我國首個(gè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)于1987年落戶華東師范大學(xué)以來，國內(nèi)學(xué)者越來越關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育碩士研究生教育質(zhì)量問題。有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐在專家學(xué)者的不斷探索中不斷深入。
　　我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的研究還非常不成熟。研究停留在培養(yǎng)環(huán)節(jié)層面上，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。本文旨在通過對英美職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的教育質(zhì)量保障體系進(jìn)行總結(jié)及評價(jià)，以期得到可供我國研究生教育質(zhì)量保障體系發(fā)展的參考依據(jù)。
　　英國生涯指導(dǎo)教育碩士研究生教育質(zhì)量保障體系
　　英國生涯指導(dǎo)教育碩士研究生教育質(zhì)量保障體系由外部質(zhì)量保障體系（主要是Quality Assurance for Higher Education， QAA學(xué)術(shù)評估）、高等學(xué)校內(nèi)部保障系統(tǒng)（院系層面評估、教學(xué)層面評估）、社會輿論監(jiān)督系統(tǒng)（全英大學(xué)專業(yè)綜合排名）組成。
　　英國生涯指導(dǎo)教育碩士研究生教育外部質(zhì)量保障體系
　　英國高等教育質(zhì)量外部保障體系主要是由高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（QAA）執(zhí)行。QAA是1997年由英國高校資助建立的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)在政府政策框架下進(jìn)行運(yùn)作，即按照英國有關(guān)法律和政府的政策對高等學(xué)校的質(zhì)量進(jìn)行評估和審查。QAA的主要職責(zé)是：
　　1.統(tǒng)計(jì)高等院校的評估報(bào)告；
　　2.公布評估報(bào)告以幫助院校提高教育管理水平和質(zhì)量；
　　3.本著規(guī)范學(xué)術(shù)體系的目標(biāo)，對高等院校實(shí)施監(jiān)督以促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教育質(zhì)量的提升；
　　4.就高校是否具有學(xué)位授予權(quán)和大學(xué)稱號等問題向政府提出建議；
　　5.加大與歐洲其他國家和世界各國間交流，促進(jìn)發(fā)展。
　　QAA對高等院校實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督，主要是通過學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)框架來實(shí)現(xiàn)。高等院校以這個(gè)體系和相關(guān)因素作為其制定提高高等教育質(zhì)量和水平政策的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)框架由相互關(guān)聯(lián)的四個(gè)要素組成，分別是：高等教育資格認(rèn)證體系、專業(yè)基準(zhǔn)聲明、課程規(guī)范和實(shí)施守則。其中，實(shí)施守則是關(guān)于教育質(zhì)量管理，其他三個(gè)因素是為高校制定高等教育標(biāo)準(zhǔn)提供建議。在這個(gè)學(xué)術(shù)基本框架之上，QAA對各類高校實(shí)施高等教育質(zhì)量評估。筆者以斯特拉斯克萊德大學(xué)（University of Strathclyde）為例，介紹生涯指導(dǎo)教育碩士研究生教育外部質(zhì)量保障內(nèi)容。
　�。�1）專業(yè)評估
　　根據(jù)QAA蘇格蘭專業(yè)基準(zhǔn)中規(guī)定，英國生涯指導(dǎo)教育碩士研究生專業(yè)資格應(yīng)包括：道德和反思性實(shí)踐；職業(yè)指導(dǎo)理論和政策學(xué)習(xí)；職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐；與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)；職業(yè)相關(guān)信息；建立伙伴關(guān)系；勞動(dòng)和學(xué)習(xí)市場。專業(yè)評估主要從審查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績及教學(xué)計(jì)劃三個(gè)方面保證生涯指導(dǎo)碩士研究生教育質(zhì)量和水平。專業(yè)評估一般要經(jīng)歷一定的過程，包括四個(gè)階段：高校自評（辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次、教育質(zhì)量及標(biāo)準(zhǔn)等），專業(yè)評估組到校視察（調(diào)查自評報(bào)告中提供的證明材料），對視察學(xué)校進(jìn)行評價(jià)并提交專業(yè)評估報(bào)告（評估方法及其程序、專業(yè)評估在質(zhì)量監(jiān)控方面采取的措施、對被評估專業(yè)能否保證質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)目標(biāo)作出結(jié)論）。
　　（2）主導(dǎo)型院校評估
　　QAA于2007至2008年間對主導(dǎo)型院校評估方法作了修訂。院校評估由分管教學(xué)的副校長， 企業(yè)董事， 治理、管理和政策部門負(fù)責(zé)人和部分干事，以及優(yōu)秀學(xué)生會主席等組成。
　　為了增強(qiáng)調(diào)查小組的力量，由學(xué)院主管學(xué)術(shù)副院長，學(xué)院行政人員，學(xué)生會代表構(gòu)成了范圍更廣、涉及人員更多的主導(dǎo)型院校評估小組。評估小組要對評估院校進(jìn)行為期最少一年的調(diào)查準(zhǔn)備工作。院校評估管理小組對院校自評報(bào)告（Reflective Analysis）和學(xué)科專業(yè)進(jìn)行審議，并及時(shí)提交報(bào)告與提供反饋。院校評估報(bào)告主要包括以下內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的管理；機(jī)構(gòu)主導(dǎo)監(jiān)測系統(tǒng)和質(zhì)量和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的審查；提高教育質(zhì)量和水平的戰(zhàn)略方法。
　�。�3）專業(yè)性學(xué)術(shù)團(tuán)體認(rèn)證
　　專業(yè)性學(xué)術(shù)團(tuán)體認(rèn)證是高等教育外部質(zhì)量保障體系的重要組成部分，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高院校教育質(zhì)量和水平標(biāo)準(zhǔn)方面具有非常顯著的作用。以斯特拉斯克萊德大學(xué)（University of Strathclyde）教育學(xué)院為例，專業(yè)性學(xué)術(shù)團(tuán)體主要審查內(nèi)容包括：教師的質(zhì)量、學(xué)生的質(zhì)量和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)團(tuán)體通過與教育學(xué)院學(xué)生的座談，了解課程和教學(xué)過程的實(shí)際情況，并將學(xué)生關(guān)心的問題反饋給學(xué)生工作委員會。教育學(xué)院學(xué)生工作委員會每年至少開兩次專門會議討論學(xué)生提出的關(guān)于課程方面的問題，并由院長監(jiān)督工作的進(jìn)展情況。
　　（4）社會輿論監(jiān)督體系
　　大學(xué)外部排名是由民間教育評估機(jī)構(gòu)和新聞機(jī)構(gòu)自發(fā)形成的對英國高等教育質(zhì)量評估的一種形式。它已經(jīng)成為英國高等教育質(zhì)量評估體系的有機(jī)組成部分。比較有影響力的是《衛(wèi)報(bào)》對全英大學(xué)排名，其參考標(biāo)準(zhǔn)有：綜合分?jǐn)?shù)（Guardian teaching score）、教學(xué)評價(jià)（Teaching assessment score）、學(xué)校部門資金投入（Spend per student score）、學(xué)生實(shí)力增值（Value added score）、學(xué)生就業(yè)率（Job prospect score）、學(xué)�？诒�（Reputation score）、師生比例（Student staff ratio score and number of students）。另外一個(gè)是由《泰晤士報(bào)》根據(jù)國家高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)和高等教育基金會專家團(tuán)提供的高校評估數(shù)據(jù)，和高等教育基金會提供的科研評估和就業(yè)率數(shù)據(jù)分別對大學(xué)進(jìn)行的綜合專業(yè)排名�！短┪钍繄�(bào)》每年一度的大學(xué)排名公告成為民眾了解英國高等學(xué)校教育質(zhì)量與水平的重要途徑。
　　英國生涯指導(dǎo)教育碩士研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系
　　高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系是英國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。它主要包括年度審查（Annual monitoring arrangements and review activity）、周期性評估（Cyclical Reviews）和校外督察制度（External Examiner）。

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