  三、以內(nèi)外活動作載體,在“活動”中提升能力,培養(yǎng)品格
  實施探究性活動是新課改的一大特點。課內(nèi)與課外活動互為補充,課內(nèi)活動如辯論、討論、表演,課外活動如社會調(diào)查、觀摩、專題小報告等。學(xué)生在活動中可以自主地探究新課程、感悟幼兒教育學(xué)原理、感悟人生的真諦。
  案例:“班門弄斧”新解
  “班門弄斧”,在魯班門前舞弄斧子。源于一個典故,比喻在行家面前賣弄本領(lǐng),不自量力。這里的“班”指的是古代著名木匠鼻祖魯班,這里的“門”是門前, “弄”就是耍弄,賣弄的意思。這是傳統(tǒng)意義的解釋。
  無數(shù)教學(xué)案例充分說明,實施生活化教學(xué)是提高教學(xué)實效的一種有效途徑。生活化教學(xué)讓生活走進(jìn)教學(xué),讓教學(xué)走進(jìn)生活,從而使教學(xué)貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)的實效。
  (作者單位:安徽省鳳臺縣職業(yè)教育中心)

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